5. proyecto de aula santa barbara

MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL
DEPARTAMENTO DELMAGDALENA
I.E.D. JOHN F. KENNEDY
ARACATACA, MAGDALENA
Aprobada mediante RESOLUCIÒN 1064 de Noviembre 8 de 2013
NIT: 819.002.190D.V.1 DANE: 147053000488
PROYECTO DE AULA DESARROLLO MI ESCRITURA CREATIVA
Docentes Invitados
JOE BARRIOS HERNANDEZ
ARELIS FONSECA BROCHERO
DANIEL SANCHEZ RAMOS
DEIRA PEREZ SARMIENTO
Institución Educativa Departamental Jhon F. Kennedy
Escuela Rural Mixta Santa Barbará
Computadores para Educar
Estrategia para la Apropiación Pedagógica de las Tic
Universidad De Pamplona
Aracataca-Magdalena
2014

NIT: 819.002.190D.V.1 DANE: 147053000488
1. TITULO: DESARROLLO MI ESCRITURA CREATIVA
2. PRESENTACION:
La IED John F. Kennedy de Aracataca es una Institución Educativa pública, que
nace a partir de la Ley 115 de 2002, cuando se reglamenta la conformación de las
Instituciones Educativas, lo que originó que nuestro colegio John F. Kennedy se
fusionara con las escuelas La Esperanza, Tercera de Varones y Segunda de
Niñas, de cero a once grado, conformándose así la Institución Educativa
Departamental John F. Kennedy con el Decreto 440 de 9 de diciembre de 2002.
Luego con la resolución Número 114 de 2005 se le anexan otras sedes como son:
Centro John F. Kennedy Jornada da de la tarde, ERM Cauca, ERM Policarpa
Salavarrieta, ERM San José de Tehobromina, ERM San Martín vereda El Torito,
ERM Las Margaritas vereda Fuente Baja, ERM San Rafael vereda la Riviera, ERM
Espíritu Santo vereda La Fuente, ERM La Inmaculada Concepción, ERM El Salto,
ERM Bombona vereda Quebrada Seca, ERM La Arenosa vereda la Arenosa, ERM
El Corazón de Jesús vereda el Porvenir, ERM Villa Rica vereda Cerro azul, ERM
La Germania vereda La Fuente, Arenosa Alta vereda La Arenosa Alta, ERM El
Caracol vereda Agua Bendita, La Casa del Menor vereda Quebrada Seca , ERM
José Prudencio Padilla vereda La Divisa, ERM José Antonio Galán vereda
Bocatoma, ERM Santa Bárbara vereda Macaraquilla, Las Cabañas No. 2, más
tarde se abrieron otros centros como el Futuro de los Niños y Pequeñines. La
sede Principal es la única que ofrece la Secundaria y la Media.
Este Plantel Educativo, Sede Principal, está ubicado en el corazón del municipio
de Aracataca en la calle 10 carrera 5.Cuenta con los niveles de educación básica
primaria, secundaria, media y jornada nocturna. Y varias de sus sedes se
encuentran ubicadas algunas en proximidades del pueblo y la mayoría de ellas en
veredas ubicadas en la inmediaciones de la cierra.
3. DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD
Los y las estudiantes de la IED John F. Kennedy de Aracataca pertenece a un
estrato socioeconómico bajo, los habitantes de la zona de influencia desarrollan
actividades informales o eventuales, oficios varios, servicio doméstico, recolección
de pepas de corozo, entre otros.
El nivel educativo de los padres es bajo, algunos iletrados, otros alcanzan la
primaria, hechos que generan dificultad en el proceso educativo de los educandos
que conduce a la deserción y a la repetición de años.

