Este documento presenta la programación anual de inglés para el cuarto grado de la institución educativa "Santa Magdalena Sofía" en el año 2017. La programación contiene 8 unidades didácticas que abarcan diversos temas como salud, compras, ocio y entretenimiento. Cada unidad incluye objetivos, contenidos lingüísticos, actividades y evaluaciones. El programa busca desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes en inglés.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLES- 2017
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : CHICLAYO
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA: “SANTA MAGDALENA SOFIA”
1.3 DIRECTORA MAGALI ROMERO DAVALOS
1.4 SUB DIRECTOR I TURNO VIOLETA CUBAS LLAMO
1.5 AREA INGLES
1.6 CICLO VII
1.7 GRADO CUARTO
1.8 TURNO TARDE
1.9 SECCIONES A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O
1.10 HORAS SEMANALES 2 HORAS
1.11 DOCENTE RESPONSABLE MARIA ROXANA MONTENEGRO MARIN
SINDY BRIOS
II. DESCRPCION GENERAL
La sociedad de la información y del conocimiento,la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la
tecnología exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la
ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas
exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la
calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua internacional, una “lingua franca”. Comunicarse
en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma
global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza
aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de
posibilidades como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito
nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los
estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos
III. TEMA TRANSVERSAL
 Identidad regional
 Educación para la Gestión de Riesgo y la conciencia ambiental

2. IV. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD
 Muestra empeño en realizar sus
tareas.
 Muestra interés por comprender lo
que lee o escucha a pesar de las
limitaciones en el léxico
 Se esfuerza por imitar la
pronunciación de palabras en inglés.
 Aprecia el uso de tecnología
apropiada para mejorar su nivel de
inglés.
 Presenta sus atareas en eltiempo establecido
 Supera la carencia léxica que tuviera
 Su entonación y pronunciación es clara y
comprensible.
 Utiliza gestos y miradas en el momento del
dialogo
RESPETO
 Respeta y valora ideas, creencias,
lenguas y culturas distintas a la
propia.
 Pide la palabra antes de intervenir.
 Espera el turno de la participación
 Pide aclaraciones según sus necesidades y con
respeto.
 Apoya a los demás en la ejecución de tareas
de manera cooperativa
HONRADEZ
 Respeta a los bienes ajenos.  Cuida los bienes de su aula y de la institución
educativa
SOLIDARIDAD
 Ayuda a sus compañeras
 Comparte con sus compañeros sus
conocimientos ,experiencias y
materiales
 Promueve actividades en beneficio del grupo.
 Contribuye con la conservación del orden e
higiene del aula.
 Muestra disposición cooperativa y
democrática

3. V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
UNIDAD
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Competencias/capacidades
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Identificalaintencióndelinterlocutor.
Infiereelsignificadodelostextosorales.
Discriminainformaciónrelevante.
Interpretaelcontenidodelmensaje
escuchado.
Expresaconclaridadideas,sentimientosy
hechos.
Interactúamostrandointerésensu
interlocutor.
Utilizaestratégicamentevariadosrecursos
expresivos.
Identificalaintencióndelautor.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Discriminainformaciónrelevanteycomplementaria.
Interpretaelcontenidodelmensajeleído.
Organizasusideasdemaneracoherentesegún
eltipodetexto.
Redactatextosescritosdemaneraclaray
coherente,adecuandoelregistroala
situacióncomunicativa.
Elaboratextosescritosutilizandolateoría
gramaticalyelléxicoapropiado.
UNIDAD I
HEALTH AND FIRST AID 5 sesiones /8
HORAS
X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD II
SHOPPING
8 sesiones/16
HORAS
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD III
LEISURE AND ENTERTAINMENT
8sesiones/ 16
HORAS
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD IV
PERSONAL EXPERIENCES
6 sesiones/12
HORAS
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD V
SURVIVAL
8 sesiones/
16 HORAS
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI
ALL ABOUT SCIENCE
7 sesiones/ 14
HORAS
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VII
LIFE AND CAREER
8 sesiones/ 16
horas
X X X X X X X X X X X X X

