PLNEACION BIOOLOGIA

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN
GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TEODOMIRO MANZANO CAMPERO”CT: 13DES0028Z
HUASCA DE OCAMPO, HGO.SECTOR: 02 ZONA: 03
PROFRA. ARIADNA LIZBETH MEJÍA MENDOZA
DEL 03 AL 07 DE OCTUBRE 2022
TEMA: ECOSISTEMAS
EJE Aprendizajes esperados
Sistemas Representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas, en
función de a fuente primaria y las cadenas tróficas.
PROPÓSITO ENFOQUE
El alumno identifica las relaciones
que hay entre los organismos que
habitan un ecosistema, así como la
distribución de la energía que
provienen del sol y el flujo de las
mismas entre cada ser vivo.
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
argumentar.
Una buena enseñanza y un buen aprendizaje de las ciencias requieren
crear condiciones en las cuales la participación de los estudiantes,
mediada por el docente, sea prioritaria. El profesor acompaña al
estudiante en la búsqueda de respuestas a sus preguntas a través de la
indagación.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 Flujo de energía
 Ecosistema
 Fotosíntesis
 Cadena trófica
 Red trófica

2. ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS
1. El docente activará los conocimientos previos de los alumnos al mostrar a los alumnos la siguiente
imagen.
2. Posteriormente los alumnos responden las siguientes preguntas.
 ¿De dónde proviene la energía que usa tu cuerpo para vivir?
 ¿en qué proceso de tu cuerpo se usa la energía?
 ¿cuál es la fuente primaria de energía?
 ¿Qué papel juega la energía en las cadenas tróficas?
 ¿cómo pasa la energía a los diferentes eslabones de las cadenas tróficas?
3. El docente y los alumnos socializan las respuestas obtenidas
Libro de texto
Internet
ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS
4. El docente explica el proceso de la fotosíntesis, el cual la planta recibe la energía solar, el agua, sales mineral y
dióxido de carbono, lo transforma en oxígeno y glucosa, misma que la glucosa es el alimento de la planta
5. Los alumnos completan el siguiente esquema de la fotosíntesis.
Internet
Libro de texto
Libreta

3. 6. el docente explica que son los factores bióticos y abióticos que se encuentran en un ecosistema y la
relación que existe entre ellos.
7. Los alumnos identifican de la siguiente imagen los factores bióticos y abióticos
8. El docente explica cómo se realiza el flujo de energía que comienza con la fotosíntesis cuando la planta (un
organismo productor) recibe la energía del sol, después la energía pasa de un organismo a otro a través de las
cadenas tróficas, donde participan los consumidores (primarios, secundarios y terciarios), además de los
descomponedores
9. Los alumnos completan el siguiente esquema, escribiendo la definición del nivel trófico y mencionando
algunos ejemplos que pertenece a el.
Factores abióticos Factores bióticos
Hojas de
investigación
Internet
Plataformas para
clases online
Internet
Consumidor
terciario:
Consumidor
secundario:
Consumidor primario:
Productores:

4. 10. El docente explica que una cadena alimenticia es la relación que existe entre productores, consumidores y
descomponedores, transfiriendo la energía que pasa solo el 10% de un organismo a otros.
11. Los alumnos clasifican los siguientes organismos según el nivel trófico al que pertenecen después
elaboran una cadena alimenticia con cada uno de los organismos.
ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS
11 Al analizar las cadenas tróficas, es posible observar un componente que se comporta como un ciclo que se
renueva: la materia y otra parte que no lo hace ya se requiere de una fuente externa al planeta, la energía.
 ¿Por qué sucede esto?
 En términos de una cadena trófica, ¿cuál es la consecuencia de la desaparición de una especie en el
planeta?
 ¿Qué pasaría en el planeta si desaparecieran todos los animales y organismos heterótrofos?
 ¿Qué pasaría si desaparecieran todas las plantas?
Libro de texto
Libreta
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O RETROALIMENTACIÓN PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES ESPERADOS.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE.
 Actividades del día.
 Comunicación telefónica con los alumnos y padres de familia para informarles sobre su desempeño.
 Informar a trabajo social sobre los alumnos focalizados.
 Asesoría y aclaración de dudas mediante WhatsApp y llamadas.
ACTIVIDADES DE SEGIMIENTO ¿QUÉ APRENDI? ¿QUÉ NECESITO MEJORAR? ¿CÓMO SIENTO?
 Encuesta a los alumnos: algunas respuestas
• Me he sentido triste porque no veo a algunos familiares, no veo a mis amigas, no conozco mi secundaria, ni a mis maestros,
también me he sentido preocupada de que alguien me vaya a contagiar de COVID-19 y estresada de tantas actividades de
la escuela, me gustaría que sólo entregáramos un producto por semana y el resumen de cada actividad por asignatura
• Pues me he sentido un poco angustiada por los productos que nos dejan ya que a veces si son muchos.

5. • Me he sentido decaído, prefiero estar mejor cara a cara con mis amigos que estar detrás de una pantalla, extraño estar
libremente en la calle sin cuidados, extraño la escuela, las clases, los proyectos, el recreo, etc
• Pues a veces un poco desesperado y aburrido con ganas de regresar y conocer a mis compañeros.
• En esta pandemia me he estado estresando por el calor la presión y por otras razones lo único que quiero cambiar de la pandemia es
las escuela porque esto de aprender en casa no me gusta empezando por la hora de las clases me sentía más cómodo en la escuela que en
mi casa.
PROCESO INSTRUMENTODE EVALUACIÓN ESCALA ESTIMATIVA
No. INDICADOR
SATISFACTIRI
O
ACEPTABLE
REQUIERE
APOYO
OBSERVACIONES
1.
Activó sus conocimientos previos al identificar al sol
como fuente de energía
2. Identificó el flujo de energía en un ecosistema
3.
Exploró la importancia de los factores abióticos en la
alimentación de los organismos.
4. Reflexionó sobre la importancia del flujo de energía
5.
Comprendió que las interacciones son fundamentales para
el equilibrio de un ecosistema
6. Trabajó en equipo al exponer sus ideas.
7.
Respetó turnos de participación de cada uno de sus
compañeros
8.
Trabajo final concluyó la importancia de los organismos
en una cadena alimentaria.
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Profr. Balmori Garcia Osorio
Director
__________________________________________
Profr. Urgeol Cisneros Soni
Subdirector

6. ANEXOS
TEMA: ECOSISTEMA
APRENDIZAJE ESPERADO: - Infiere el papel que juegan las interacciones depredador – presa y la competencia en el equilibrio de las poblaciones en un
ecosistema.
Actividad. Describe el proceso de la fotosíntesis utilizando las siguientes imágenes.
La planta capta la _________________
______del ___________, absorbe agua
_____________ , las hojas captan el
______________ que se encuentra en el
ambiente y algunas __________
______________ de la tierra, para poder
producir la ________________ que es su
alimento y el ____________ que es
liberado al ambiente

7. Factores abióticos Factores bióticos