Diseño Curricular Nacional 2017 - MINEDU Perú

CURRÍCULO NACIONAL 2017
Prof. Jorge Luis Huayta
www.vistaeducativa.blogspot.pe

En el mundo existe enfoques dominantes en currículo.
Dr. Napoleón HuancaProf. Jorge Luis Huayta

¿Qué enfoque por competencias asumimos?

ENFOQUE
FUNCIONALISTA
ENFOQUE CONDUCTUAL-
ORGANIZACIONAL
ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
ENFOQUE
SOCIOFORMATIVO
Dr. Napoleón Huanca

CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
E
P
I
S
T
E
M
O
L
O
G
Í
A
1. Funcionalista
2. Empírico-
analítica
3. Constructivista
y social
constructivista
4. Pensamiento
sistémico y complejoretos:
y del
Módulos
Busca responder a los
requerimientos externos
Asignaturas
Módulos de autoformación
Busca responder a las competencias
clave (organizacional)
Asignaturas por Situaciones
Significativas
Busca afrontar los retos y
disfuncionalidades del entorno
Proyectos Formativos
Busca afrontar los
personales, institucionales
contexto externo, actuales y futuros

ENFOQUE:
Pensamiento
Complejo
ENFOQUE:
socio-
constructivista

E
P
I
S
T
E
M
O
L
O
G
Í
A
3. Constructivista
y social-
constructivista
4.
Pensamiento
sistémico y
complejo
Asignaturas
Busca afrontar los retos y
disfuncionalidades del entorno
Proyectos Formativos
Busca afrontar los retos: personales,
institucionales y del contexto
externo, actuales y futuros
 Currículo integrador
 Organizado por situaciones
significativas
 Aborda procesos disfuncionales del
contexto
 Currículo inter-transdisciplinario
 Organizado por Proyectos formativos
 Forma en idoneidad y compromiso ético
 Interpreta, argumenta y resuelve
problemas del contexto externo
CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

METAS
ANDESEDUCA
ENFOQUE:
Pensamiento
Complejo
ENFOQUE:
socio-
constructivista
QUÉ
ENSEÑAR
CÓMO
ENSEÑAR
CÓMO
EVALUAR

METAS
ANDESEDUCA
ENFOQUE:
Pensamiento
Complejo
ENFOQUE:
socio-
constructivista
CÓMO ENSEÑAR
CÓMO EVALUAR
PERFIL DE EGRESO(11) Y 31 COMP
QUÉ ENSEÑAR
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
EN COMBINACIÓN (inter-trans)
ENFOQUE POR
SITUACIONES
ENFOQUE FORMATIVOEVALUACIÓN CUALITATIVA
ENSEÑANZA
SITUADA
PEDAGOGÍA
INTEGRADA
METODOLOGÍA POR
COMPETENCIAS

EDUCAR
EN ESTE
ENFOQUE
ES:
ACOMPAÑAR
Es generar estructuras
propias internas,
cognitivas y
socioemocionales
INCLUIR
en la sociedad
Debe formar ciudadanos que se
exitosamente endesenvuelvan
un futuro

APRECIA manifestaciones
artístico-culturales
APROVECHA (TIC)
PERFIL DE EGRESO DE LA EB

ENFOQUES
TRANSVERSALES
1. DE DERECHOS
2. INCLUSIVO
3. INTERCULTURAL
GÉNERO
5. AMBIENTAL
4. IGUALDAD DE
6. ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
7. BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Son concepciones del mundo
Orientan el trabajo pedagógico
RESPONDENA:
1. Calidad
2. Equidad
3. Ética
4. Democracia
5. Conciencia
ambiental
6. Interculturali
dad
7. Inclusión
8. Creatividad
e innovación
9. Igualdad
d
e género10. Desarrollo
sostenible

DEFINICIONES
COMPETENCIA CAPACIDADES
FACULTAD de
combinar un
conjunto de
capacidades…
Son
RECURSOS
para actuar
de manera
competente
DESEMPEÑOS
Son DESCRIPCIONES
ESPECÍFICAS de las
competencias
(estándares de aprendizaje).
ESTÁNDARES
Son DESCRIPCIONES del
desarrollo de la
competencia

COMPETENCIA
ES UNA FACULTAD
que tiene una persona de COMBINAR
un conjunto de capacidades
A FIN DE LOGRAR
un PROPÓSITO específico en una
situación determinada
ACTUANDO
De manera pertinente y
con sentido ÉTICO.

CAPACIDADES
SON RECURSOS
son recursos para actuar de manera
competente.
1. CONOCI-
MIENTOS
2. HABILIDADES
3.ACTITU-
DES

CAPACIDADES
1.
CONOCI-
MIENTOS
1. Teorías
2. Conceptos
3.Procedimientos
1. HABILIDADES
1.Sociales
2.Cognitivas
3.Motoras
3.
ACTITUDES
1.Pensar
2. Sentir
3. Comportarse

La adquisición por separado de las
capacidades de una competencia no
supone el desarrollo de la
competencia.
Ser competente es (más que
demostrar el logro de cada capacidad por
separado) usar las capacidades
(y ante situacionescombinadamente
nuevas).

6. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
culturales
2.Se desenvuelve de manera
Autónoma a través de su
Motricidad
3. Asume una vida saludable
4.Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
5.Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
COMPETENCIAS
1. Construye su identidad
9.Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
10.Se comunica oralmente
en castellano como segunda
lengua
11.Lee diversos tipos de
textos escritos en castellano
como segunda lengua
8. Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
COMPETENCIAS
7. Se comunica oralmente en
lengua materna

COMPETENCIAS
textos en castellano como
segunda lengua
13. Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera
14.Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera
textos en inglés como lengua
extranjera
16.Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
COMPETENCIAS
17.Construye interpretaciones
históricas
18.Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
19. Gestiona responsablemente
los recursos económicos
20.Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
21.Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo

22.Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
23.Resuelveproblemasde
cantidad
24.Resuelveproblemasde
regularidad,equivalenciay
cambio
25. Resuelve problemas degestión
de datos eincertidumbre
26.Resuelveproblemasdeforma,
movimientoy localización
COMPETENCIAS
28.Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por lasTIC
29. Gestiona su aprendizajede
maneraautónoma
30. Construye su identidadcomo
persona humana,amadapor Dios
31.Asumelaexperienciael
encuentropersonalycomunitario
conDios
proyectos de
económico o
27. Gestiona
emprendimiento
social
COMPETENCIAS

EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
CICLO I CICLO II CICLO III, IV V CICLO VI , VI
7 COMP 14 COMP 30 COMP 31 COMP
4 áreas 6 áreas 9 áreas 11 áreas
1.Personal social
2. Psicomotriz
3. Comunicación
4.Descubrimiento
del mundo
1.Personal social
2.Psicomotriz
3.Comunicación
4.Castellano
como segunda
lengua
5. Matemática
6.Ciencia y
tecnología
1.Personal social
2.Educación Religiosa
3.Educacion física
4.Comunicación
5.Arte y Cultura
6.Castellano como
segunda lengua
7.Inglés
8.Matemática
9.Ciencia y tecnología
1.Desarrollo personal,
ciudadanía y cívica
2.Ciencias sociales
3.Educación Religiosa
4.Educación para el
trabajo
5.Educacion física
6. Comunicación
7.Arte y Cultura
8.Castellano como
segunda lengua
9. Inglés
10. Matemática
11.Ciencia y tecnología

ESTÁDARESDEAPRENDIZAJE
EDUCACIÓN BÁSICA
SON DESCRIPCIONES DE DESARROLLO
de la competencia en niveles de
creciente complejidad.
DEFINEN EL NIVEL
que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar
los ciclos de la Educación Básica.
TIENEN POR PROPÓSITO
ser los referentes para la
evaluación de los aprendizajes
tanto a nivel de aula como a
nivel de sistema

SIRVEN
RETROALIMENTAR
PROGRAMAR
ACTIVIDADES
(demostraciónydesarrollo
decomp)
ARTICULARLA
FORMACION
DOCENTE
ELABORAR
MATERIALES

ESTÁNDARES EBR/EBE EBA EIB
NIVEL 8 Nivel Destacado Nivel Destacado
NIVEL 7 Nivel esperado al final
del ciclo VII
Nivel esperado al final
del ciclo avanzado
del ciclo VI
del ciclo V
del ciclo intermedio
Nivel esperado
al final del
ciclo VII
del ciclo IV
del ciclo III
del ciclo Inicial
del ciclo II
del ciclo I

ANDESEDUCA

ANDESEDUCA
LasinstitucioneseducativaspúblicasyprivadasdeEducaciónPrimariayEducación
Secundariapodránhacer uso entredos a cinco horas de libre disponibilidad

ANDESEDUCA

ANDESEDUCA
En el ciclo avanzado, se distribuyen las horas
Las áreas curriculares se trabajan de manera integrada a través del
desarrollo de proyectos y actividades.

ANDESEDUCA
PEDAGOGÍA PROPUESTA

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
1. PARTIR DE
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
2. GENERAR
INTERÉS Y
DISPOSICIÓN COMO
CONDICIÓNPARAEL
APRENDIZAJE.
3. APRENDER
HACIENDO
4. PARTIRDE
LOS SABERES
PREVIOS.
5. CONSTRUIR
EL NUEVO
CONOCIMIENTO

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
6. APRENDER
DELERROR O
EL ERROR
CONSTRUCTIVO
7. GENERAREL
CONFLICTO
COGNITIVO
8. MEDIAR EL
PROGRESO(de
losestudiantesdeun
niveldeaprendizajea
otrosuperior) 9. Promoverel
trabajo
cooperativo
10.Promover
el pensamiento
complejo

QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN
PROPONE EL CNEB

CUALITATIVO
ENFOQUE
FORMATIVO
Se recoge y valora información del nivel de
desarrollo de competencias

La Evaluación formativabusca:
VALORAREL
DESEMPEÑO
IDENTIFICAR EL
NIVEL ACTUAL
CREAR
OPORTUNIDADES
CONTINUAS DE
COMBINACIÓN DE
CAPACIDADES

EVALUACION
ES UNPROCESO
PERMANENTEY
REFLEXIÓN
ES UNPROCESO
FORMATIVO,
INTEGRALY
CONTINUO
CENTRADAEN
EL
APRENDIZAJE
DIAGNOSTICA
RETROALIENTA
POSIBILITA ACCIONES

CÓMO SE EVALÚA EN EL PROCESO DE
E-A DE LAS COMPETENCIAS

ORIENTACIONES SEGÚN DCEB:
Comprenderla
competenciaa
evaluar
Analizarel
estándarde
aprendizaje del
ciclo
Seleccionar o
diseñar
situaciones
significativa
Utilizar criterios
de evaluacion
para construir
instrumentos
Comunicaralos
estudiantes
criterios
Valorarel
desempeñ
oactual
Retroalimentary
ajustarla
enseñanza
PASO2
PASO2
PASO3PASO6
PASO5
PASO4PASO7

GRACIAS
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