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4. INTRODUCCIÓN
La escritura creativa es aquel modo de escritura donde prima la creatividad sobre
el propósito informativo típico de la escritura no literaria. Podría ser definida como
un “acto de expresión personal a través de un medio escrito. Por lo que es una de
las formas más elementales y más importantes de la comunicación” (Jiménez,
2009, p1). En el ámbito educativo, la escritura creativa se ha desarrollado
especialmente como forma de potenciar la competencia literaria de los
estudiantes.
La enseñanza de este modo de escritura en edades muy tempranas impulsa y
desarrolla el aprendizaje de la gramática y la sintaxis, permite a los niños ampliar
su vocabulario, aumentar su capacidad de ordenar una narración y promueve el
gusto por la lectura. Junto a la mejora en la competencia escrita, además,
promueve la atención, la memoria, la comprensión, la creatividad, la
concentración, la imaginación, el trabajo en equipo, etc.
De manera que, tanto si el niño tiene interés artístico como si no lo tiene,
recomendamos que a partir de los 8 o 10 años, cuando el niño ya se desenvuelve
correctamente por escrito, comience a desarrollar actividades de escritura
creativa, ya que es muy buena herramienta para el desarrollo intelectual y el
conocimiento personal. Desarrollo que finalmente pretendemos los docentes en
nuestro quehacer diario.
5.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las experiencias y actividades lúdicas como eje integrador el desarrollo del niño,
de su identidad y autonomía permiten tener las bases para el desarrollo de la
expresión comunicativa creativa. En este contexto la educación del niño y de la
niña debe estar enfocado a la vivencia de actividades significativas que integra
momentos cognitivos, afectivos donde sus experiencias sirven de base para el
desarrollo escritural creativo.
Sin embargo, tales propuestas no nuevas en el campo de la educación se están
quedando en meros enunciados en el papel y no son llevados a la práctica, lo que
trae como consecuencia estudiantes apáticos a los procesos lecto-escrituales, ya
que estos se presentan como dos procesos a partes de sus experiencias
personales, quitándoles el interés y la motivación para aprender.
Por otro lado, los padres de familia por su bajo grado de escolarización y
desconocimiento sobre estrategias y técnicas que potencialicen el desarrollo
creativo de sus hijos, limitan el proceso escritural creativo.

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La incidencia de esta situación ha generado que el proceso de aprendizaje en el
proceso escritor de los y las estudiantes del grado 7° de Educación Básica
Secundaria, de la Sede de la IED John F. Kennedy de Aracataca, se realice en
una forma rutinaria, sin materiales adecuados, ni técnicas y estrategias
adecuadas que motiven y estimulan la creatividad, desencadenando en
dificultades no solo para escribir sino también en el desarrollo de habilidades
personales únicas en los niños y niñas.
Es decir se ha propiciado una educación desmotivadora tradicional centrada en
ideas abstractas y rutinarias que no permiten el aprender haciendo facilite el
proceso de enseñanza aprendizaje, entre ellos el juego y el uso de herramientas
tecnológicas. De seguir esta situación los niños crecerán, con limitado desarrollo
creativo, escasez de vocabulario, poco hábito escritor, y por ende bajo
conocimiento de reglas gramaticales y sintácticas que le permitan comunicarse
con otros de forma escrita.
6.FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA
¿Cómo desarrollar la escritura creatividad de los niños y niñas del grado 7° de
Educación Básica Secundaria de la IED John F. Kennedy del Municipio de
Aracataca-Magdalena?
7.JUSTIFICACIÓN
La IED John F. Kennedy de Aracataca es una Institución Educativa pública, que
viene ofreciendo sus servicios educativos a la niñez del municipio de Aracataca,
contando con los niveles de preescolar, básica primaria y secundaria, la media
técnica y jornada nocturna.
Este Plantel Educativo, cuenta con un promedio de 30 a 35 estudiantes por curso,
esta Institución busca desarrollar una educación integral formadora de los Niños,
niñas y jóvenes encaminando su accionar a la potenciación de nociones, valores,
destrezas tanto cognitivas, afectivas como psicomotoras, y habilidades creativas.
En esta Institución educativa, al igual que en otras entidades pública del país, los
salones de clase exceden el número de estudiantes del recomendado y que en
muchas de sus sedes se trabaja “escuela Nueva”, por lo que los docentes de
primaria manejan diferentes niveles de grado dentro de un mismo curso, lo que
dificulta que se produzca un aprendizaje adecuado, experimentando limitaciones
para desarrollar con eficiencia el Plan Curricular, y con ello un precario desarrollo
de las habilidades y destrezas lecto-escriturales creativas produciéndose un

