sesion aprendizaje

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02
Abordamos asuntos públicos
1. DATOS INFORMATIVOS:
Área DPCC Docentes Ada Janampa Mancilla – Roger Cachay Díaz – Betty León Rivera
Ciclo VII Grado 3° Secciones A-B-C-D-E-F-G-H Bimestre III U. Didáctica 5 Fecha 04/09 – 08/09 Tiempo 90 min Año Escolar 2023
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INST EVAL. PRODUCTO
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Delibera sobre asuntos públicos
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes
 Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene
información de diversas fuentes, sustenta su
posición sobre la base de argumentos y aporta a
la construcción de consensos que contribuyan al
bien común.
 Participa en acciones colectivas orientadas al
bien común de la nación peruana, y a la
promoción y defensa de los derechos humanos
(civiles, políticos, económicos, sociales,
culturales, ambientales, entre otros).
 Registré situaciones de conflicto en mi
familia y escuela.
 Plantee estrategias de solución los
conflictos identificados
 Redacté propuestas de solución de
conflictos, basadas en la comunicación
empática, negociación y el dialogo.
 LISTA
COTEJO
DE Elaboran un panel
que promueva una
convivencia libre
de violencia en la
escuela y
comunidad.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
 Define sus metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus potencialidades, limitaciones
personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de acciones en
función del tiempo y de los recursos de que
dispone para la realización de las
actividades.
 LISTA DE
COTEJO
Enfoque transversal Valores Actitudes
Enfoque de Derechos.  Diálogo y concertación  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. 
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender su circunstancias.
Enfoque Orientación al bien común.  Empatía
 Responsabilidad.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

2. 3. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
RECURSOS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
INICIO
(10 min.)
 SABERES PREVIOS
 PROBLEMATIZACIÓN
 PROPÓSITO
 Se les recuerda las normas de convivencias.
 Se presenta una imagen sobre el origen de las normas: se formula pregunta de reflexión.
 Expresan opiniones sobre la pregunta.
 Se realiza la recuperación de saberes previos a través de preguntas abiertas.:
 Se presenta el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación
 Se indica el reto y producto a realizar.
• Pizarra
• Plumones Lista de cotejo
DESARROLLO
(70 min.)
 PROBLEMATIZACIÓN
GESTION Y
ACOMPÑAMIENTO
AL DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES
 Los estudiantes leen la información del recurso 1: “¿Que es un conflicto?”
 Reflexionan y desarrollan las preguntas propuestas.
 Leen la información del recurso 2: “Importancia de solucionar los conflictos”
 Mantiene el orden y disciplina durante el desarrollo de la actividad planteada.
 De manera grupal realizan su ficha de trabajo después de leer los Recursos 1, 2.
 Finalmente realizan el reto: Elaboran un panel que promueva una convivencia libre de violencia en la escuela y comunidad.
• Tarjetas de
colores
• Plumones
• Material impreso
CIERRE
(10 min)
 METACOGNICIÓN
 Reflexiona sobre su aprendizaje respondiendo a las siguientes interrogantes:
- ¿Qué aprendieron de lo tratado hoy?
- ¿Cómo aprendieron?
- ¿Qué dificultades tuvieron y como lo solucionaron? - ¿Cómo me servirá en mi vida
cotidiana?
 Diálogo dirigido
… ……………………… ………………………….. ………….. ………………………… ……………………………………..
Lic. Ada Janampa Mancilla Lic. Betty León Rivera Mg. Raúl Yaringaño Mayta Mg. Olinda Yañez Sánchez
PROFESORA PROFESORA DIRECTOR SUBDIRECTORA

