Para un Trabajo

1. Integrantes:
José Giménez
Edgar Piña

2. • El aprendizaje por observación se presenta cuando la gente
observa a otras personas; implica actividad cognoscitiva,
demoras temporales y condicionamientos operantes. En
especial, es probable que las personas imiten modelos
poderosos y con éxito, con quienes se pueden identificar,
particularmente si la respuesta encaja con su estilo de vida.
La excitación emocional moderada hace más probable el
aprendizaje.
• Por ejemplo: Bandura constató que las conductas
violentas en los niños era aprendida por la simple
observación de estos a los demás.

3. El aprendizaje por observación, es el cambio de conducta si se puede decir
"permanente" como en un organismo simple o en un complejo, todo esto pasa,
cuando se posee un modelo a seguir; un recién nacido tiende a imitar las
costumbres de sus padre y esto no se puede evitar ya que es una instinto
innata.
Este aprendizaje requiere por lo general de cuatro pasos o etapas que son:
• Adquisición: quien aprende observa un modelo y reconoce los rasgos
distintivos de su conducta.
• Retención: las respuestas del modelo se almacenan de manera activa en la
memoria.
• Ejecución: si quien aprende acepta el comportamiento del modelo como
apropiado y con posibilidades de llevar a consecuencias valiosas entonces la
reproducirá.
• Consecuencias: la conducta de quien aprende se enfrenta a las consecuencias
que la debilitaran o fortalecerán. En otras palabras se da el condicionamiento
operante.

4. El aprendizaje por observación es muy complicado y fácil que el
condicionamiento operante o respondiente pero tienen semejanza en
que solo se usa de manera deliberada en la alteración de la conducta; o
sea los niños tienden hasta imitar tanto los temores como los que no lo
son es decir miedo al dentista y por lo contrario felicidad hacia un
payaso o cualquier otra persona que los hace reír o sentir bien. Por lo
general el niño tiende a imitar un imagen o modelo exitoso para él y no
para los demás o sea puede imitar hasta a su propio perro o a su papá
pero nunca y si pasara sería muy raro imitaría a alguien que no
significa nada para él; muchas veces los niños imitan lo que
acostumbran ver continuamente que en este caso sería la televisión, un
niño tiende muchas veces a seguir la conducta de los programas o
caricaturas que más le gustan aunque esta conducta sea violenta o por
lo contrario amigable.

5. La inteligencia solo es un aspecto del funcionamiento mental. Aquí se dan una serie de
dimensiones relacionadas que deben de tomarse en cuenta: estilos cognoscitivos, logros
académicos, aptitud escolar y creatividad.
Estilos cognoscitivos: se da cuando un individuo percibe bien una tarea de manera
aceptable definida en cuanto a la percepción y pensamiento. Las personas impulsivas
tienden a manejar los problemas de forma acelerada y por lo tanto sin pensarlo mucho
realizan algunos intentos por resolverlos; Por el contrario también existen las personas
reflexivas que dedican lapso muy grande de tiempo para resolver una dificultad y así eligen
mejor las tácticas o técnicas para manejarlo. Si una persona es capaz de concentrarse en el
material que esta trabajando aun a pesar de todas las distracciones que lo pueden rodear ,
se les llama “independientes del campo” PAG. 133 A 136
Aprovechamiento escolar: es lo que se llega a logra en la escuela, no obstante que el
elevación de la inteligencia se mide en base a los promedios de sus calificaciones. A pesar
de todo, se necesita cierto nivel o rango de inteligencia para lograr salir adelante, además
de esto, la motivación, el interés y la adaptación son de los factores primordiales que
deciden los logros positivos en la escuela; así como también se le puede nombrar a alguien
“brillante” si sobresale en una prueba de inteligencia aunque no lo haga no lo académico.
Aptitud Escolar: Tanto habilidad como inteligencia se refieren a capacidades mentales que
de alguna manera son innatas y en parte adquiridas. La aptitud escolar nos señala la
habilidad de una persona para favorecerse de la educación formal, para esto existen las
pruebas de inteligencia que son las que miden esta aptitud o habilidad.

6. Para Piaget los infantes eran criaturas de reflejos, ya que sus modos de conocer o procesos mentales
son terriblemente limitados y realizo una pregunta que decía: ¿Como se convierten los seres humanos en
pensadores sutiles y perfeccionados? Hoy en día todas la investigaciones que se hacen acerca del
crecimiento mental comienzan con las teorías de Piaget. El se intereso en los niños cuando estos a su vez
vio que cometían errores en las pruebas de inteligencia y llego al descubrimiento de que no es que los niños
pequeños piensen menos que los adultos sino que piensan de manera diferente a como ellos razonan.
Perspectiva y métodos de investigación de Piaget: se creía que la mente de un niño era afín a la de un
adulto, pero según una perspectiva antigua los niños saben menos cosas que los adultos es decir que las
experiencias nuevas añaden información novedosa; Piaget decía que las personas deben usar sus cabezas
para encontrarle una razón de ser a sus vivencias, a esto se le llamaba perspectiva construccionista. Sus
métodos de investigación no eran ortodoxos en ocasiones solo hacia preguntas a los pequeños como: ¿Que
te hace soñar?, etc. , y en otras ocasiones evaluaba el progreso de los individuos como por ejemplo lo hizo
con sus hijos.
Los supuestos de Piaget: Piaget tenia la noción de que los impúberes humanos, igual que los otros
animales, nacen con la necesidad y habilidad para adecuarse a su ambiente, la adaptación se da partir de
que las personas o individuos interactúan entre si creando una conformidad en cuanto a todo lo que los
rodea; la adaptación esta compuesta por dos sub. procesos que son: asimilación y acomodación que son
esenciales para que se de en todo su esplendor esta etapa.