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escaso desarrollo del pensamiento inventivo y creativo de los y las estudiantes en
el proceso de enseñanza y aprendizaje que permitan ejercicio de todas sus
habilidades y potencialidades creativas.
De allí que la siguiente propuesta tiene como objetivo principal implementar
estrategias y actividades que permitan mediante el uso de las TIC, motivar a los
estudiantes en su proceso de escritura creativa.
El uso de estas estrategias pedagógica permitirán utilizar diversas técnicas que
promueven el aprendizaje, en función de habilidades, intereses, necesidades,
motivaciones, experiencias de los niños y niñas de la institución John F. Kennedy;
favoreciendo con ello, el proceso de trabajo individual y colaborativo, con
orientación delos docente hacia el desarrollo pleno de sus potencialidades
creativas e innovadoras.
La importancia de potenciar la creatividad en base a técnicas creativas y el
pensamiento inventivo radica en que ayuda al niño a expresar libremente lo que
siente, piensa y experimenta en su cotidianeidad, tratando de no dar modelos
rígidos a seguir sino adquirir las bases de los conocimientos teóricos y prácticos
que le proporciones herramientas que aseguran el logro de una mayor calidad de
vida como miembro de una sociedad totalmente escrita y una formación integral
que lo lleve a la excelencia académica y profesional.
8. OBJETIVOS
GENERAL:
Implementar las TIC como medio de enseñanza – aprendizaje para motivar a los
estudiantes en su proceso de escritura creativa
ESPECÍFICOS:
 Desarrollar sus habilidades como escritores creativos
 Contribuir al desarrollo intelectual y emocional del estudiante
 Fomentar en los niños y niñas el amor e interés por la escritura.
 Estimular su capacidad como editores y críticos.
 Usar los cuentos, poemas, etc. como materia prima para incitar a la escritura
 Vivir el acto de la escritura como experiencia de vida y salvaguarda de la
historia personal de los estudiantes
9.MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL.

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9.1. Producción Textual
La producción de textos es un proceso cognitivo complejo mediante el cual los
individuos traducen sus representaciones mentales, ideas, pensamientos,
sentimientos y expresiones en un discurso escrito coherente con la finalidad de
hacérselos llegar a un público de manera comprensible y para lograr determinados
objetivos tales como: recrear, criticar, convencer e informar entre otros.
La escritura es un proceso muy diferente del acto de hablar, puesto que hablar es
un acto más interactivo que el escribir. Al escribir solo se interactúa con un
trozo de papel o un monitor. Entre sus características encontramos:
 Su objetivo es la comunicación de nuestras experiencias a terceros
 Refleja la estructura profunda de la experiencia y transmite las
representaciones a la mente de otra persona
 Provoca experiencias en otras personas y no solo en uno mismo
 Representa experiencias mediante el lenguaje y conecta esas experiencias
en algún tipo de estructura secuencial.
Los científicos sostienen que la escritura estimula áreas del cerebro que se
relacionan con el lenguaje, el aprendizaje, la visión y la audición, facilitando con
ello, la fluidez de vocabulario, la gramática y en organización del discurso, así
como también al mejoramiento y aprendizaje de reglas ortográficas.
9.2. LA ESCRITURA CREATIVA
La escritura creativa por su parte, como acto de expresión personal y emocional,
engloba a todas las formas de expresión escrita que no se enfocan desde el punto
de vista del lenguaje periodístico, técnico, normativo o académico.
“La escritura creativa es la que defiende y busca conscientemente valores
estéticos en el uso del lenguaje, independientemente del género en el que se
enmarque el texto” (Nieves Montero, 2009)
9.3. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA CREATIVA
 La escritura creativa se determina por la utilización del pensamiento
creativo (combinaciones de ideas) y la inventiva (disposición para crear), y
se basa en la propia capacidad individual de inspiración para crear historias

