Este documento describe el proceso ideal de estudio, preparación y presentación de exámenes. Explica conceptos como el procesamiento de información, estrategias de aprendizaje, tipos de memoria y olvido. También cubre temas como la oración, meditación y yoga, y cómo estas prácticas pueden mejorar el cerebro y aprendizaje al afectar la estructura del cerebro y regular las emociones.

1. Universidad Evangélica de El Salvador
Facultad de Ciencias Sociales
Catedra : Psicología del aprendizaje .
Tema: Proceso ideal de estudio, preparación y presentación de exámenes.
Catedrático: Lic. Pablo Chávez .
Estudiantes:
Castillo Campos, Sayra Vanessa
Flamenco Rivas, Kateryn Estefania
Granados Mejía, María Cristina
Montoya Torres, Mirian Aracely
San Salvador, 09 de septiembre del 2016.
Ciclo: II 2016

2. Proceso ideal de estudio, preparación y
presentación de exámenes.

3. ¿Qué es el procesamiento de la información?
• El procesamiento de información es un conjunto de procesos del control
ejecutivo que lleva consigo la atención, selección de estrategias entre
otras.
• Dentro de ellas se encuentran diferentes factores como estímulos,
receptores, interferencias, así como también como la memoria a corto y
largo plazo y hasta el olvido.

4. ¿Cómo es el procesamiento de la información?

5. • El aprendizaje está formado
por el conocimiento y creencia
que tenemos de nosotros
mismos como procesadores
“cognitivos”, es decir la
percepción de auto eficiencia
que tenemos de nuestra
capacidad de conocimiento.
El adulto tiene la capacidad de poder
predecir cómo será su desempeño
cognitivo y la capacidad para identificar
incoherencias o contradicciones para
poder corregirlas, es decir “Modela o
Justifica” previamente el aprendizaje que
hará.

6. ¿Que es la estrategia del aprendizaje?
• Se definen las estrategias de
aprendizaje como “las
conductas y pensamientos
que pone en marcha el
estudiante durante el
aprendizaje con el propósito
de que influyan positivamente
en su proceso de
codificación”
• Las estrategias cognitivas de
aprendizaje o estrategias de
procesamiento son
secuencias integradas de
procesamiento o actividades
mentales que se activan con
el propósito de facilitar la
adquisición, almacenamiento
y/o utilización de la
información.

7. TIPOS DE ESTRATEGIAS
ESCALA DE
ESTRATEGIAS DE
ADQUISICIÓN DE
INFORMACIÓN
ESCALAS DE
CODIFICACIÓN DE
INFORMACIÓN
ESCALAS DE
ESTRATEGIAS DE
RECUPERACIÓN DE
INFORMACIÓN
ESACALAS DE
ESTRATEGIAS DE
APOYO AL
PROCESAMIENTO
Son aquellas que
favorecen el control o
dirección de la
atención, y que
optimizan los
procesos de
repetición.
Se sitúa en la base de
los niveles de
procesamiento y se
aproxima más o
menos a la
comprensión, al
significado.
Sirven para manipular
(optimizar) los procesos
cognitivos de
recuperación o recuerdo
mediante sistemas de
búsqueda y generación
de respuestas.
“Apoyan”, ayudan y potencian
el rendimiento de las escalas
de adquisición, de codificación
y de recuperación,
incrementando la motivación,
la autoestima, la atención.

8. La Escala
de
Estrategias
de
Aprendizaje
ESTRATEGIAS DE
ADQUISICIÓN DE
INFORMACIÓN
Estrategias
Atencionales
La Exploración
La Fragmentación
Estrategias de
Repetición Se emplean para repasar una y otra
vez el material verbal a aprender.
Las tácticas son:
1- Repaso en voz alta
2- Repaso mental
3-Repaso reiterado
ESCALAS DE
CODIFICACIÓN DE
INFORMACIÓN
Nemotécnias
ESTRATEGIAS DE
ORGANIZACIÓN
Hacen que la información sea todavía más significativa y más manejable
para el estudiante.
La organización de la información puede llevarse a cabo mediante:
Agrupamientos diversos
ESACALAS DE
ESTRATEGIAS DE
APOYO AL
PROCESAMIENTO
Estrategias
metacognitivas
Las de autoconocimiento: son aquellas acerca del: Qué?
Cuándo? Se utilizan dichas estrategias Cómo? por qué?
El automanejo requiere:
a) planificación, establecer metas de aprendizaje
b) evaluación, del grado en que se van
consiguiendo
Estrategias de elaboración
Simple
Complejo
Estrategias
socioafectivas Las afectivas
Las sociales
Las motivacionales

9. MEMORIA Y OLVIDO

10. ¿Qué es la memoria?
La memoria es la capacidad de adquirir,
almacenar y recuperar información. Somos
quienes somos gracias a lo que
aprendemos y recordamos. Sin memoria
seríamos incapaces de percibir, aprender o
pensar, no podríamos expresar nuestras
ideas ni tendríamos una identidad
personal, porque sin recuerdos sería
imposible saber quiénes somos y nuestra
vida perdería sentido.