3. Recurso 1
ASPECTO DEL RELATO CARACTERISTICA DEL CONFLICTO DEFINICION
Julia y Miguel son hermanos y
estudiantes de 3ro y 4to grado de
secundaria en una II.EE en el distrito
de Anta, Provincia de Acobamba,
región Huancavelica, y sus padres.
Las personas implicadas
¿Quién está involucrado en el conflicto y
de qué manera?
¿Qué percepción tienen del conflicto y cómo les
afecta?
Si bien uno puede entrar en conflicto
antes de tomar decisiones, los conflictos
requieren de dos personas para derivar
en el uso de la fuerza o violencia. Cada
persona participa con sus percepciones,
intereses y formas de actuar.
durante las tres últimas semanas
han exigido a sus padres les brinden
más tiempo para realizar sus
actividades, y reducir las actividades
de colaboración…
El proceso
¿Qué ha desencadenado el conflicto?
¿Cómo se desarrolló la comunicación? ¿Hay
distorsiones (estereotipos, rumores, información
errónea o falsa)?
¿Qué papel cumplen los prejuicios en el conflicto?
¿Qué factores se han ido sumando y han
agudizado el conflicto?
¿Qué soluciones se han ensayado y qué
resultados se han obtenido?
Se refiere a como se inició, desarrollo y
desencadeno el conflicto, en una
solución pacífica o implicó el uso de la
fuerza o algún tipo de violencia.
Un día, sus padres retornaros sin
aviso alguno y encontraron a sus
hijos realizando actividades
distintas a las que estaban
acordadas, pero no les dijeron nada.
Esta situación se volvió reiterativa
El problema
¿Cuál es la posición de cada parte según
sus intereses y necesidades?
¿Qué valores tiene cada parte?
Es el aspecto que concentra los intereses,
expectativas o necesidades de las
personas que intervienen.
¿QUÉ ES UN CONFLICTO?
 De acuerdo a la UNICEF, en su Glosario de la NO Violencia, Paz y Buen Trato, conflicto es una “situación en los que los
intereses de dos o más personas o grupos se ven enfrentados.
 “son inevitables y son una parte normal de la vida: podemos tener conflictos con otros (yo quiero que vayamos al
río y mi amiga, a la cancha) o con nosotros mismos (quiero ir al parque, pero también quiero ir al río)”, es decir
surgen cuando hay una oposición de intereses o expectativas en nuestro interior, entre dos personas, comunidades,
pueblos o naciones.
 “el conflicto no es lo mismo que la violencia: Los conflictos se pueden solucionar pacíficamente mediante el análisis
de la situación, el diálogo, la negociación, la cooperación...”, pero cuando los conflictos se solucionan usando la
fuerza, eso es violencia.
 De acuerdo al glosario en referencia, violencia es el “uso de la fuerza para conseguir un fin, para expresarse o para
imponerse a otras personas contra su voluntad”.
TIPOS DE CONFLICTOS
Sobre los tipos de conflictos existen varias clasificaciones, pero para un mejor entendimiento podemos establecer una
convención:
Conflictos reales: Son aquellos en el que los problemas se suscitan
por una diferencia respecto de los intereses, necesidades,
expectativas de las personas que interviene sobre el uso de
determinado recurso, bien o sobre una acción real. Aquí se
encuentran los conflictos interpersonales, comunitarios,
internacionales, por diversos tipos de recursos, bienes o acciones
políticas, culturales, sociales, entre otras.