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estructuradas y originales, reales o de ficción, revelando el talento y la
imaginación de su autor/a.
 La escritura creativa suele aprenderse con estrategias y
en talleres, incluyendo seminarios de literatura, en donde se desarrolla el
talento narrativo y se profundiza en los diferentes géneros literarios.
9.4. PENSAMIENTO CREATIVO E INVENTIVA
Los y las niñas aprenden activamente al explorar su ambiente. Primero observan
el mundo a su alrededor. Prestan atención a sonidos, colores y movimientos, y
participan en interacciones con sus cuidadores. A medida que crecen, los niños se
relacionan con el ambiente con cada vez más propósito. Mascan y manipulan
objetos para informarse sobre ellos. Los niños y niñas repiten acciones para
producir resultados que les gustan.
El crecimiento en el desarrollo cognitivo del niño se demuestra cuando usan los
objetos según están diseñados para usarse. Aunque dicho conocimiento no
conduce a acciones innovadoras, sí prepara el escenario para el desarrollo futuro
de la creatividad.
Una vez que los niños y niñas desarrollan en pensamiento simbólico, se juego
llega a ser cada vez más creativo e inventivo. Los niños usarán objetos de
maneras nuevas e inesperadas. La capacidad lingüística que los niños van
desarrollando también les provee nuevas maneras de explorar la creatividad. Los
niños usan el lenguaje para el juego de fantasía, iniciar interacciones juguetonas
con otros y expresar sentimientos e ideas inventivas.
LA CREATIVIDAD
Etimológicamente, creatividad significa crear de la nada. Esta definición
atendiendo a sus raíces etimológicas no responde a la realidad, puesto que ningún
individuo es un cuaderno en blanco sobre el que se pueda escribir, todos los seres
humanos poseen algún conocimiento sobre algo; es imposible crear algo sin un
previo que permita establecer una conexión entre lo nuevo y una estructura
preexistente, como lo que propone Ausubel en el aprendizaje significativo y es lo
que representa la realidad en cada cerebro.
En este contexto la creatividad es la facultad de encontrar nuevas combinaciones,
respuestas originales partiendo de información ya conocida. Así activar la
creatividad y la participación en los niños y adolescentes, implica conocer el
proceso interno que requiere el pensamiento del ser humano, como un sistema
dinámico integral y gradual de sentimientos, pensamientos y acciones concretas
de acuerdo con el medio social y cultural que lo rodea durante su aprendizaje en el
proceso de formación; lo que se logra a través de medios, instrumentos o

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herramientas para viabilizar la aplicación de métodos, procedimientos y recursos
proporcionando una serie de aspectos para ordenar el proceso didáctico
conocidas como técnicas y estrategias creativas.
En una educación significativa, la creatividad permite que el estudiante sea agente
activo de su propio aprendizaje, como también de la exploración y descubrimiento
del mundo.Es un proceso más profundo que implica en su manifestación otros
rasgos de la personalidad, por lo que es de gran importancia estimular la
utilización de métodos y técnicas que pongan en juego diferentes actitudes y
hábitos de cooperación, donde la educación tiene el doble poder de cultivar o
ahogar la creatividad.
J.P.Guilford (2008) en su obra Creatividad y educación manifiesta:
“La educación creativa, está dirigida a plasmar una persona dotada
de iniciativa, plena de recursos y de confianza, lista para enfrentar
problemas personales, interpersonales o de cualquier otra índole,
lleno de confianza, también demuestra tolerancia donde debe
haberla. La creatividad es, en consecuencia, la clave de la
educación en un sentido más amplio, y la solución de los problemas
más graves de la humanidad”. (p.4)
4. MARCO METODOLÓGICO
Este proyecto de aula está enmarcado dentro del tipo de aprendizaje cooperativo y
colaborativo, este último es definido por Johnson & Johnson como "El uso
instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y
aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la
interrelación. Para lograr esta meta, se requiere planeación, habilidades y
conocimiento de los efectos de la dinámica de grupo". (1991)
En este tipo de aprendizaje busca compartir la autoridad, a aceptar la
responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás
dentro del grupo. Para que esto se lleve a cabo, es indispensable compartir
experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal donde la
retroalimentación juega un papel fundamental.
Por otro lado, "El aprendizaje cooperativo se refiere a una serie
de estrategias instruccionales que incluyen a la interacción cooperativa de
estudiante a estudiante, sobre algún tema, como una parte integral del proceso de
aprendizaje"(Kegan, 1994) colaborativo.
El aprendizaje cooperativo y colaborativo coinciden en el modelo teórico en que se