11. Codificación
es el proceso por el cual la
información es preparada
antes de ser almacenada.
La información puede ser
codificada de diferentes
formas: información
sensorial de tipo visual,
acústica, o semántica, a
través de imágenes,
sonidos, o experiencias.
Almacenamiento
se le llama a la etapa
continua a la
codificación; cuando la
información ya fue
codificada, esta puede
ser almacenada en la
memoria a corto plazo o
a largo plazo.
Recuperación
es el proceso final de la
memoria, el que nos
permite encontrar la
información deseada en
el momento que la
necesitamos. Mediante el
recuerdo podemos
encontrar información de
acontecimientos que
fueron guardados en
nuestra memoria en el
pasado.
Funciones básicas de la memoria: codificación,
almacenamiento y recuperación

12. Tipos de memoria
Memoria sensorial
Registra la información que
proviene del ambiente externo
(imágenes, sonidos, olores,
sabores y el tacto de las cosas)
durante un tiempo muy breve
(un segundo), pero el suficiente
para que esta memoria sea
transmitida a la MCP. La MS
explora las características
físicas de los estímulos y
registra las sensaciones.
Además su capacidad es
grande y existe un subsistema
para cada sentido, también la
duración de la información
depende del sentido.
Memoria a corto plazo
La memoria almacenada en la
parte sensorial se transfiere en
parte a la memoria a corto
plazo, antes de pasar a la
memoria a largo plazo. La
función de la MCP es organizar
y analizar la información e
interpretar nuestras
experiencias. La capacidad de
almacenamiento de la MCP es
limitada y la duración temporal
de la información es breve,
entre 18 y 20 segundos. Si la
información recibida es
interpretada y organizada de
forma lógica, puede ser
recordada más tiempo.
Memoria a largo plazo
Contiene nuestros
conocimientos del mundo
físico, de la realidad social y
cultural, nuestros recuerdos
autobiográficos, así como el
lenguaje y los significados de
los conceptos. Aquí la
información está bien
organizada, facilitando su
acceso cuando es oportuno.
La información de la MLP es
semántica cuando el material
es verbal, y visual cuando se
trata de figuras o gráficos.
Además tiene una capacidad
ilimitada. En cuanto a su
duración, es una estructura de
almacenamiento permanente,
pero sus contenidos se
mantienen durante unos
minutos, varios años o toda la
vida del individuo.

13. ¿QUÉ ES EL OLVIDO?
Es una acción involuntaria
que consiste en dejar de
recodar, o guardar en la
memoria información
adquirida.

14. TIPOS DE OLVIDO
• Olvido traumático: amnesia causada
por golpes en la cabeza.
• Olvido psicológico: causado por una
alteración del funcionamiento psíquico.
• Olvido fisiológico: problemas en el
desarrollo en ciertas partes del cerebro.
• Fallo de Codificación: Se olvida el
material que nunca fue procesado
adecuadamente.

16. PERDIDA DE LA INFORMACION.
• *En algunos casos los propios procesos de
codificación y recuperación da la información serán
los responsables de la perdida de información.
• 1)Se debe a los procesos de atención y percepción.
• 2) Los filtros atencionales impiden que todos los
estímulos que llegan a nuestros sentido se procesen
con la misma intensidad.
• 3)Durante el proceso de retención, la información
puede sufrir transformaciones divido a la difusión de
la huella de memoria.

17. ORACIÓN, MEDITACIÓN Y YOGA EN EL
MEJORAMIENTO DEL CEREBRO Y EL APRENDIZAJE

18. La oración, la meditación y el yoga son
definiciones diferentes.
• LA ORACION se basa en la comunicación
con Dios y las otras en la comunicación
con uno mismo; el factor en común que
estas tiene es la transcendencia
espiritual, estos conceptos siempre son
vinculados totalmente al ámbito
religioso, sin embargo, a la ciencia le ha
interesado saber de qué manera la
meditación afecta en el cerebro.

19. El genetista Deán Hamer
• resalto que en el cerebro de la gente que practica constantemente la
meditación actúa un gen llamado VMAT2 o “el gen de Dios” el cual
estimula el cerebro como una droga y lo sumerge en neurotransmisores
llamados monoaminas, las cuales regulan el humor y la percepción. Por
parte de la neurociencia, la Dra. Sara Lazar, realizó estudios basados
en la neuroplasticidad, la neuroplasticidad afirma que el cerebro es
moldeable a través de la epigenética, una ciencia que estudia la
transformación de los genes a través del ambiente social y
entrenamiento. La Dra. Lazar planteaba que la estructura del cerebro
puede ser moldeable y la meditación puede ser una forma de
moldearlo, mediante la investigación que realizó, descubrió que la
meditación disminuye los efectos de la amígdala, disminuyendo el
estrés y los malestares, el hipocambio aumenta de tamaño, lo cual
favorece a la memoria y el aprendizaje, regula emociones y aumenta
la unión temporoparietal.

20. El DR. Richard Davidson
• descubrió que la meditación hace la felicidad, disminuyendo el
área de presión en el lóbulo derecho e inhibiendo la amígdala a
través del aumento de la compasión y emociones positivas. Afirmó
que Matthieu Richard, un monje nacido en Francia, era el hombre
más feliz del mundo porque a través de la meditación había logrado
inhibir signos de depresión e impulsó a lo máximo sus emociones
positivas.
• En conclusión, la meditación es una dinámica que ayuda mucho en
el proceso de aprendizaje y las labores educativas, si estas se
tomaran en cuenta en el programas educativos sería posible que el
rendimiento académico y los proceso de aprendizaje de los
alumnos mejorara mucho más.