Entrevista a estudiante para definir los alcances y limitaciones de la evaluación abierta

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ENTREVISTA 7
Los alcances y limitaciones de la evaluación abierta en el contexto del aprendizaje de los temas del
curso Sistemas de Comunicaciones de la Universidad Piloto de Colombia
FECHA: Septiembre 09 de 2014 HORA: 20:36 pm
LUGAR: Laboratorio de Telecomunicaciones de la Universidad Piloto de Colombia.
CIUDAD: Bogotá. D.C.
NOMBRE ENTREVISTADO: Helver López Abril
EDAD: XX años ROL: Estudiante nuevo
PROGRAMA ACADÉMICO: Ingeniería de Telecomunicaciones NIVEL: -
Preguntas
ENTREVISTADOR (E): Buenas noches, estamos en el laboratorio de telecomunicaciones del programa
Ingeniería de Telecomunicaciones de la Universidad Piloto de Colombia. Voy a entrevistar a un
estudiante del programa,que nosvaa contar a cerca de lasexperienciasdadasenel curso Sisco. Buenas
noches, me podría dar sus nombre y apellidos?
HL: Buenas noches. Mi nombre es Helver López, soy estudiante del programa Ingeniería de
Telecomunicaciones de sexto nivel.
E: Eeee... Helver, usted había matriculado antes el curso Sisco?
HL: No ingeniero.
E: Eeee... Es decir que fue la primera vez que vio el curso.
HV: Sí, la primera vez que lo tomé.
E: Helver, de acuerdo con su criterio en la experiencia vivida en el curso Sisco, me podría dar algunos
aspectosque notóen el desarrollo del curso, específicamente en lo que tiene que ver con evaluación?
HL: Correcto. a mi modo de ver la formas de evaluación que utilizamos dentro del curso en el curso,
ayudó a que el aprendizaje fuera mayor, fuera complementario, fuera de manera más didáctica, se
utilizaran nuevas herramientas que no son comunes en la evaluación, pues común, o sea en la
evaluaciónque estamosacostumbradosaverde pronto enotras asignaturas, en otros cursos. Pienso yo
que la formaenque nosevaluamos,ayudóaque todospudiéramoscomplementarnuestroaprendizaje,
a que tuviéramos una retroalimentación por parte del docente y los compañeros, ya que fue una
evaluaciónde tipo grupal, donde todos podíamos opinar, donde todos podíamos dar nuestro punto de
vistarespectoa unarespuesta,ytambiénexistíala posibilidad de hacerlo de manera individual, no con
ningúntipode presiónde tiempos,ni del ambiente acostumbrado a realizar una evaluación que es una
aula de clase, si no utilizando herramientas como una plataforma donde se pueda subir la evaluación,
donde dispongamos de un tiempo, una franja para realizarla en nuestra casa, con un tiempo que sea
prudencial para poderla desarrollar de la mejor manera y obtener unos mejores resultados.
E: Eeee... Herver, en cuanto al aprendizaje que se dio en el curso pero a través de la evaluación, usted
nota alguna diferencia respecto de los cursos anteriores, o aprendió o no aprendió con ese tipo de
evaluación,enel que usteddice que eragrupal,utilizando plataformas, pudiéndolo hacer en la casa sin
presiones?
HL: Qué sucede, la forma común de evaluar le genera muchas veces al estudiante ansiedad, presión,
desconcentraciónporel ambientedonde ladesarrolla. Entonces con este tipo de evaluación que nunca
habíamos utilizado, yo evidencié que adicional a que adicional a que uno está constantemente
retomando lo que va a prendiendo durante el curso, porque es una retroalimentación constante de lo
que uno vaviendo,parapoderdesarrollarlaevaluación que es algo que no ocurre en otras asignaturas,
que se ve un tema y de pronto uno cree que dentro de la evaluación no va a ser preguntado y olvida.
Cuandose utilizaeste tipode evaluación,se retroalimentayse complementayentoncesunoutilizatodo
loque está viendo,lovaactualizandoytrata de realizar una mejor evaluación. En los otros cursos, pues

