Como motivar a los niños en los estudios

2. ¿Qué es la motivación?
La motivación es dar motivos, razones,
que activen, dirijan y hagan persistente
una conducta.
Ana Woolfol:“ La
motivación se define
usualmente como algo
que energiza y dirige
la conducta”.

3. Tipos de Motivación
•Relacionada con la tareas.
•Relacionada con el YO.
INTRINSECA EXTRINSECA
•Relacionada con el Valor Social.
•Relacionada con la consecución
de Recompensas Externas.

4. Técnicas de motivación
1-Técnica de correlación con la realidad.
2-Técnica del éxito inicial.
3-Técnica del fracaso con rehabilitación.
4-Técnica de competencia o de rivalidad.

5. Perfil cognitivo conductual
de la persona motivadora
• Evita las críticas negativas.
• Valora positivamente los comportamientos de trabajo o
de estudio o en su defecto las aproximaciones.
• Reconoce los éxitos de los demás.
• Propicia que las personas
menos motivadas alcancen
pequeños éxitos.

6. Perfil cognitivo conductual
de la persona motivadora
• Fomentan el trabajo cooperativo frente
al competitivo.
• Presenta tareas asequibles a las
posibilidades del sujeto.
• Programa las actividades de trabajo de
forma que los individuos puedan
frecuentemente tomar decisiones.
• Promueve actividades en las que los
riesgos de fracaso son moderados.

7. Actitudes de la persona
motivadora (Ámbito familiar)
Muestra, y genera, interés por el tema de trabajo.
- Se interesa y pregunta por lo trabajado en clase.
- Conversa sobre temas interesantes.
- Propone actividades culturales para realizar
conjuntamente.
- Muestra los motivos por los que a él le interesa un tema.

8. Actitudes de la persona
motivadora (Ámbito familiar)
Genera sentimientos de competencia para
aprender.
- Tiene expectativas positivas y ajustadas sobre los hijos.
- No atribuye a la suerte los éxitos conseguidos, ni culpa a los
demás por los fracasos suyos o de los demás.
- Valora justamente los éxitos obtenidos por los demás.
- Muestra los motivos por los que a él le interesa un tema.
- Anima a seguir con la tarea a pesar de los posibles fracasos
iniciales.
- Colabora en la división de las tareas en partes asequibles
fijando objetivos concretos.

9. Actitudes de la persona
motivadora (Ámbito familiar)
Favorece un proyecto personal en los hijos.
- Se preocupa de que exista un ambiente y un lugar
óptimos para el estudio.
- Cuenta con los hijos a la hora de tomar decisiones.
- Promueve el uso de planificaciones. Agendas, etc...
- Comenta con frecuencia la importancia del conocimiento
como fuente de satisfacción.
- Hace que los hijos se sientan singulares comentando y
destacando sus aspectos relevantes.
- Practica, y fomenta, la responsabilidad frente al trabajo.

10. Actitudes de la persona
motivadora (Ámbito familiar)
Muestra interés real por el entorno escolar
y facilita la ayuda de profesores y compañeros.
- Acude a las reuniones con los profesores.
- Participa activamente en las actividades del centro.
- Promueve el trabajo cooperativo con otros compañeros.
- Favorece que genere proyectos con compañeros que
supongan planificación conjunta
y coordinación.
- Muestra interés por sus compañeros
y sus respectivos proyectos.

11. Actitudes de la persona
motivadora (Ámbito familiar)
Ayuda a fijar objetivos, que deben cumplir las
siguientes condiciones.
- Concretos. Bien definidos.
- Realistas
- Útiles.
- Conocidos por los demás.
-Alcanzables en el tiempo.
- Aceptados por el sujeto.

12. Saber motivar: uso de refuerzos
Los premios, refuerzos, y castigos inciden principalmente en el
grado de motivación extrínseca.
Son eficaces si no se utilizan
de manera excesiva.
Los utilizaremos cuando
la reflexión y el diálogo no
se muestren eficaces.
Mas eficaces los premios
que los castigos.

13. Tipos de refuerzos
Tipos de refuerzos
- Positivos: hace aumentar una conducta recibiendo algo que nos
gusta. (Premios afectivos y materiales).
- Negativo: hace aumentar una conducta eliminando algo que nos
desagrada. (Premios liberadores)
- Internos: orgullo, sentimiento de capacidad y/o de superioridad,
etc...
- Externos: material, de actividad, social.
¿Qué es un refuerzo?
Es el estímulo que refuerza una conducta.