4. UNIDAD VIII
HEALTH AND FITNESS
x x x x x x x x x x x x x
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA
LA CAPACIDAD
01 07 07 07 07 07 07 07 07 07 07 07 07 07
Unidad/situación significativa DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I
HEALTH AND FIRST AID
En el contexto del fenómeno del Niño Costero y después de haber
quedado la ciudad de Chiclayo contaminada y existiendo agentes
vectores de enfermedades el tema es propicio para describir
problemas de salud utilizando los verbos modales así como
identificar síntomas de enfermedades como El Dengue, Gripe y
otros problemas de salud.
Establecen medidas de prevención ante enfermedades como
consecuenciadelFenómenodelNiño Costero asícomo elcuidado
de los ambientes de su escuela.
6 sesiones
Induction
 Normasdeconvivencia
 Expresionesa utilizar enclase.
 Presentaciónpersonal
Describinghealthproblems
 Modal verbs: Can, could,will,would,
shall,should,must,have to .
 PluralNouns
GivingAdvice
 Connectorsofcauseandeffect:
because,as, since,asa result, so,
that’s why.
 Body parts
 Infografía sobre el
dengue
 Evaluación de
comprensión
lectora
Unidad II
SHOPPING
Esta unidad tiene como propósito el actuar en una situación
significativa como es el hacer compras para lo cual tiene que
utilizar el vocabulario de ropa para comparar prendas y precios a
través de un dialogo y de oraciones utilizando el comparativo y
superlativo de los adjetivos.
4 sesiones
Describingclothes
 Comparativeadjectives
 Clothesvocabulary
 Superlative adjectives
TalkingAboutPreferences
Use of Like
Selectinginformation andcomplete
information.
 Padlet sobre
vocabulario de
ropa
 Elabora oraciones
utilizando
imágenes para
hacer
comparaciones
utilizando
catalogos de ropa
( saga, Ripley,
tottus, etc)

5. Unidad III
LEISURE AND ENTERTAINMENT
Es importante en esta unidad saber manejar nuestro tiempo y
llevar un estilo de vida saludable es por eso que en esta unidad
se abordara hobbies y acciones relevantes utilizando el tiempo
pasado
4 sesiones
U3 : Writing aboutthe weatherandclimate
change
 Past simple
 Past continuous
 Past tense
contest.
 Grammar test.
Unidad IV
PERSONAL EXPERIENCE
Es importante describir diferentes experiencias personales tales
como en un viaje a cualquier parte del país utilizando el tiempo
presente perfecto
5 sesiones
ReadingandTalkingaboutexperiences
 Present Perfecttense
 Adverbs for / since
 Adverbs ever/ never
 Practica de
comprensión
lectora
 Elaboran una
encuesta
utilizando el
tiempo presente
perfecto
Unidad V
SURVIVAL
Esta unidad simulara una situación extrema donde tienen que
apelar a recursos para su supervivencia así como reportar
emergencias utilizando el cero condicional y el primer condicional.
5 sesiones
Reportingemergencies
 Zeroconditional
 First conditional
Readingasurvival guide
 Vocabularyaboutfirst aidkit
 Emergencybag
 Infografía de la
mochila de
emergencia.
Unidad VI
ALL ABOUT SCIENCE
Recuerda y conversa sobre algunos inventos importantes
utilizando el Reported Speech asi como algunos phrasal verbs, 5 sesiones
 ReportedSpeech
 PhrasalVerbs  Infografia sobre
algunosinventos
quele son útiles
en laactualidad.
Unidad VII
LIFE AND CAREER
En el contexto comunicativo es importante saber hacer
invitaciones y responderlas asícomo hacer planes a futuro
utilizando el going to y el presente continúo como futuro.
5 sesiones Comparinginvitations
Talkingaboutinvitations
 Goingto
 Present Continuo
 Acronyms
 Elabora tarjetas
de invitaciónasus
compañeras
 Dialogo haciendo
y respondiendo a
una invitación.