7. Teoría de las etapas de Piaget: propuso que en todos los niños su pensamiento se va desarrollando
en la misma secuencia de etapas:
Etapa Sensorio motora: se mantiene los primeros 24 meses de vida del niño, ya que estos ordenan
sus experiencias por medio de la vista, el tacto, el gusto, el olfato, y la manipulación; es decir que
dependen de los sistemas sensorial y motor. Los niños aprenden que los datos que se captan por
medio de todos los sentidos pueden coordinarse e integrarse para proporcionar mas información, el
niño aprende que todo lo que tiene relación con cualquiera de sus instintos van proveyendo
conocimientos con el mismo fin.
Etapa preoperacional: se realiza de los dos a los siete años de edad, depende muchos de sus
percepciones de la realidad. El logro culminante de la fase preoperacional es la capacidad para
pensar con respecto al ambiente por medio de la manipulación de símbolos que lo representan. En
esta etapa los niños empiezan a comprender el concepto de la clasificación. Es decir clasificar las
cosas por numero, color, tamaño. Olor, etc.
Etapa de las operaciones concretas: se desarrolla entre los 7 y los 11 años de edad, en esta etapa el
niño empieza a desarrollar la habilidad de usar la lógica y dejar de atenerse tanto de la simple
información sensorial para comprender la naturaleza de las cosas es decir, adquieren la capacidad
para realizar operaciones mentales en silencio es decir dentro de su cabeza todo esto solo se puede
hacer cuando ya estas mas relacionado con el exterior , y cuando ya sabes clasificar las cosas.
Etapa de las operaciones formales: entre los once y quince años de edad, los niños desarrollan la
capacidad para comprender la lógica abstracta. O sea pueden considerar lo que es probable ya no
están limitados al “aquí y ahora” es decir analizan mas las cosas ya son mas conscientes de sus
hechos y por lo tanto menos impulsivos.

9. La observación Científica, puede ser de las siguientes
modos.
 Directa o indirecta.
 Participante o no participante.
 Estructurada o no estructurada.
 De Campo o de laboratorio.
 Individual o en equipo.

10. Es “directa” cuando el
investigador se pone en
contacto personalmente con
el hecho.
Es “indirecta” cuando el
investigador entra en
conocimiento del hecho u
fenómeno a través de las
observaciones realizadas
anteriormente.

11. La observación es participante cuando para obtener los
datos, el investigador se incluye en el grupo, hecho o
fenómeno para conseguir información “Desde dentro”. La
mayoría de las observaciones son no participantes.

12. La observación estructurada es la que se auxilia de :
Fichas
Fotografías
Tablas
La no estructurada es la que se realiza de manera simple

13. La de campo se realiza en los lugares donde ocurren los
hechos o fenómenos observados.
La de laboratorio se realiza en lugares pre-establecidos.

14. Individual Equipo
a) Cada individuo observa una parte o
aspecto de todo.
b) Todos observan los mismo para
cojetar luego los datos.
c) Todos asisten, pero realizan
diferentes tareas.
El individuo se encarga el solo de
todo el proceso de observación.

15. ¿Qué es la Auto Observación?
 A medida que uno trabaja sobre sí mismo se va comprendiendo cada vez más y más, la necesidad de
eliminar radicalmente de su naturaleza interior todo eso que nos hace tan abominables.
 El sentido de la auto-observación íntima se encuentra atrofiado en todo ser humano; trabajando seriamente,
auto-observándose de momento en momento. Tal sentido se desarrolla en forma progresiva.
 Ante el sentido de auto-observación íntima cada uno de esos yo es que en nuestro interior habitan, asumen
realmente ésta o aquella figura secretamente afín con el defecto personificado por la misma.
Indubitablemente la imagen de cada uno de estos yo es tiene cierto sabor psicológico inconfundible
mediante el cual captamos, capturamos, atrapamos, instintivamente su naturaleza íntima y el defecto que la
caracteriza.
 Es necesario tomar nota sobre nuestros estados psicológicos diarios, si es que de verdad queremos cambiar
definitivamente.
 Antes de acostamos conviene que examinemos nuestros hechos ocurridos en el día, las situaciones
embarazosas, la carcajada estruendosa y la sonrisa sutil.
 Mucho tenemos que eliminar y mucho tenemos que adquirir. Se hace necesario hacer un inventario para
saber cuánto nos sobra y cuánto nos falta. Es claro que el yo pluralizado (nuestros defectos) salen sobrando,
es algo inútil y perjudicial.
 Si queremos dejar de ser máquinas, si queremos despertar conciencia, tener verdadera capacidad de hacer, es
urgente empezar por conocernos a sí mismos y luego disolver el yo psicológico (defectos). Cuando el yo
pluralizado se disuelve sólo queda de nosotros el ser verdadero.