El documento describe un taller para mejorar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes de tercer grado que tienen dificultades en estas áreas. El taller incluye realizar una evaluación inicial de las habilidades de cada estudiante, desarrollar actividades individualizadas utilizando tecnología e implementar una secuencia didáctica continua con evaluaciones periódicas para mejorar de forma progresiva las habilidades de los estudiantes. El documento enfatiza que se requiere un enfoque comunitario a largo plazo, no solo actividades

1. TALLER PRÁCTICO
“Aprendo a leer de manera divertida”
Paso 1: Conceptualización
La lectura comprensiva y la escritura son la base de todo proceso de aprendizaje. El grado
3°-3 tienen unas características particulares que los demás grados no presentan y es que el
total de estudiantes tienen barreras para el aprendizaje y han sido reprobados en el año 2016
en el grado 3° debido a sus procesos de escritura se encuentran en la mayoría en etapa
silábica y algunos no han llegado a un nivel uno o nivel literal en la lectura, lo cual
presentan enormes dificultades para la aprehensión y la resolución de problemas del
entorno. Estos estudiantes tienen edades entre los 9 y 13 años, donde la mayoría no tienen
apoyo de un adulto que les acompañe en su proceso, sino lo que pueda ofrecerse a nivel
escolar.
Los estudiantes requieren del mejoramiento de su ambiente de aprendizaje a pesar de las
condiciones externas que poco le favorecen. Además, de un trabajo didáctico en el aula que
le permita un aprendizaje eficaz y su motivación.
Paso 2: Desarrollo
Dentro del proceso se debe plantear unos objetivos:
 Realizar un diagnóstico del proceso de escritura y lectura de los estudiantes a través
de la prueba Teberosky.
 Hacer uso del medio tecnológico para la enseñanza de la escritura y la adquisición
del proceso lector.
 Construir secuencias didácticas que permitan dar solución a la problemática
específica encontrada que contengan el uso de Tecnología para el Aprendizaje y el
Conocimiento.
 Realizar actividades acordes a sus necesidades en el proceso de lectura y escritura.
 Evaluar de manera formativa los procesos y los avances encontrados en los
estudiantes.
De manera inicial se realizan una serie de actividades para realizar el diagnóstico con la
prueba Teberosky en la cual se dictan una serie de palabras desde monosílabos hasta
polisílabos y luego se hacen derivaciones con las mismas palabras. Luego leen de manera
seguida cada una de sus palabras, oraciones y párrafos y en una rúbrica se observa
estudiante por estudiante su proceso de escritura y nivel de escritura para desarrollar las
actividades acordes a las generalidades arrojadas en la prueba.

2. A través de la webquest de lenguaje elaborada para afianzar la lectura y escritura, se realiza
actividades individuales de escritura y reconocimiento de grafías a través de sus juegos
interactivos y a la vez de lecturas cortas para su comprensión.
En el aula se hace uso del Tablero Óptico de Mando Interactivo con el uso de su plataforma
de “Aulas Amigas” con el contenido creado para tal fin el cual está basado en el plan de
clase: CONOZCAMOS, EXPLOREMOS Y APLIQUEMOS. En la primera parte se
contextualizará el tema a través de la explicación, un video y ejemplificación para que ellos
tengan una exploración más certera. En la parte de “Exploremos” se realizará actividades
de participación colectiva en la que entre todos trabajarán carrera de consonantes y de
lecturas cortas interactivas que contienen preguntas de comprensión.
De manera evaluativa a todos se les realiza una prueba de manera individual, luego se
revisa con un par y se corrige en equipos, luego se expresa a la docente los errores que
pueden encontrar y sacar las hipótesis y las soluciones posibles. La docente revisa y
retroalimenta de nuevo desde las falencias encontradas para iniciar con el nuevo proceso
más complejo de adquisición de la escritura y del proceso lector. Desde los errores
encontrados se inicia el próximo encuentro para aclarar dudas.
Tiempo:
- Prueba Teberosky una semana.
- Actividades de escritura (inicial) junto con actividades de lectura (inicial): Dos
semanas
- Evaluación formativa: Una semana.
Lo anterior es una secuencia transversal y continua, no es una compilación de
actividades para dar solución inmediata, es el inicio para continuar con un proceso
secuencial que puede ser evaluado de manera paulatina.
CIERRE.
Se hace un conversatorio con los estudiantes para intercambiar ideas acerca del
aprendizaje. Se ubica un cuadro en el tablero con los procesos para que los
estudiantes escriban lo aprendido. Todos se retroalimentan y expresan acerca de las
fortalezas encontradas en todos y las debilidades que deben fortalecerse. Los
estudiantes hacen sus propuestas.
Se concluye que para el proceso de mejoramiento de la escritura y lectura no basta
con unas series de actividades sino de un proyecto que tenga la participación
comunitaria de padres de familia, psicólogos y otros docentes, especialmente de
aquellos que tienen fortaleza en lingüística, en educación especial.