3. Los niños que no se rigen por la correspondencia
uno a uno pueden errar, por lo menos de tres maneras:
SECUENCIA
(generar una serie numérica
incorrecta)
PARTICIÓN
(no llevar control entre los elementos
contados y no contados)
COORDINACIÓN
(no coordinar la cuenta oral y la
acción de señalar)
ETIQUETACIÓN
Etiquetas en desorden
Dejarse una etiqueta
Sustituir una etiqueta
Secuencia incorrecta
Saltarse una etiqueta y un
elemento
Contar dos veces el mismo objeto
Saltarse un elemento
Saltarse un elemento y contar dos
veces el mismo objeto
FRENESÍ
PASAR DE LARGO
Asignar dos etiquetas a un mismo
objeto
Etiqueta extra al principio
Saltarse una etiqueta
Saltarse una etiqueta y asignar dos
etiquetas a un mismo objeto
4. Gelman y Gallistel (1987), quienes finalmente
sostienen que los errores cometidos por los niños en la
aplicación de estos principios se deben a errores de
rendimiento y no a errores que reflejen la falta total de
conocimiento “primero principios luego habilidades”.
5. RELACIÓN ENTRE ENUMERACIÓN Y PRINCIPIO DE
CORRESPONDENCIA
Guía los esfuerzos de construir
estrategias de control de los elementos
contados y por contar, tales estrategias
como separar los unos de los otros.
El principio de correspondencia
se emplea cuando los niños
tienen 3 años, se utiliza para
detectar errores de
enumeración.
Los niños pueden recitar números
mientras señalan objetos por medio
de la imitación, enumerar conjuntos
pequeños y después etiquetar cada
elemento una sola vez.
6. ESTRATEGIAS CON ELEMENTOS MOVILES Y FIJOS
CON ELEMENTOS FIJOS CON ELEMENTOS MOVIBLES
Empezar a contar por un lugar bien definido y
continuar sistemáticamente en una dirección
(izquierda a derecha) para el control de los
objetos contados y los que quedan por contar.
Separar claramente los elementos
contados de los que quedan por
contar.
7. IMPLICACIONES EDUCATIVAS: INTERVENCIÓN
DE LA EDUCADORA
Ofrecer un ejercicio regular
con actividades de interés
para el niño.
Los niños deben dominar cada
técnica para contar hasta que
llegue a ser automática.
La enseñanza de apoyo debe
basarse en experiencias y
actividades concretas.