14. Los castigos
Tipos de castigos:
-Positivos: hace disminuir una conducta
al recibir estímulos aversivos.
-Negativo: hace disminuir una conducta
eliminando un estímulo apetitivo. También
denominado “omisión”
¿Qué es un castigo?
Es el estímulo que hace disminuir una conducta.

15. ¿Cómo premiar?
Como premiar. Uso de refuerzos.
-Los premios refuerzan una conducta.
-Los premios tienen que ser merecidos. Se premia el esfuerzo.
-Definir claramente la conducta que se espera de él, la que se va a
reforzar. Eliminar ambigüedades. Ser muy concreto.
-La recompensa debe ser del gusto del menor.
-La recompensa debe ser acordada y
definida claramente, al igual que hemos
hecho con la conducta a premiar.

16. ¿Cómo premiar?
Como premiar. Uso de refuerzos.
-La recompensa debe ser inmediata a la aparición de la conducta
que deseamos conseguir.
-Se debe recompensar las conductas de aproximación.
-Inicialmente premiaremos cada vez que se produzca la conducta a
premiar. Posteriormente distanciaremos las recompensas,
premiando de manera variable.
-Las recompensas deben ser variadas
- para no perder eficacia.

17. ¿Cómo castigar?
Como castigar.
-Los castigos corrigen un comportamiento inadecuado.
-El menos debe estar advertido con anterioridad de la existencia
del castigo. Hay que dejar los límites y las normas muy claros.
-Tanto el castigo como la conducta a castigar deben ser acordadas
y definidas claramente.
-El castigo tiene que ser inmediato a la conducta a eliminar.

18. ¿Cómo castigar?
Como castigar.
-Se debe castigar siempre que se produzca la conducta definida.
-Debemos ser coherentes y firmes con los castigos: deben ser
cumplidos.
-Los castigos deben ser posibles de cumplir.
-Las recompensas deben ser variadas para
no perder eficacia.
-Los castigos deben ser proporcionados.

19. ¿Cómo castigar?
Como castigar.
-Reeducar el comportamiento enseñando como era la conducta
esperada, poniendo ejemplos de cual sería la adecuada, etc.
-Dar posibilidad al arrepentimiento y perdón. Dar una segunda
oportunidad o posibilidad de disculparse. (Aunque el niño no debe
llegar a pensar "luego pido perdón y ya está").

20. ¿Cómo castigar?
Inconvenientes del castigo.
-Solo funciona con el castigador presente.
-Provocan agresividad en el castigado.
-Pueden aparecer sentimientos de
inseguridad y resentimiento.

21. El contrato conductual
Una alternativa: el
contrato conductual.
¿Qué es?
Es el resultado de una
negociación paterno-filial en
el que se detallan las acciones
que el menor está de acuerdo
en realizar y establece las
consecuencias del
cumplimiento o del no
cumplimiento de dicho
contrato.

22. El contrato conductual
En el contrato conductual
se debe especificar:
-La conducta esperada.
-Criterios sobre la frecuencia de la conducta.
-Consecuencias de que ocurra la conducta.
-Consecuencias de que no ocurra la conducta.
-Bonificaciones por periodos de cumplimiento largos.
Todos estos términos deben reflejarse en un documento escrito tras una
oportuna negociación y acuerdo con el menor.

23. El contrato conductual
En la práctica es importante:
-Revisar el contrato periódicamente.
-Redefinir, si es necesario, conductas
y consecuencias.

24. El contrato conductual
Ventajas del contrato
conductual:
- Reducción de la incertidumbre en el
menor sobre lo que se espera de él.
- Se le hace parte implicada promoviendo
la responsabilidad.
- Los padres quedan desvinculados del
rol de “castigadores”
-Todos ganan.
- Contribuye a la mejora del clima
familiar.

25. Realizado por
Servicios Psicológicos
OROIMEN
Zerbitzu Psikologikoak
para la Escuela de Padres del colegio La Salle
(Donostia-San Sebastián)
Octubre 2009.
Servicios Psicológicos OROIMEN Zerbitzu Psikologikoak
•Técnicas de estudio.
•Problemas de aprendizaje.
•Asesoría psicológica.
www.oroimen.com
info@oroimen.com 680 134 750