4. ACTIVIDAD: Registrarás en el siguiente cuadro el desarrollo de conflictos en los espacios
en los que interactúas, y que influyen en la convivencia en la familia y la escuela
N°
DESCRIPCIÓN DEL
CONFLICTO
TIPO
CAUSA
Conflictos irreales: Son aquellos que se originan y desarrollan en base a
percepciones, suposiciones, entredichos, malentendidos y que pueden
llegar a actos de violencia. Los problemas de comunicación tienden a
generar malentendidos, a partir de diferentes significados que se le dan
a las palabras, gestos y actitudes. La diferencia de percepciones se
refiere a la forma de pensar de una persona, la cual es diferente a la del
otro, debido a los valores, creencias, principios, ideas o prejuicios. Por
ejemplo, el conflicto que existe entre los miembros de determinados
miembros de los clubes de futbol, hinchas.
¿CÓMO SOLUCIONAR LOS CONFLICTOS?
Existen dos formas únicas:
 Solución pacífica a través de las estrategias de la comunicación asertiva, la
comunicación empática, la negociación, la mediación.
 Solución con uso de la fuerza o violencia. Esto implica obligar a alguien a hacer
algo de manera obligatoria, contra su voluntad, haciendo uso de cualquier tipo
de violencia. Por ejemplo, cuando una persona insulta a la otra por no querer
usar la mascarilla, mantener el distanciamiento de 1 metro u cualquier otra
norma dictada en el marco de la nueva convivencia social.
En general los conflictos te permiten conocer aquello que debe mejorar en la relación con los demás y por lo tanto los
conflictos constituyen una oportunidad de mejora.
Los conflictos reales surgen por la dinámica o por la forma en que interactúan las personas, son inevitables y hasta
necesarios, pues nos advierten aquello que debe mejorar.
Sin embargo, también surgen conflictos cuando ante una evidente diferencia entre dos personas respecto al uso o
aprovechamiento de un bien, recursos o una acción, las personas se aferran a sus propios intereses, puntos de vista y
soluciones, creyendo que son las mejores formas o las únicas para resolver el problema.

5. Recurso 2
ACTIVIDAD: completa el siguiente cuadro con tus propuestas de solución de conflictos, basadas
en la comunicación empática, negociación y el dialogo, que compartirías frente a conflictos en
tu hogar y escuela.
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN MI HOGAR Y ESCUELA
Conflictos que identifique ¿Qué clase de conflicto es? ¿Qué estrategia propongo para
solucionar el conflicto? ¿Cómo la
aplicaría?
1.
2.
3.
4.
IMPORTANCIA DE SOLUCIONAR LOS CONFLICTOS
 Los conflictos deben ser comprendidos y aceptados como una oportunidad
para descubrir aquello que puede y debe mejorar en la convivencia, en nuestra
vida personal y en las demás personas con las que interactuamos, siempre y
cuando exista voluntad de solucionar.
 Cuando no se solucionan los conflictos de manera pacífica, deriva en el uso de
la fuerza o la violencia, física, psicológica, emocional, verbal… ¿a quién le gusta
convivir con la violencia? A nadie.
 Es en el marco de la solución pacífica de conflictos que podemos ejercer
nuestros derechos plenamente. Violencia no equivale a ejercicio de derechos.
ESTRATEGIAS PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS
La comunicación empática, el dialogo y la negociación son unas de las estrategias
más adecuadas para resolver los conflictos ¿Qué significa? ¿Cómo aplicarlas?
 Comunicación empática. Ser empático Es la capacidad de sentir algo parecido
a lo que pueda estar sintiendo otra persona en una situación determinada.
Actúo teniendo en cuenta un sentido de responsabilidad social.
 Dialogo. Es el acto deliberado de escuchar a la otra persona y conocer sus
intereses e ideas, con la finalidad de derribar las percepciones erradas y llegar
a un entendimiento que contribuya a la solución. El dialogo se sostiene en el
respeto de los derechos de las personas.
 La negociación es un medio básico para lograr lo que queremos de otros. Es
una comunicación de doble vía para lograr un acuerdo cuando usted y otra
persona comparten intereses en común, pero que también tienen intereses
opuestos.
Si Pedro, Carlos y su padre Marco emplean la comunicación empática, el dialogo
y la negociación ¿habrá oportunidad de solucionar los conflictos? Por supuesto,
porque entenderían el malestar de Juana; las ideas que no tienen futuro de Pedro
y Carlos; y los beneficios del trabajo colaborativo basado en la equidad en el marco
de la nueva convivencia social.

6. RETO: Elaboran un panel que promueva una convivencia libre de violencia en la
escuela y comunidad
Competencia: Convive y participa en la búsqueda del bien común.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Registré situaciones de conflicto en mi familia y escuela.
Plantee estrategias de solución los conflictos identificados
Redacté propuestas de solución de conflictos, basadas en la
comunicación empática, negociación y el dialogo.