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basan, el modelo del constructivismo social y su autor es Lev Semionovich
Vygotsky (1896-1934) quien es considerado el precursor del constructivismo
social. Su teoría plantea que "el aprendizaje no se considere como una actividad
individual, sino más bien social". Es decir, le da mucha relevancia a la interacción
social. Podría sostenerse que "el estudiante aprende más eficazmente cuando lo
hace en forma cooperativa"(Guerra Azócar)
4.1. UNIDAD DE ANÁLISIS
Para investigación se consideró a los niños y niñas del grado 6° de la Educación
Básica Secundaria de la IED John F. Kennedy del Municipio de Aracataca-
Magdalena.
4.2. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS CREATIVAS
La palabra Técnica es la sustantivación del adjetivo técnico que tiene su origen en
el griego technicus, que significa conjunto de procesos para hacer algo, es decir
son actividades específicas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden, y
la estrategia es la guía de acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre
conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
HOFFMAN, Kelly: (2003) en su obra Educar hacia la Creatividad manifiesta que:
“Las técnicas creativas constituyen una herramienta valiosa
con actividades de aprendizaje cuya utilización se fomenta
con gran rapidez en la Educación para ello se debe
conocerlas bien, saber utilizarlas en el momento oportuno y
conducirlas correctamente, dirigiéndose siempre hacia el
logro de un objetivo, precisando el procedimiento a seguir
para su aplicación, ubicando las características particulares
de cada una de ellas, sus posibilidades y límites” (p.5)
Entre las técnicas más utilizadas para el desarrollo de la escritura creativa se
encuentran:
 Lluvia de ideas:también denominada tormenta de ideas, es una herramienta
de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o
problema determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar
ideas originales en un ambiente relajado.
Se utiliza como una técnica para:
 Liberar la creatividad de los equipos
 Generar un número extenso de ideas

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 Involucrar a todos en el proceso
 Identificar oportunidades para mejorar
 Mapas Mentales: Es una técnica que permite organizar el material en forma
gráfica de manera que pueda verse la información y relaciones en un contexto
visual, pasando de una idea a otra.
Los mapas mentales son esquemas sencillos que sirven para ordenar los
pensamientos, para que después puedan expresarse oralmente o por
escrito con mayor claridad, facilitando su comprensión, son estrategias
útiles para tomar apuntes sobre libros de textos o conferencias, para revisar
y recordar información, para planificar, para resolver problemas y ordenar
ideas previas, se constituyen como esquemas que se ramifican desde una
imagen o concepto central hacia la periferia.
El mapa contribuye a la fluidez y flexibilidad de pensamiento, centrando
libremente la atención en ideas acorde con un todo coherente, sin
preocuparse del cómo se organizarán las partes.
 Lista de preguntas:(RudyardKipling, 1902)A raíz de las preguntas más
básicas irán surgiendo otras diferentes que nos ayudarán a analizar el
producto, los objetivos o el argumento de venta.
¿Qué?
¿Por qué?
¿Cuándo?
¿Cómo?
¿Dónde?
¿Quién?
Así mismo, La escritura creativa requiere de estrategias y del uso de actividades
que permitan aflorar la creatividad e innovación del escritor. En un sentido más
estricto una estrategia es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a
la obtención de una meta claramente establecida. Una estrategia didáctica es el
conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que tiene por
objeto llevar a un buen término la acción didáctica, es decir alcanzar los objetivos
de aprendizaje.
Algunas estrategias son:
 Listado de palabras: consiste en elaborar un listado de 10 palabras que
les gusten a los estudiantes. Eligiendo una o varias de ellas para que forme
parte del relato que posteriormente escribirá y que deberá contener las
10palabras de la lista.

