Aprendiendo y creando mi nombre voy encontrando

INSTITUCION EDUCATIVA NELSON GARCES VERNAZA
Básica Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica
Reconocimiento Oficial de Estudios Resolución No. 4143.010.21.02782 de 2018
PROYECTO DE AULA
CICLO I
Nombre del proyecto pedagógico de aula:
APRENDIENDO Y CREANDO, MI NOMBRE VOY ENCONTRANDO.
Año de ejecución: 2021 Grado: 1° Periodo: I Y II
Docentes responsables:
Sandra Milena Puentes Cataño, Neyla Jazmín Montaño Ordoñez, Lady Diana Barona y Ana Patricia
Castaño

1. Contexto.
La Institución Educativa nelson Garcés Vernaza, se encuentra ubicada en la comuna 21 al sur oriente de la Ciudad
de Cali, barrio Potrero Grande.
Potrero Grande es un barrio priorizado por la Alcaldía de Cali como territorio de inclusión y oportunidades, Está
compuesto por once sectores, "En Potrero Grande vive una población muy vulnerable porque viene de contextos
difíciles y han sido todos reasentados en el mismo barrio. Aquí se ha venido invirtiendo para que la población tenga
acceso a programas, servicios y oportunidades, mejorando la oferta social en este territorio.”, indica Juan Camilo
Cock.

Los estudiantes de grado primero son niños entre 5 y 8 años de edad, pertenecientes a distintas familias
(monoparentales, madrastras, padrastros, familias numerosas, desplazados, víctimas de violencia, etc.) que tienen
responsabilidad en el proceso educativo de sus hijos, buscando el medio para que ellos aprendan de la mejor
manera. Son padres que en su mayoría trabajan y los niños en casa quedan a cargo de sus hermanos mayores,
abuelos o cuidadores.
2. Justificación:
El proyecto “APRENDIENDO Y CREANDO, MI NOMBRE VOY ENCONTRANDO” es una propuesta pedagógica
planteada a desarrollarse en los dos primeros periodos académicos, en donde se sitúa el reconocimiento de las
dificultades encontradas en los estudiantes del nivel para expresar sus necesidades al momento de seguir
instrucciones, hablar, escuchar e iniciar el proceso lecto-escritor además de sus temores que los angustia, la
inseguridad al realizar los trabajos en un nuevo contexto cargado de exigencias por el aprendizaje como lo
argumenta Bonaire:
“algunos niños ven despertar miedos que los desestabiliza cuando deben enfrentarse con una situación de aprendizaje debido a nuevas
aperturas que da, por permitir el acceso a un saber, a una competencia, a una autonomía. Algunos logran equilibrio precario a través de
recogimiento, del conformismo, de la repetición estéril y de la dependencia, se trata de niños cuyas dificultades se manifies tan a través de
la inhibición de sus capacidades, del desinterés, niños cuyo deseo de saber se va extinguiendo o ha sido invalido por temores infantiles ”.
(2001, p.27)
Así las cosas, el papel de la educación en el desarrollo integral de los estudiantes requiere pensarse a partir los
cambios que se dan en la escuela debido a la variedad de contextos y numerosas necesidades en las que el ser
humano se desarrolla, por tanto, es un reto para la educación generar espacios de reflexión y encuentro con el otro,
enmarcados en la estructuración, la organización y la planeación desde las diversas dimensiones que el sujeto
posee, ya que la ley 115 de febrero 8 de 1994, por la cual se expide la Ley General de Educación en Colombia en

este sentido aporta que: “La educación es un proceso de formación permanente, 21 personal, cultural y social que
se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes”. (Artículo 1, Objeto de la Ley)
3. Pregunta problematizadora:
¿Cómo favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes del grado primero, mediante actividades
lúdicas, creativas y motrices que permitan acercarse a la lectura y escritura para resolver situaciones de su vida
cotidiana?
4. Objetivo general.
 Favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes del grado primero, implementando
estrategias lúdicas, creativas y motrices que permitan resolver situaciones en su vida cotidiana,
5. Objetivos específicos: (Orientar desde los cognitivo)
 Desarrollar actividades motrices que propicien el desarrollo integral del niño.
 Llevar a cabo actividades lúdicas y creativas que permitan la estimulación y el desarrollo de las
Habilidades en la escritura.
 Propiciar la comprensión lectora en los niños y niñas, con actividades concretas, dinámicas, afectivas y
sociales.