6. Unidad VIII
HEALTH AND FITNESS
En esta unidad describe que hacer y cómo actuar ante
situaciones de emergencia como por ejemplo situaciones que le
han sucedido durante el Fenómeno del Niño Costero utilizando
imperativos y cuantificadores a través del análisis de diferentes
textos sobre salud y fitness
5 sesiones Givingmedicalinstructions
 Imperatives
 Quantifierswithcountableand
uncountablenoun
 Connectorsofcontrast, addition
andsequence
 Infografía sobre
algunos primeros
auxilios ante
diferentes
emergencias.
 Examen de
comprensión
lectora

7. VI. VINCULO CON OTRAS AREAS CURRICULARES
VÍNCULO CONOTROSAPRENDIZAJES(porunidaddeserpertinente)
La Unidad Didáctica I “HEALTH AND FIRST AID ” se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente ya que las actividades planteadas en esta unidad les
permiten interactuar con otras personas, cuidar su medio ambiente ypromover una cultura de prevención ante eventuales fenómenos ydesastres naturales.
LaUnidad DidácticaII “SHOPPING”tienecomopropósitodesarrollarlacompetenciacomunicativaensituacionescotidianas.Através de diversas dinámicasdejuego
de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Comunicación”, lo cual
permitirá dar las pautas para lograr una buena descripción de las personas de su entorno próximo.
La Unidad Didáctica III “LEISURE AND ENTERTAINMENT” los alumnos comparten sus experiencias sobre lugares que han visitado se relaciona con “Formación
ciudadana y cívica”, especialmente con la competencia de “Construcciónde la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses propios, los cuales
contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad.
La Unidad Didáctica IV PERSONAL EXPERIENCES propone actividades relacionadas con el área de Ciencia yAmbiente así como EducaciónFísica, al presentar
situaciones en donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias yestilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer
relaciones con otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones ysaber aceptar las ideas de los otros.
LaUnidad DidácticaV SURVIVAL está vinculadaconeláreade “Historiay Geografía ” al presentardiferentes tiposde textos, tanto oralescomoescritossobrelomás
destacadodelasciudadesdelmundo,quesirven paralainteraccióneintercambiodeinformaciónentrepersonas.Losalumnosdesarrollansucapacidaddecomprensión
de textos en distintos contextos yproducen textos informales con el fin de transmitir información yexpresar ideas ysentimientos.
LaUnidad DidácticaVI ALL ABOUT SCIENCE SurelaciónconeláreadeCTACienciasSociales y “Comunicación”yaquese presentantextos coninformaciónvisual
y cuyo propósito es desarrollar estrategias comprensión de textos en las estudiantes.
La Unidad Didáctica VII LIFE AND CAREER está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en
actividadesdedialogoy dinámicasdejuegoderoles(role-play) conelfin de propiciarespaciosdeinteracciónendondecompartanexperiencias, estilosdevida y planes
afuturo ytomadedecisiones También,sevinculaconelárea“Comunicación”yaquesepresentantextosconinformaciónvisualycuyopropósitoesdesarrollarestrategias
comprensión de textos en las estudiantes.
LaUnidad DidácticaVIII HEALTHANDFITNESS EstárelacionadaaláreadeCTAasi comopropicialainteraccióneintercambiodeexperiencias duranteunasituación
de emergencia como por ejemplo la vivida durante el Fenómeno del Niño Costero.

8. VII. CALENDARIZACION
VIII. BIBLIOGRAFIA
Dereck ,Sellen .2005 .Grammar World. Black Cat Publishing
Bygrave,Jonathan. 2006. Total English, Pearson Logman.
Hoockins,Humbert.2004.English Grammar , Macmillan Publishing
LINKOGRAFIA
www.elllo.org
www.ompersonal.com.ar
www.mansiondelingles.com
www.eslprintables.com
Mg. Roxana Montenegro Marín Violeta Cubas Llamo
English Teacher Sub Director II Turno
PERIODO
Nº DE
SEMANAS N° HORAS
FECHA DE
INICIO
FECHA DE
TERMINO
I TRIMESTRE 12 24 h 01 – 04 – 17 – – 17
II TRIMESTRE 13 26 h – – 17 – - 17
VACACIONES:
III TRIMESTRE 14 28 h – - 17 – – 17