Breve descripción de las definiciones sobre competencias en base al nuevo diseño curricular.

1. COMPETENCIAS CURRICULARES
Prof. Luis A. Briceño Rivera

2. Deslinde cognitivo
¿Qué es una competencia?
Es el conjunto de comportamientos sociales,
afectivos y habilidades cognitivas,
psicológicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente un
papel, una acción, una actividad, un
desempeño o una tarea.
UNESCO
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

3. Sin embargo esa es una definición muy genérica, por
lo que no podemos determinar con exactitud los
criterios básicos de evaluación. Es por eso que resalto
la siguiente definición:
Son procesos complejos de desempeño con
idoneidad en un determinado contexto, con
responsabilidad.
Sergio Tobón
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

4. • Procesos: Son acciones que se llevan a cabo con un determinado fin, tienen un
inicio y un final identificable. Con respecto a las competencias, estas no son
estáticas, sino dinámicas, y tienen unos determinados fines, aquellos que busque
la persona en concordancia con las demandas o requerimientos del contexto.
• Complejos: Se refiere a lo multidimensional y a la evolución (orden – desorden -
reorganización). Las competencias son procesos complejos porque implican la
articulación en tejido de diversas dimensiones humanas y porque su puesta en
acción implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre.
• Desempeño: Se refiere a la actuación en la realidad, que se observa en la
realización de actividades o en el análisis y resolución de problemas, implicando
la articulación de la dimensión cognoscitiva, con la dimensión actitudinal y la
dimensión del hacer.
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

5. • Idoneidad: Se refiere a realizar las actividades o resolver los problemas
cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad,
pertinencia y apropiación establecidos para el efecto.
• Contextos: Constituyen todo el campo disciplinar, social y cultural, como también
ambiental, que rodean, significan e influyen una determinada situación. Las
competencias se ponen en acción en un determinado contexto, y este puede ser
educativo, social, laboral o científico, entre otros.
• Responsabilidad: Se refiere a analizar antes de actuar las consecuencias de los
propios actos, respondiendo por las consecuencias de ellos una vez se ha
actuado, buscando corregir lo más pronto posible los errores. El principio en las
competencias es entonces que no puede haber idoneidad sin responsabilidad
personal y social.
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

6. Los aspectos que caracterizan a las competencias son
(López, 2013):
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

7. ¿Qué es una capacidad?
Es el conjunto de disposiciones de tipo
genético que, una vez desarrolladas a través
de la experiencia que produce el contexto con
un entorno cultural organizado, darán lugar a
habilidades individuales -no necesariamente
idónea-.
Monereo
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

8. ¿Qué es un objetivo?
Es el conjunto de propósitos, finalidades o
metas, que guían nuestras acciones.
Denominamos finalidades a los propósitos
más lejanos, objetivos a los más inmediatos, y
metas a los más próximos y sencillos.
Walter Peñaloza
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

9. Los objetivos se proponen en un intervalo de tiempo
dado, para alcanzar en el conjunto de educandos una
serie de comportamientos que se consideran valiosos
de ser poseídos.
«La educación ya no puede guiarse por objetivos
anticuados, como son el llegar a nociones abstractas;
ahora la educación debe orientarse a objetivos nuevos
y concretos, a saber, las competencias».
Walter Peñaloza
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

10. Conclusión:
 Una competencia es un tipo de comportamiento o conducta entre
otros muchos, y en tanto comportamiento es un referente posible
para un objetivo educacional; por lo que es imposible oponer
objetivo a competencia. Ejemplo: Se propone como objetivo
lograr las competencias x, y, z, etc.
 Las competencias son una especie dentro del género de las
capacidades, las que son potencialidades psíquicas y/o somáticas
que los seres humanos poseemos; por lo que es la totalidad y la
integración de conductas, habilidades, destrezas, conocimientos
y nivel de eficiencia y eficacia.
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

11. Habilidades cognitivas
Habilidades psicológicas
Habilidades sensoriales
Habilidades motoras
Habilidades
Conocimientos
+ +
Actitudes
Capacidad
Competencia
+
Tiempo
Objetivo
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

12. Cambios en la orientación de la educación
Objetivos Proyectos
Referidos a
procesos y desempeño
Asimilación de
conocimientos
Aplicación en la
Solución de problemas
Recuperación de
Conocimientos
Evaluación de
resultados
Sepasaa
Desarrollo de la
Capacidad cognitiva
Evaluación de
Procesos por medio
de evidencias
Contenidostraducidosen

13. ¿Qué es la competencia curricular?
Se refiere a lo que el estudiante es capaz de hacer o
conocer en relación al currículo que se desarrolla y se
aplica para él. Es decir, sería el dominio idóneo de las
capacidades (cognitivas, motrices, de relación
interpersonal, afectivas y de inserción social) en
relación a los desempeños, objetivos y contenidos que
se planifican y se desarrollan en su ciclo y/o nivel
educativo, considerando su responsabilidad personal y
social.
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

14. ¿Qué es el aprendizaje basado en competencias?
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

15. Estructura de una competencia curricular
Ejemplo: Planear un proyecto productivo para satisfacer una necesidad de la comunidad y obtener
ingresos económicos por ello, con base en unas determinadas normas de redacción, siguiendo los
criterios establecidos en el área respecto a sus componentes y haciendo énfasis en su viabilidad.

16. Componentes de
una competencia
curricular
Nota : en la estructura
curricular basta con
presentar el conjunto de
competencias, con sus
respectivas unidades de
competencia, y en cada
unidad, sus elementos
correspondientes.
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

17. Evaluación de la adquisición de la competencia
curricular
El planteamiento por
competencias determina que
las materias han de contribuir
a la adquisición de las
mismas, por lo tanto, los
criterios de evaluación que
fueron utilizados para valorar
la consecución de los
objetivos, también han de
servir de referencia para
valorar la adquisición de las
competencias.
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

18. Área / Materia / Asignatura
Unidad 01
Unidad 02
Unidad 03
Elemento de competencia
 Ejecución
 Contexto
 Nivel de complejidad
RECUERDE: No es lo mismo evaluar una competencia que evaluar las
capacidades que orientan el desarrollo de dicha competencia.
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

19. ¿Por qué una educación por competencias?
La respuesta a esta pregunta se sustenta en señalar que debido a
la cantidad impresionante de información que se genera cada día y
que circula a través de los medios digitales, ha originado como
fenómeno la imposibilidad para cualquier persona de poder
dominarla en su totalidad, lo que crea la necesidad entonces de
formar individuos que sean capaces no de asimilar conocimientos,
sino de movilizarlos en la resolución de problemas específicos que
se presentan en situaciones concretas al mismo tiempo que ponen
en juego habilidades, destrezas y actitudes que no se pueden
desvincular de la acción dado que forman parte de un mismo
conjunto de acciones simultáneas.
Prof. Luis Antonio Briceño Rivera

20. Gracias…