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 Asumiendo Roles: hacer que los estudiantes cuenten una historia como si
fueran un objeto u otro personaje. Por ejemplo. ¡Eres un Dinosaurio!
Cuéntame cómo es tu vida o ¡Eres un calcetín! Cuéntame cómo es tu día.
 Cuento colaborativo: se comienza con una frase y se les pide que ellos a
partir de ella, relaten lo que sucedió después, pero con la colaboración de
cada uno de ellos.
 Escribiendo con hipérboles: Escribir una historia sobre una familia en la
que todo es exagerado.
 Escribiendo anuncios: como por ejemplo escribir un anuncio para vender
un botón.
 Juegos de Hipótesis: por ejemplo si tienes la oportunidad de elegir un
súper poder. Describir cuál elegirías y por qué.
 Convertir un texto en otros: leer un cuento, y ser capaz de convertir el
contenido y la temática del mismo en un nuevo texto, ya sea un poema, un
crucigrama, una sopa de letras, etc.
 Solución creativa de problemas: Problema/solución reales o fantástica de
una situación.
4.3. Desarrollo de habilidades
Todos los ejercicios que se realizan en contra tiempo, desarrollan las siguientes
habilidades en los estudiantes:
1. Habilidad para sintetizar ideas
2. Habilidad para cambiar de nivel de expresión y para manejar diferentes
lenguajes.
3. Habilidad de percepción
4. Habilidad para expresar claramente las emociones
5. Habilidad para la introspección
6. Habilidad para estructurar las ideas
7. Habilidad para cambiar de perspectiva
4.4. Herramientas
1. Procesador de Texto: Un procesador de texto es una aplicación informática
destinada a la creación o modificación de documentos escritos por medio de una
computadora. Representa una alternativa moderna a la antigua máquina de
escribir, siendo mucho más potente y versátil que ésta.
Los procesadores de textos brindan una amplia gama de funcionalidades, ya sean
tipográficas, idiomáticas u organizativas, con algunas variantes según el programa
de que se disponga. Como regla general, todos pueden trabajar con distintos tipos
y tamaños de letra, formato de párrafo y efectos artísticos; además de brindar la

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posibilidad de intercalar o superponer imágenes u otros objetos gráficos dentro del
texto.
2. Powerpoint:es un programa de presentación desarrollado por la empresa
Microsoft para sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS, ampliamente
usado en distintos campos como la enseñanza, negocios, etc.Es un programa
diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, así como presentaciones en
diapositivas, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de
la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación.
3. Internet: Red informática de comunicación internacional que permite el
intercambio de todo tipo de información entre sus usuarios.
4. Tikatok: es una herramienta web para crear
cuentos personalizados con imágenes y dibujos que
realicen los niños y niñas.Esta herramienta permite
crear cuentos infantiles ilustrados en formato digital e
impreso.
5. Storybird:es una vistosa herramienta 2.0 para crear
cuentos e historias online y compartirlas en la red.
Storybird ofrece gran variedad de imágenes clasificadas
por categorías y la posibilidad de construir las historias de
forma colaborativa. Es una herramienta muy adecuada
para trabajar la escritura, la lectura y también la
creatividad de los alumnos más pequeños. Los cuentos o
historias creados con Storybird pueden ser privados o
compartidos en la red.
6.MIT Scratch:es una herramienta 2.0 para crear
juegos, animaciones y arte interactivo. Un entorno
de programación gratuito desarrollado por un grupo
de investigadores del Lifelong Kindergarten Group
del Laboratorio de Medios del MIT, bajo la dirección
del Dr. MitchelResnick. Este entorno aprovecha los
avances en diseño de interfaces para hacer que la
programación sea más atractiva y accesible para
todo aquel que se enfrente por primera vez a
aprender a programar. Según sus creadores, fue
diseñado como medio de expresión para ayudar a
niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma
creativa, al tiempo que desarrollan habilidades de
pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a
medida que sus maestros superan modelos de

