Psicologia

1. NORMAS LÍMITES Y
CONSECUENCIAS
Norbera 2007

2. Objetivos para el taller
 1) Toma de conciencia de la importancia
de los límites en la educación.
 2) Analizar qué aspectos de la vida de
nuestros hijos creemos que tienen que
estar limitados
 3) Reflexionar sobre la manera adecuada
de poner límites
 4) Cómo actuar cuando se transgreden
los límites marcados.
 5) Ventajas y desventajas de los premios
y castigos
 6) Reflexionar sobre cómo marcar
consecuencias.

3. ASPECTOS POSITIVOS DEL
USO DE LÍMITES.
•Los límites son necesarios
desde edades tempranas
y tienen como meta
favorecer la seguridad,
bienestar y desarrollo de
los hijos.

4. Proteger del daño físico.
 Desde pequeños se les limita el
espacio de los juegos, se les
aseguran los enchufes....

5. Proteger al hijo y a otros
del daño psicológico
 Ayudarles a que aprendan a
respetarse y a respetar los
derechos, ideas y sentimientos de
otros.

6. Promover una adecuada
autoestima
 El establecimiento de los límites fomenta
la mejora de la autoestima de un modo
indirecto
 El que un hijo sepa a qué atenerse va a ir
conformando una imagen de él mismo
como alguien que hace las cosas de
manera adecuada o inadecuada.

7. Promover su aprendizaje y
desarrollo.
 El establecimiento de límites ayuda
al desarrollo social y moral.
 Vivir en sociedad conlleva saber
respetar unos límites de convivencia
y respeto.

8. Cuando No Existen Límites O
Estos Son Muy Blandos O
Inconsistentes.
 A. Existe el riesgo de que los hijos
desarrollen desajustes del
comportamiento.
 B. Los hijos ignoran o están en
desacuerdo con las demandas de
sus padres y no se responsabilizan
de su comportamiento.

9. Concepto de autoestima.
 Capacidad de establecer una
identidad y darse un valor positivo.ç
 Es imprescindible para la
supervivencia psicológica

10.  Está ligada al
estilo educativo,
sobre todo en los
primeros años.
 Depende también
de cómo nos
juzgamos y cómo
nos valoramos.

11. Baja autoestima puede ser:
 A) Situacional: cuando se infravalora
en determinada area(laboral,
familiar, social,....)
 B) Caracterial: cuando el
sentimiento de poca valía es global.

12. QUÉ ASPECTOS DE LA VIDA
DE NUESTROS HIJOS
DEBEN ESTAR LIMITADOS.

13. Estilos parentales y ajuste
adolescente
Padres democráticos: alto afecto
y alto control y exigencia
Padres permisivos: alto afecto y
bajo control y exigencia
Padres autoritarios: bajo afecto
y alto control y exigencia
Padres indiferentes: bajo afecto
y bajo control y exigencia

14. PADRES HIJO/AS
Democráticos
Permisivos
Autoritarios
Indiferentes
+ Confianza en ellos mismos
+ Buena actitud y rendimiento escolar
+ Buena salud mental
+ Escasos problemas de condcuta
+ Confianza en ellos mismos
+ Poco malestar psicológico
- Problemas de conducta y abuso en el
consumo de drogas
+ Obedientes y orientados al trabajo
- A veces hostiles y rebeldes
- Poca confianza en ellos mismos
- Problemas depresivos
- Problemas escolares
- Problemas de ajuste psicológico
- Muchos problemas de conducta
y abuso en consumo de drogas
Fifura 1. Relación entre los estilos educativos paternos y las características
de sus hijos adolescentes
CONSECUENCIAS DE LOS ESTILOS
PARENTALES

15. EL PADRE O MADRE DEMOCRÁTICOS
1. Proporciona afecto
2. Sabe comunicarse
3. Supervisa y exige
responsabilidades
4.Es flexible y se ajusta a
las nuevas necesidades
5. Fomenta la autonomía

16. Cómo poner límites.
Aspectos a tener en cuenta
 A) Primer paso: “limitar los límites”.
No hacer normas por hacerlas.
Centrarnos en los límites
realmente importantes. Elegir con
qué conflictos pelearnos.

17. Cómo poner límites.
Aspectos a tener en cuenta
 B) Segundo paso: “Establecer
límites razonables”
Poner límites que se puedan
cumplir, adaptados a la edad y
capacidades.
Si no son razonables, se pueden
desarrollar bajos niveles de
autoestima.

18. Cómo poner límites.
Aspectos a tener en cuenta
 C)Tercer paso. “Cómo establecer los
límites”.
Que sean claros y específicos.
Formulados de manera positiva.
Ser firme. No variar el límite en
poco tiempo.
Ser consistente.
Negociar los límites.

