Este documento resume la perspectiva de Vygotsky sobre el uso de mediadores para facilitar el aprendizaje en la infancia. Explica que los mediadores, como herramientas verbales, visuales o físicas, pueden ayudar a los niños a pasar de depender de la ayuda de los adultos a lograr tareas de forma independiente. También destaca que los mediadores externos desempeñan un papel importante en el desarrollo de habilidades metacognitivas y la autorregulación en los niños.

1. HERRAMIENTAS DE LA MENTE
EL APRENDIZAJE EN LA INFANCIADESDE LA PERSPECTIVA
DE6YGOTSKY
Tácticas:el uso de mediadores
Los maestros pueden propiciar el desarrollo y ayudar a los niños a pasar del
desempeño con apoyo al desempeño independiente. El paradigma vygotskiano
propone que una forma de hacerlo son los mediadores que los niños puedan
utilizar como herramientas. Los mediadores facilitan la cesión de responsabilidad
al niño, pues aunque se hayan desarrollado con el apoyo de los adultos, estas
herramientas pueden ser utilizadas por el niño sin la presencia física del maestro.
Un mediador es algo que sirve como intermediario entre un estímulo del medio
ambiente y la respuesta individual a ese estímulo. Un mediador propicia el
desarrollo del niño al hacer más fácil una conducta determinada.
Los mediadores manifiestos funcionan como andamios pues ayudan al niño en su
transición del desempeño con la máxima asistencia al desempeño independiente.
La meta es retirar los mediadores exteriores o dejar de utilizarlos una vez que el
niño haya interiorizado su significado. Los mediadores exteriores son un escalón
temporal diseñado para conducir al niño hacia la independencia.
Los mediadores pueden ser verbales, visuales o físicos. Los mediadores verbales,
visuales y físicos pueden afectar el procesamiento de información compleja como
la clasificación. Vygotsky señala que los mediadores exteriores se usan con
frecuencia para regular las interacciones sociales.
Los niños aprenden las categorías perceptivas a través de la mediación exterior.
Los niños utilizan mediadores para poner atención a objetos, sucesos y conductas
o para centrarla en ellos. El mediador debe recordar al niño la necesidad de

2. concentrarse y hacer caso omiso de las distracciones de otros niños, de los
dibujos que están en la pared o de los juguetes interesantes que pueda haber en
el salón. La memoria selectiva de los niños responde a la falta de control
deliberado del proceso de la memoria y no a la ausencia de estrategias
específicas para recordar.
Los mediadores exteriores son útiles también porque pueden usarse en
situaciones en las que el maestro no está presente. Los mediadores recuerdan las
cosas al niño antes de que sea demasiado tarde
La mediación exterior puede facilitar el desarrollo del pensamiento y el
razonamiento. Los mediadores ayudan a los niños a revisar su pensamiento y
reflexionar al respecto, además de que propician el desarrollo de habilidades
metacognitivas.
Una de las metas de la teoría de Vygotsky es desarrollar la autorregulación de los
procesos cognitivos, pues los niños deben desarrollar la habilidad de seguir,
evaluar y regular sus procesos de pensamiento; esta habilidad comienza a
aparecer en primero y segundo grados, pero sus cimientos se fundan en la
educación preescolar. Los mediadores exteriores desempeñan un importante
papel para ayudar a los niños en el tránsito de la regulación por los adultos a la
autorregulación; son los andamios necesarios para la regulación
semindependiente.