Resumen

1. La función de los mediadores
El paradigma vygotskiano propone que una forma de hacerlo son los
mediadores que los niños puedan utilizar como herramientas. Los mediadores
facilitan la cesión de responsabilidad al niño. ¿Qué es un mediador? Un
mediador es algo que sirve como intermediario entre un estímulo del medio
ambiente y la respuesta individual a ese estímulo, Vygotsky creía que los
adultos poseen complejos mediadores abstractos para ayudarse a pensar:
palabras, símbolos, modelos gráficos, planes y mapas. Estos mediadores
pueden estar a la vista, como una lista de cosas pendientes o pueden ser
interiores.
Algunas veces los adultos enfrentan situaciones en las que el uso automático
de los mediadores se interrumpe o dificulta, Los adultos usan estos mediadores
naturalmente, de una manera integrada y, con frecuencia, automática,
inconscientemente, los mediadores exteriores y manifiestos son visibles para
los demás y para el niño, y pueden ser incluso tangibles, Los niños pueden
necesitar cierta práctica en el uso del mediador y algunos recordatorios del
adulto porque pueden olvidar su propósito.
Los mediadores exteriores como andamios: Los mediadores
manifiestos funcionan como andamios ya que ayudan al niño en su transición
del desempeño con la máxima asistencia al desempeño independiente, la meta
es retirar los mediadores exteriores o dejar de utilizarlos una vez que el niño
haya interiorizado su significado, los mediadores exteriores son un escalón
temporal diseñado para conducir al niño hacia la independencia.
Los maestros planean el tipo de mediador exterior que usarán y la manera en
que deberá retirarse conforme el niño adquiera independencia y se apropie de
la conducta y de la herramienta en cuestión.
Los tipos de mediadores pueden ser verbales, visuales o físicos, los
mediadores verbales, visuales y físicos pueden afectar el procesamiento de
información compleja como la clasificación. Las palabras que denotan las
categorías funcionan como mediadores verbales en algunos casos.

2. La mediación de las conductas sociales y emocionales Vygotsky señala que los
mediadores exteriores se usan con frecuencia para regular las interacciones
sociales. Algunos mediadores exteriores se transmiten de generación en
generación en los patios de recreo del mundo entero. La gente también usa
mediadores exteriores para controlar sus emociones: cuentan hasta diez antes
de reaccionar como una manera de frenar su enojo o temor.
Los adultos pueden proporcionar estos mediadores a los niños; por ejemplo,
una maestra le enseña a un niño a contar hasta diez o a respirar
profundamente tres veces para ayudarle a superar su enojo, todos estos
mediadores exteriores ayudan a los niños a controlar y regular sus emociones.
En la educación durante la infancia temprana los mediadores son muy útiles
para apoyar a los niños dentro de su ZDP, en las áreas de percepción,
atención, memoria, pensamiento y autorregulación.
La percepción
Los niños aprenden las categorías perceptivas a través de la mediación
exterior, según la observación de Leonid Venger, seguidor de Vygotsky los
objetos de la vida diaria se convierten en estándares sensoriales que ayudan a
los niños a percibir las diferencias de color, tamaño, forma e incluso sonido.
La atención
Los niños utilizan mediadores para poner atención a objetos, sucesos y
conductas o para centrarla en ellos. Los seguidores de Vygotsky se interesan
en la atención deliberada, es decir, cuando el niño dirige la mente con toda
conciencia. Esta función mental superior es diferente de la atención
espontánea de los niños ante objetos decolores brillantes, ruido fuerte o
acontecimientos llamativos.
Los niños deben aprender a pasar por alto la información competitiva o
llamativa y a concentrarse específicamente en las características importantes
para resolver un problema o hacer una tarea.

3. Los seguidores de Vygotsky sostienen que los niños pequeños no pueden
poner atención deliberadamente sin el apoyo contextual de los mediadores, el
mediador debe recordar al niño la necesidad de concentrarse y hacer caso
omiso de las distracciones de otros niños, de los dibujos que están en la pared
o de los juguetes interesantes que pueda haber en el salón.
La memoria
Es otra función mental superior que puede asistirse con mediadores es la
memoria deliberada, la mayoría de los maestros y los padres dicen que los
niños pequeños tienen a veces muy buena memoria. Como sus procesos de
memoria tienden a ser reactivos, los niños pequeños pueden recordar
fácilmente una canción pegajosa o una ilustración brillante y colorida, la
dificultad se presenta cuando pedimos que recuerden algo poco atractivo para
ellos.
Los psicólogos consideran que los niños pequeños recuerdan de forma reactiva
porque carecen tanto de las estrategias para recordar como de las habilidades
metacognitivas necesarias para monitorear el proceso de la memoria, teorías
psicológicas occidentales identifican las habilidades que los niños no tienen,
pero pocas comentan cómo desarrollarlas. La mayoría de las estrategias para
la memoria la fortalecen cuando ya está desarrollada y organizada.
La memoria selectiva de los niños responde a la falta de control deliberado del
proceso de la memoria y no a la ausencia de estrategias específicas para
recordar. En la enseñanza preescolar se le recuerda constantemente las cosas,
pero en primero y segundo grados esperan que asuman la responsabilidad de
su propia memoria. El maestro da información al niño y depende de él
recordarla o no y el niño debe hacerse cargo de la organización, practicar las
estrategias necesarias para recordar y activar la memoria en el momento
preciso. Por ejemplo, en segundo grado los niños deben acordarse de llevar y
traer cosas de la casa a la escuela, ya sea la tarea, una nota de la maestra, los
zapatos para la gimnasia o un refrigerio para contribuir a una actividad en el
aula.

4. El uso de mediadores exteriores para activar la memoria no es nada nuevo; de
hecho, los adultos lo usan todo el tiempo: hacen listas de cosas pendientes,
usan calendarios y tienen radiolocalizadores. Muchas técnicas para la
administración del tiempo incorporan ingeniosos mediadores exteriores para no
distraerse de la tarea o los objetivos, los mediadores exteriores son útiles
también porque pueden usarse en situaciones en las que el maestro no está
presente, recuerdan las cosas al niño antes de que sea demasiado tarde.
El pensamiento
La mediación exterior puede facilitar el desarrollo del pensamiento y el
razonamiento ayudan a los niños a revisar su pensamiento y reflexionar, los
mediadores como los diagramas de Venn ilustran cómo dos categorías de
objetos pueden ser similares y diferentes a la vez.
La autorregulación
Una de las metas de la teoría de Vygotsky es desarrollar la autorregulación de
los procesos cognitivos, pues los niños deben desarrollar la habilidad de seguir,
evaluar y regular sus procesos de pensamiento; esta habilidad comienza a
aparecer en primero y segundo grados, pero sus cimientos se fundan en la
educación preescolar. Los mediadores exteriores desempeñan un importante
papel para ayudar a los niños en el tránsito de la regulación por los adultos a la
autorregulación; son los andamios necesarios para la regulación
semindependiente.
El mediador debe tener un significado especial para el niño y debe ser capaz
de invocar ese significado y el niño debe poder tocar o ver el mediador y éste
debe provocarle determinados pensamientos o conductas, Los mediadores
facilitan el procesamiento mental y lo hacen más eficiente para la teoría de
Vygotsky; los mediadores son herramientas que habilitan a los niños para que
con el tiempo se comprometan en procesos mentales superiores. Los
mediadores tienen valor a corto y largo plazo.