19. Cómo poner límites.
Aspectos a tener en cuenta
 D) Cuarto paso. “Si los límites son
ignorados”
Ignorar en la medida de lo posible las
rabietas, las llamadas de atención,...
retirando la audiencia.
Da instrucciones precisas, dando
opciones de cumplimiento siempre que
sea posible, elogiando el acuerdo o
advirtiendo de las consecuencias del no
cumplimiento.
Examinar los propios límites.

20. Consecuencias: premios y
castigos
 Las normas y los límites abordan situaciones que
requieren ser reguladas; y estas van perfilando
el carácter y la manera de funcionar de los
hijos…
 Además de las normas y límites, hay gran
cantidad de estímulos que un día tras otro son
recibidos por los adolescentes y van
configurando también un estilo.
 Estos estímulos son los premios y castigos, los
cuales son utilizados conscientes o
inconscientemente por padres y educadores. Esa
cara que ponemos, el tono de voz, esa
recompensa…..

21. PREMIOS
 “Se repite aquello que da
satisfacción” Si premias una
conducta de tu hijo que sea
gratificante y satisfactoria para él,
es muy probable que la vuelva a
repetir.

22. PREMIOS
 Priorizar las recompensa sociales a
las materiales.
Recompensa materiales: Dinero
material deportivo o juguetes.
Recompensas sociales: atención,
elogios, que les hacen sentirse más
a gusto con ellos mismos.

23. Recompensas sociales
 Frases de ánimo y felicitación: bien,
así da gusto…
 Un beso, un abrazo.

24. Premios
 “Decidir cuando se van a utilizar
recompensas materiales”.
• Hacerlo de manera extraordinaria y con
cosas que sabéis que le cuestan un especial
esfuerzo

25. Premios
 “Adaptar los premios a la manera de
ser de cada uno”
• Tener en cuenta que las personas no son
iguales. Hay premios que pueden servir
para uno pero no para otro. Adaptar los
premios a lamanera de ser de cada hijo.

26. Premios
 “Premia inmediatamente después
del comportamiento deseado”
• Cuanta mayor distancia hay entre la
conducta y la recompensa menor es el
efecto.

27. Premios
 “Es preferible utilizar un enfoque
positivo”
• Es preferible buscar activamente el buen
comportamiento de los hijos para
recompensarlo, que funcionar a base de
castigos.

28. Castigos
 Una forma de eliminar un
comportamiento inadecuado es pasarlo
por lato continua y permanentemente,
sin recompensarlo nunca ni siquiera con
la atención.
 El castigo es una forma de cortar un
comportamiento que no se puede pasar
por alto.
 No hay que utilizar el castigo como medio
habitual para corregir al hijo/a.

29. Castigos
 EFECTOS NEGATIVOS DEL ABUSO
DEL CASTIGO:
• Que el cambio dure poco. Se puede
suprimir la conducta por un tiempo pero de
nuevo vuelve a repetirse.
• Exige cada vez castigos más fuertes
• La relación entre padres e hijos se resiente,
origen de un rechazo afectivo.
• Las personas aprenden por imitación.

30. Castigos
 BUEN USO DEL CASTIGO
• Es el último recurso y no debe ser la
manera habitual de actuar.
• Establecer prioridades sobre lo que es más
importante, de este modo no se castigará
todo.

31. BUEN USO DEL CASTIGO
• Es inmediato, sin aplazamientos
innecesarios.
• Ocurre siempre que se comete la falta sin
depender del buen o mal humor del
momento.
• Ofrece al hijo una alternativa. No solo se
castiga si no que se explicita lo que se
espera de él y el modo en que puede
realizarlo

32. BUEN USO DEL CASTIGO
• Permanece intacto el respeto por la
persona, sin que sufra la autoestima. Son
las acciones las que son correctas o
incorrectas.
• NO utilizar: eres un inutil
• eres un vago
• Utilizar : eso lo has hecho mal
• no estudias lo suficiente...

33. Consecuencias lógicas
 ¿qué son?
• Son una respuesta alternativa frente al
método del premio y castigo: pero pueden
coexistir.
• Consiste en relacionar la conducta del joven
con las consecuencias que de ella se
derivan.
• Estas consecuencias, ponen el acento sobre
la realidad y el reconocimiento de los
mutuos deberes y derechos.

34. Cómo aplicar consecuencias
lógicas.
 Hacer algo inesperado. “ACTUAR NO
REACCIONAR”
 Importante mantener la calma, y mostrar
que deseáis lo mejor, por ello ofrecer
alternativas.
 Valorar más el esfuerzo que los
resultados.
 Estimular---Elogiar son diferentes.

35. Principios básicos para aplicar
el método de consecuencias.
 Reconocer de quien es el problema.
 Hablar menos y actuar más.
 Firmeza y mucho cariño.
 Estimular la autonomía.
 Rehusar pelearse o rendirse.