6. Motivación.
Lectura de cuentos que motivan a los niños en el campo de la lectura y escritura.
 El niño que perdió su nombre
 La niña que perdió su nombre
Este cuento TIBILI el niño que no quería ir a la escuela. Se trabaja en el proyecto del PILEO de la IE. NELSON
GARCES VERNAZA, como fortalecimiento en el proceso de la lectura y escritura.
Los tres cuentos mencionados los trabajaremos en diversos formatos como: Diapositivas power point, mp4, mp3 y
pdf.
7. Competencias cognitivas y competencias siglo XXI
COMPETENCIA SIGLO XXI:
 CREATIVIDAD E INNOVACIÓN: Capacidad para generar ideas originales que tengan valor en la actualidad,
interpretar de distintas formas las situaciones y visualizar una variedad de respuestas ante un problema o
circunstancia.
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
 LENGUA CASTELLANA
♦ Identificar las vocales en un texto distinguiendo mayúsculas y minúsculas para la aplicación de las
mismas en la escritura de palabras matemáticas.
♦ Reconoce y aplica en sus escritos los fonemas y grafemas con sus respectivas combinaciones.
♦ Lee cuentos cortos y clasificarlos según su contenido.

 CIENCIAS NATURALES
♦ Relacionar las necesidades de los seres vivos y su importancia en la conservación de la vida
♦ Describir características de seres vivos y no vivos estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos.
 CIENCIAS SOCIALES
♦ Comprende la importancia de los deberes y derechos como miembro activo en la comunidad educativa.
♦ Reconoce las características históricas y procedencia para la construcción de la memoria individual y
familiar.
 CATEDRA DE PAZ
♦ Cumple con las normas básicas construidas para tener una sana convivencia
 ARTES PLÁSTICAS
♦ Realiza modelados a partir de formas geométricas, reconociendo signos o códigos de su contexto
cercano
♦ Analiza por medio de la expresión simbólica del color en distintos contextos sociales para aplicarlos en
sus creaciones artísticas.
 ETICA Y VALORES HUMANOS
♦ Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón y escuchar respetuosamente los de los demás
miembros del grupo
♦ Clasificar los elementos del medio que ejercen un control y ayudan a la regulación de mi
comportamiento potenciando la capacidad de autonomía.
 RELIGIONES Y MULTICULTURALIDAD

♦ Comprender que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor y que
mis acciones pueden afectar a las personas como a mí mismo
♦ Comprende que todos los niños y niñas tienen derecho a recibir un buen trato, cuidado y amor.
 MATEMÁTICAS
♦ Reconoce el significado del número en diferentes contextos (conteo, comparación, codificación).
♦ Ilustra el significado del número en diferentes contextos (conteo, comparación, codificación).
♦ Compara líneas curvas y rectas estableciendo sus diferencias.
 TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
♦ Identifica y describe artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas
♦ Demuestra por medio de sus acciones el compromiso de cuidar y proteger la naturaleza
 EMPRENDIEMIENTO
♦ Definir el proyecto de vida, aprovechando las fortalezas, superando las debilidades y estableciendo
acciones que le permiten alcanzar dicho proyecto.
♦ Reconoce las necesidades básicas de su familia y valora lo que esta le brinda para su bienestar.
 MÚSICA
♦ Relaciona los sonidos y gestos con la pre-grafía musical empleando como elemento básico el ritmo,
acercándose lúdicamente con el lenguaje artístico musical.
♦ Conocer auditivamente las cualidades del sonido para representarlas corporal y gráficamente mediante
actividades grupales e individuales.
 EDUCACIÓN FÍSICA