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la evaluación es básica, es escrita, básicamente es escrita, y un tipo de respuestas y algunos consultas
sobre los temas vistos, pero en este tipo de evaluación me gustó mucho la posibilidad de la
retroalimentación, de complementar el aprendizaje con lo visto en el aula y con la utilización de la
plataforma, por ejemplo.
E: Eeee, podría describir digamos, algunas de las herramientas que se utilizaron en la evaluación que
usted considera que fue diferente, cuales herramientas usaron en evaluación.
HL: Las herramientasporejemplolautilizaciónde juegosatravésde una maneramás didáctica,donde el
estudiante puesnoestá presionado a entregar una respuesta, si no a través de una serie de... como de
actitudes que uno va... de conocimientos que va adquiriendo durante el curso, puede llegar a una
respuesta. Entonces la utilización de los juegos me pareció a mí muy importante.
E: Eeee.. Digamosotroaspectoque alcancé a entreverenla primerarespuesta,usteddijo que había una
especie de evaluación grupal. En alguna ocasión se le dio oportunidad de escoger su evaluación o fue
siempre impuesta por el profesor?
HL: Bien.Dentrode la evaluación que utilizamos existió la posibilidad en unas de las evaluaciones que
utilizamos,parapoderteneruna alternativa de preguntas, entonces, según el criterio que uno tomara,
escogía la pregunta que le parecía que podría tener... que estaba más acorde a lo que había entendido
más, o lo que más había comprendido dentro del curso. Existía en cada uno de los temas que vimos la
posibilidad de escoger una pregunta. Entonces, eso ayuda a que uno identifique de pronto qué vacíos
tiene en cada uno de los temas, porque uno cree en qué temas tiene más conocimiento o está más
preparado para responder.
E: Una inquietud que me surge, es si en la universidad o en algunos otros cursos, usted haya notado o
haya visto que los profesores desarrollen una evaluación parecida a la que usted vio en el curso sisco?
HL: Nooohastael momento noen ninguna. Es la primera vez que tomamos este tipo de evaluación y la
tomamos en este curso.
E: Y usted recomendaría o no recomendaría que se usara esa evaluación y porqué?
HL: La recomendaríasiempre ycuandoel docente que lavayaa utilizar,tengalacapacitaciónyeste dado
a incluir dentro de su método común de enseñanza, todas estas herramientas que mejoren el
aprendizaje.Peroesimportante que el docente tenga capacitación en el uso de las herramientas y que
tenga compromiso, porque le puede demandar más tiempo, la calificación puede demandarle más
tiempo,noesla calificacióncomúndonde yatengouncriterioyevalúosegúnlas respuestas, si no como
tengo la posibilidad de escoger varias preguntas, entonces hay varias evaluaciones. Entonces eso
demandamástiempopara el docente,lacreación de otras herramientas como los juegos eso demanda
tiempo,demandaconsulta,demandatenerese acercamientoconel estudianteparaverqué fallastiene,
que falencias tiene, y qué se puede mejorar en la clase.
E: Eeee...Si yole dijeraque en el mundo algunas instituciones han creado, digamos como bibliotecas o
repositorios de este tipo de evaluaciones, usted consideraría que habría facilidades de los profesores
para que pudieran implantar ese tipo de evaluación en sus cursos?
HL: Puesyoconsideraríadependiendodel tipode contenidoque maneja el docente. Porque puede que
existaunbancoun directoriodonde esténciertotipode evaluaciones,perodepende del contenido que
él desarrolle.Puede que laevaluaciónque tengan, no corresponda con el contenido que él desarrolla y
no profundicen en lo que él especificó en su curso.
E: ya para terminarHerver,qué falenciasoque fallasoqué recomendaciones daría usted ante, digamos
la experiencia que se tuvo en ese tipo de evaluación, si encontró algunas fallas, o si usted da algunas
recomendaciones para mejorar en ese aspecto de evaluación?
HL: Pueslaprincipal recomendaciónque yocreoes,que este tipo de evaluación debe involucrar las dos
partes: debe ser por parte del docente y por parte del estudiante. Si no hay compromiso por parte del
estudiante,puesyopiensoque lascalificacionesnovana serlas mejores,igual que enel anteriortipode
evaluación.Peroeste tipode evaluacióncomprometemasel aprendizaje del estudiante y que esté más

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encontacto con el profesor,que puedadespejarlasdudasyestar enconstante retroalimentación,poder
siempre estarencontactocon el profesor, que es importante para que uno aprenda sobre el curso que
uno va a ver.
E: Bueno Herver, le agradezco su intervención muy amable y buenas noches.
HORA FINAL: 20:45 PM