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educación tradicional con la utilización de las TIC. Es un entorno de programación que
facilita el aprendizaje autónomo.
5. Recursos:
 Computador
 Modem
 Video Beam
 Parlantes
 Textos: Cuentos, Poemas, Etc.
 Diccionario
7. Evaluación
La evaluación es una ventana a través de la cual se detecta el rumbo que está
tomando el proyecto. Durante todo el proceso educativo se debe ir evaluando,
orientando y reflexionando. Esta le permite al docente autoevaluarse y evaluar su
práctica y al estudiante identificar sus fortalezas y debilidades para hacer un
seguimiento de sus propios cambios y progresos.
Sistemas de Evaluación
Ítem Calificación
Malo Regular Bueno Excelente
Conocimientos previos
Participación
Conocimientos adquiridos en el proceso
Aportes al proyecto
Conocimiento finales
Reflexión o Retroalimentación
Total
Además se utilizara un formulario en google Drive, donde se evaluaran los
conocimientos adquiridos durante el proyecto.

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8. Cronograma de Actividades
ACTIVIDADES Mayo 2014 Junio 2014
19 20 21 22 23 26 27 29 30 31 02 03 04 07
1.Consultar de información en la web
2.Diseñar herramientas pedagógicas
en Tic
3. Diseñar las actividades didácticas.
4. desarrollar una guía pedagógica.
5.Difusión de las actividades a
desarrollar
6. Desarrollo de la temática en el aula
7. Retroalimentación del tema.
8. evaluación el conocimiento
adquirido
6. BIBLIOGRAFÍA
 García P., Mónica &Pinanjota C. Hilda. “La creatividad en el desarrollo del
pensamiento inventivo en los niños de 5 a 6 años del instituto hermano miguel de
la ciudad de Atuntaqui” Universidad Técnica del Norte Facultad De Educación,
Ciencia Y Tecnología. Ibarra, 2012
 Jimenez Mote, Dora. Escritura creativa. MAESTRIA EN DESARROLLO
EDUCATIVO.DIPLOMADOPROGRAMACION NEUROLINGUISTICA Extraído de
http://es.scribd.com/doc/17539982/ESCRITURA-CREATIVA-RESUMEN
 J.P.Guilford (2008). Creatividad y educación. Vol.3, Num.1 Año.Editorial Universitaria.
Santiago de Chile
 Hoffman, Kelly (2003)Educar hacia la Creatividad. p.4. Santiago de Chile
Web grafía:
 CÓMO DESARROLLAR LA ESCRITURA CREATIVA EN LOS NIÑOS. Mayo 06,
2014 byroot .Extraido de lapág web: http://www.piensapiensa.es/como-desarrollar-
la-escritura-creativa-en-los-ninos/
 Guerra Azócar, Macarena.Aprendizaje cooperativo y colaborativo, dos
metodologías útiles para desarrollar habilidades socioafectivas y cognitivas
en la sociedad del conocimiento.Extraídode
http://www.monografias.com/trabajos66/aprendizaje-
colaborativo/aprendizaje-colaborativo2.shtml#ixzz31L64KwsE

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 Johnson, David W., Johnson, Roger T., and Smith Karl A. prendizaje
cooperativo y colaborativo. Extraído de
http://www.monografias.com/trabajos66/aprendizaje-
colaborativo/aprendizaje-colaborativo2.shtml#ixzz31L2jcQBd
 Wikipedia, la enciclopedia libre. Extraído de
es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_texto
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