♦ Competencia motriz: (desarrollo motor, técnicas del cuerpo, condición física, lúdica motriz) vivencia las
diferentes pruebas de marcación, ubicando su cuerpo en el espacio en relación con el objeto y
ayudando al grupo.
♦ Competencia expresiva corporal y competencia axiológica corporal: (lenguajes corporales y cuidado de
sí mismo). expresa las diferentes emociones en las situaciones de juego y actividad física, realizando
recomendaciones sobre higiene corporal en la actividad física.
 DANZAS
♦ Explora el cuerpo y los sentidos como instrumento de expresión y relación.
 IDIOMA EXTRANJERO
♦ Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo, las que hay en letreros,
carteles y catálogos usando la lengua extranjera
♦ Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas en el idioma inglés como lengua extranjera que
me son familiares.
8. Resultados.
Esperamos que los niños y niñas no sean simples receptores que acumulen información que les den los adultos,
sino que aprendan modificando ideas anteriores cuándo interactúan en situaciones nuevas. Desde esta
perspectiva, buscamos que la lectura y escritura sea para nuestros niños y niñas una herramienta que vivencien y
experimenten de forma integral desde el juego y la lúdica para fortalecimiento de las competencias y la adquisición
de un aprendizaje significativo.
9. Áreas articuladas.

TODAS: Lengua Castellana, Matemáticas, Ética y Valores, Ciencias Naturales, Religión, Ciencias Sociales,
Emprendimiento, Artes Plásticas, Educación Física, Música, Danza, inglés, Catedra de Paz.
10.Contenidos y Actividades Integradoras.
Áreas Contenidos Actividades Integradoras Recursos
Ciencias
Sociales
MANUAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
• Normas
• colegio (dependencias de la
institución educativa, personas que
laboran en la institución y sus
funciones).
• Deberes y Derechos
GOBIERNO ESCOLAR
• personero estudiantil
• representante de grupo
LA FAMILIA: Miembros
•Parentescos.
•Normas, deberes, derechos y
valores de la familia.
SIMBOLOS PATRIOS (Himno
Nacional I-II estrofa, bandera,
escudo nacional.)
RECONOZCO MI ENTORNO
Acuerdos de Comfandi y manual
de convivencia escolar para el
cumplimiento de Derechos y
Deberes.
Reconocimiento de la propia
identidad que nos hace participes
de pertenecer a una sociedad y de
conocer nuestro entorno.
Material virtual.
Planes de estudios,
Videos
pedagógicos,
Imágenes,
Participación
mediante notas de
voz, Presentaciones
en power point y
prezzi
Recursos Web
YouTube, Clases en
Google Meet,
Clases por
WhatsApp
Recursos físicos.
Útiles del
estudiante,
Elementos del
medio
Recursos
Tecnológicos.

El Barrio (Cuadra, calle, manzana)
Personas importantes del barrio
Mi Casa (Dirección –teléfono)
Características del paisaje
geográfico Sitios importantes del
barrio.
Celular, Tablet,
computador,
internet
Ética y Valores
*EXPRESO MIS SENTIMIENTOS Y
EMOCIONES
mis gestos.
mis formas de expresarme.
Mis dibujos.
Mis juegos.
*ACEPTO Y REPARO MIS
ERRORES
Comparto con los demás.
Soy solidario.
Respeto las pertenencias ajenas.
Mediante la integración y creación
de cuentos identifica las
emociones básicas (Feliz, Triste,
Asustado, Sorprendido,
Preocupación) que permiten
demostrar sus sentimientos.
Ciencias
Naturales
*Los seres vivos: Seres vivos y no
vivos.
*Necesidades de los seres vivos
(sol – agua – aire)
*Plantas
*Animales
*Hombre
*Características físicas de los
animales, *Alimentación,
Locomoción, Hábitat,
En relación a su entorno, identifica
los recursos naturales que
benefician al desarrollo de los
seres vivos.
Nombra e identifica animales, y
partes de las plantas empleando
las letras de su nombre para
nombrarlos.

*Reproducción Cuidado de los
animales,
Matemáticas
*Nociones espaciales
*Números naturales.
*Secuencia de uno en uno.
*Escritura y lectura de números
Cardinales.
GEOMETRIA
* Ubicación espacial,
desplazamientos, líneas curvas
rectas.
ESTADISTICA
*Cuadro de datos
Realiza conteo, trabajando con los
números del 1 al 25, identificando
entre ellos la cantidad d miembros
de la familia, edad, objetos que hay
en su entorno, llevando una
secuencia en las etapas de su
cuento.
Para la creación de su propia
historia requiere la ubicación
espacial para poder separar cada
letra de su nombre en cada
capítulo y enriquecer ese
momento con colores, espacio,
personajes, desplazamiento,
complementando de esta forma
los cuadros de datos elaborados
mentalmente paso a paso.

