Resumen

1. Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en Educación Preescolar
Materia: Optativo (prevención de la violencia.
Maestro: Guillermo Témelo Avilés.
Equipo:
María de los Ángeles Álvarez de la cruz.
Sara Itzel Garduño Velázquez
Nallely Hernandez muñoz.
Ma. Guadalupe Mendoza Román
Michel Nazario rojas
Rosa Anayeli Vargas salgado
Guadalupe Vázquez Alquisiras
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de
Educación Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente

2. RESUMEN DE LA LECTURA HERRAMIENTAS DE LA MENTE
Autor: Elena Bodrova
Capítulo 7: Tácticas: el uso de mediadores
Un mediador es algo que sirve como intermediario entre un estímulo del medio
ambiente y la respuesta individual a ese estímulo, un mediador propicia el
desarrollo del niño al hacer más fácil una conducta determinada. Vygotsky creía
que los adultos poseen complejos mediadores abstractos para ayudarse a pensar:
palabras, símbolos, modelos gráficos, planes y mapas. Estos mediadores pueden
estar a la vista, como una lista de cosas pendientes o pueden ser interiores.
Los mediadores manifiestos funcionan como andamios los mediadores exteriores
son un escalón temporal diseñado para conducir al niño hacia la independencia.
Tipos de mediadores
Los mediadores verbales, visuales y físicos pueden afectar el procesamiento de
información compleja como la clasificación. Las palabras que denotan las
categorías funcionan como mediadores verbales en algunos casos. Cuando
Lorena clasifica cubos, el maestro le da las palabras pequeño, mediano y grande
como mediadores verbales para la clasificación; la niña repite estas palabras
mientras clasifica. El maestro podría dar también un mediador visual, como un
círculo pequeño, uno mediano y uno grande.
Vygotsky señala que los mediadores exteriores se usan con frecuencia para
regular las interacciones sociales. La gente también usa mediadores exteriores
para controlar sus emociones: cuentan hasta diez antes de reaccionar como una
manera de frenar su enojo o temor.
La mediación exterior de la cognición
. En la educación durante la infancia temprana los mediadores son muy útiles para
apoyar a los niños dentro de su ZDP, en las áreas de percepción, atención,
memoria, pensamiento y autorregulación.

3. La percepción
Los niños aprenden las categorías perceptivas a través de la mediación exterior,
según la observación de Leonid Venge.
La atención
Los niños utilizan mediadores para poner atención a objetos, sucesos y conductas
o para centrarla en ellos.
El mediador debe recordar al niño la necesidad de concentrarse y hacer caso
omiso de las distracciones de otros niños, de los dibujos que están en la pared o
de los juguetes interesantes que pueda haber en el salón. En el ejemplo anterior,
el señor Saldívar.
La memoria
La memoria selectiva de los niños responde a la falta de control deliberado del
proceso de la memoria y no a la ausencia de estrategias específicas para
recordar.
Mediadores exteriores para activar la memoria no es nada nuevo; de hecho, los
adultos los usamos todo el tiempo: hacemos listas de cosas pendientes, usamos
calendarios y tenemos radiolocalizadores. Muchas técnicas para la administración
del tiempo incorporan ingeniosos mediadores exteriores para no distraerse de la
tarea o los objetivos. Los mediadores exteriores son útiles también porque pueden
usarse en situaciones en las que el maestro no está presente. Los mediadores
recuerdan las cosas al niño antes de que sea demasiado tarde.
El pensamiento
La mediación exterior puede facilitar el desarrollo del pensamiento y el
razonamiento. Los mediadores como los diagramas de Venn ilustran cómo dos
categorías de objetos pueden ser similares y diferentes a la vez. Dos círculos
completamente sobrepuestos representan categorías iguales. Dos círculos
separados representan categorías que no tienen características en común.

4. La autorregulación
Una de las metas de la teoría de Vygotsky es desarrollar la autorregulación de los
procesos cognitivos, pues los niños deben desarrollar la habilidad de seguir,
evaluar y regular sus procesos de pensamiento; esta habilidad comienza a
aparecer en primero los niños mayores son capaces de inventar sus propios
mediadores y utilizan listas o menús para regular su conducta.
Lineamientos para el uso de mediadores exteriores
 Mediación exterior en el desarrollo y la ilustró con ejemplos en entornos
informales; tener las siguientes características:
 El mediador debe tener un significado especial para el niño y debe ser
capaz de invocar ese significado. El niño debe poder tocar o ver el
mediador y éste debe provocarle determinados pensamientos o conductas.
 El mediador debe sujetarse a un objeto que el niño use antes o durante la
ejecución de la tarea. Si la meta es que el niño no olvide llevar sus botas a
casa, el mediador debe pegarse o colgarse en un lugar que el niño vea
justo antes de salir y no en algo que el niño utilice en la mañana al llegar a
la escuela; si el niño debe recordar una cosa después de la comida,
entonces el mediador debe sujetarse a la caja del almuerzo.
 El mediador no debe dejar de llamar la atención del niño. Los mediadores
pierden su peculiaridad y dejan de incitar la conducta apropiada si se usan
demasiado o durante mucho tiempo; el niño no debe usar todo el día el
animal de peluche que significa “no arrebates”.
 Combine la mediación con el lenguaje y otras pistas para estimular la
conducta. Junto con el mediador, use una serie de conductas que puedan
convertirse en hábito y palabras que formen un discurso privado para auto
ayudarse.
 Elija un mediador que esté dentro de la ZDP del niño. Para que un
mediador funcione, debe estar dentro de la zona de desarrollo próximo del
niño y el niño debe utilizarlo para dirigir sus acciones.

5.  Utilice el mediador para representar lo que quiere que el niño haga.
Cerciórese de que los niños sepan lo que quiere que hagan más que lo que
quiere que dejen de hacer. Es más fácil reemplazar una conducta que
inhibirla. Enseñar a los niños a decir: “Uso mis palabras” es mucho más
efectivo que decirles simplemente: “Deja de pelear”.
 Los mediadores aparecen anticipadamente en las actividades, lo que
significa que los adultos los proporcionan cuando el niño comienza a
aprender. Al principio, los adultos pueden tener que disponer de muy
diversos mediadores, puesto que un mismo mediador puede no funcionar
igual con todos los niños.
El valor de los mediadores
Los mediadores también tienen consecuencias importantes en el largo plazo
porque son un medio de desarrollo y de enseñanza-aprendizaje. Los mediadores
proporcionan la asistencia necesaria para el desarrollo de las funciones mentales
superiores.