Religión
*Formas de cuidar a mis pares
(Compañeros y amigos).
*Manteniendo las cosas y el espacio
en buen estado.
*Actitud de escucha y respeto.
*Resolviendo conflictos de manera
amistosa por medio del dialogo y
acuerdos
Elaboración de actividades diarias
de cuidado a la familia y a su
entorno para una sana convivencia
en conjunto. El cuidado les aporta
una mejor calidad de vida puede
tener una influencia positiva en el
desarrollo del niño y en su actitud
hacia la institución, ya que ofrece
valiosas experiencias educativas y
sociales.
Emprendimiento
*Concepto del emprendedor
*Proyecto de vida: ¿quién soy yo?
*Proyecto de vida: mi familia
*El Dinero ¿Que es el Dinero?
*Monedas, billetes (jugar a hacer
monedas y billetes).
Se realizan tiempos con la familia
para averiguar cuál sería nuestro
emprendimiento y el valor del
dinero recaudado por nuestro
esfuerzo.
Ser emprendedor aporta a los
niños y niñas de primero los hace
ser creativos y les permite dar
soluciones y con sus resultados
como la ganancia(dinero)
aprenden el significado de él,
también aporta a sus conceptos
matemáticos básicos, el valor del
esfuerzo y trabajo en equipo.
Catedra de Paz
NORMAS PARA UNA SANA
CONVIVENCIA
-Las normas
Integración de las normas del
manual de convivencia escolar
para resaltar el cumplimiento de
los deberes en una sociedad.

-Las normas en el salón ((pedir la
palabra, hacer silencio, escuchar al
otro, mirar al que me habla))
-Consecuencias de no respetar los
acuerdos
-Manejo de las emociones
-Relaciones familiares
PARTICIPACIÓN Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA
-Elección del representante del
salón (aunque hay niños que
todavía no votan se puede hacer un
simulacro)
Conocer los derechos
establecidos del manual de
convivencia escolar y las normas
que permiten una sana
convivencia para ejercer la
democracia del Gobierno Escolar.
Ed. Física
Gimnasia básica y deporte,
Coordinación, velocidad,
movimiento postural, equilibrio,
ejercicios combinados y juegos
lúdicos.
Motricidad fina y gruesa, juego
tradicional.
Elaboración de actividades lúdicas
y juegos tradicionales que van de
acuerdo al desarrollo de la
creación del cuento de los niños
del grado primero con las letras de
su nombre, con lectura de cuentos
y creación manual de elementos
deportivos que su escritura inicia
con las letras de su nombre,
realizando juegos en familia.
Lengua
Castellana
*Aprestamiento a la lectoescritura.
*Nombre propio (simple,
compuesto, genero)
*Vocales en contexto (mayúsculas y
minúsculas).
Elaboración de su nombre con
distintas técnicas lúdicas: esto
ayuda a los niños y niñas que
ejercitan la escritura a través del
papel y mejoran sus habilidades
motrices (coordinación fina).

*Textos liricos y narrativos (cuentos,
rimas)
*Identificación del alfabeto en
general (uso de mayúsculas y
minúsculas) *Plan Lector
Creación de su propio cuento a
partir de la idea de otro: Este
medio les permite empatizar con el
mundo, desarrollar su imaginación
y resolver conflictos; los cuentos
les aportan placer y disfrutan de un
tiempo lúdico y de ocio.
Ingles
*Back to class.
My school: classroom, Subjects,
In my bag I have…
*look at me...
Physical Appearance
*Let`s go to the party
Months of the year - celebrations
*My work out Schedule Daily
Routines
How many times?
Desarrollando los ejes tematicos
se realizan actividades lúdicas
recreativas que desarrollan en
compañía de sus familias,
resolviendo sopas de letras,
aprendiendo canciones, y
relacionando imágenes con la
escritura de algunos animales,
miembros de la familia, entre otros
temas vistos en clase.
Tecnología
LA TECNOLOGÍA
Concepto de Tecnología
Cambios tecnológicos (antes y
después)
Identifica y descubre en su entorno
los artefactos tecnológicos
modernos y antiguos. Nombra
artefactos tecnológicos utilizando
las letras de su nombre.
Música
APRECIACIÓN MUSICAL:
Audición de ritmos y canciones
folclóricas.
Escucha activa del repertorio para
el montaje
TEORIA MUSICAL:
realizando videos, aprendiendo
canciones, e interpretando con

Acercamiento a los instrumentos de
percusión menor.
Percepción rítmica e identificación
del pulso.
Desplazamientos rítmicos, rayado
rítmica, juegos con rimas para
seguir el pulso.
Pregrafía.
PRÁCTICA INSTRUMENTAL Y
VOCAL
Montaje del repertorio
sonidos musicales las letras de su
nombre.
Danza
Expresión Corporal
• Nociones Espaciales
• Coordinación
• Coordinación y Ritmo
aprendiendo canciones, moviendo
su cuerpo con coordinación al
representar con su cuerpo las
letras de su nombre, realizando
videos relacionados con su
nombre y la prosa, realizando
actividades creativas y manuales
que ponen el movimiento de su
cuerpo en acción.

11. Producto Final con un nombre apropiado: Creación de un cuento con las letras de su nombre “El niño que
perdió su nombre” o “La niña que perdió su nombre” de acuerdo al género de cada estudiante; basado en un
cuento ya existente, leído y analizado en el desarrollo del proyecto.
12. Cronograma de Acciones.
Fecha Actividad Área
Febrero 01/2021
Marzo 7/2021 DIAGNOSTICO
Áreas básicas (lengua castellana,
matemáticas, ciencias sociales y
ciencias naturales)
Marzo 08/2021
Marzo 22/2021
Desarrollo de actividades taller #2
 Aprender a escribir el nombre mediante el
desarrollo de ejercicios en casa.
 Reconocer la identidad de género.
TODAS
Marzo 23/2021
Abril 9/2021
 Desarrollar habilidades para favorecer la lectura
y la lectura y la escritura para reconocimiento de
su nombre, género y entorno mediante la
creación de cuentos.
TODAS
Abril 19/2021
Mayo 14/2021
 Demuestra el reconocimiento de su nombre
como resultado de diferentes aprendizajes, en su
relación con el entorno.
TODAS
Mayo 18/2021
Mayo 28/2021
Desarrollo de Actividades taller#5
 Crea su propio cuento con las letras de su
nombre aplicando los conocimientos adquiridos.
TODAS

Mayo 31/2021
Junio 11/2021
Desarrollo de Actividades taller#6

TODAS
13.Evaluación: describir la forma como se va a evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
(ver Manual de Convivencia. Tener en cuenta la hetero-evaluación, la coevaluación y la autoevaluación)
Se evalúan las actividades, tareas o labores que el estudiante realiza de forma holística, éstas a la vez son el medio
para que el docente evalué de forma integral y las evidencias del proceso de evaluación.
Portafolio:
Se trata de un conjunto particular de actividades y trabajos que se recogen en conjunto por cada niño y niña ,
como evidencia del trabajo diario y desarrollo de proyectos.
Pruebas situacionales:
Son ejercicios que simulan total o parcialmente una situación recreada de la realidad y exigen a los estudiantes
poner en juego las competencias logradas en el desarrollo de una unidad de aprendizaje.
Actividad de autoevaluación
Están planteadas desde la mirada del ser integro y su desarrollo intelectual y emocional en el trascurso de
los proyectos desarrollados con los niños, niñas y sus familias.
14.Bibliografía.

2019, Así construimos progreso social en Potrero Grande, Geraldine muñoz,
https://www.cali.gov.co/participacion/publicaciones/150450/asi-construimos-progreso-social-en-potrero-grande/
Bonaire, S. (2001). El niño y el medio de aprender. Buenos Aire: Fondo de cultura económica. p.27
MEN. (s.f.). Ley 115 de febrero 8 de 1994, Artículo 1, Objeto de la Ley, MEN

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