Los procesos mentales, igualmente llamados procesos psicológicos, son un fenómeno de contenidos psicológicos que se llevan a cabo en nuestra mente y se producen a través de ciertos procesos los cuales son expresados a través de la conducta humana. Any Pernalete

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
ANY GRISEL PERNALETE
HPS-142-00494V
PROCESOS MENTALES

2. Los procesos mentales, igualmente llamados procesos psicológicos, son
un fenómeno de contenidos psicológicos que se llevan a cabo en nuestra
mente y se producen a través de ciertos procesos los cuales son
expresados a través de la conducta humana.
Ocurre en ellos una constante acumulación de datos y contenidos
aportados por nuestros sentidos y los estímulos internos y externos
recibidos por le SNC, los cuales van a ser usados de manera inmediata o
de manera eventual.
Para ello la memoria y la percepción son fundamentales para que este
proceso se lleve a cabo. Igualmente el lenguaje, el pensamiento y la
inteligencia aportan gran contundencia dentro de los procesos mentales,
gracias a estos podemos crear un pensamiento lógicos, la utilización de
símbolos lingüísticos para transmitir el pensamiento, y la resolución de
problemas.
PROCESOSMENTALES
A continuación vamos a
desplegar los siguientes
procesos mentales…

3. LAATENCIÓN La Atención es la capacidad que tiene el ser humano para concentrarse en
una actividad o en algún estímulo concreto. Gracias a este fenómenos
podemos fijarnos en las situaciones o estímulos inmersos de nuestros entorno
Es un procesos psicológico básico para el procesamiento de la información y
con ello la realización de cualquier actividad. Su función básica es la de
seleccionar los estímulos que le son relevantes encontrados dentro de un
entorno
Sus principales funciones son:
 Controlar la capacidad cognitiva
 Activar el organismo antes situaciones
novedosas, planificadas, es decir,
desencadenar el estado de alerta a
partir de un estimulo o situación
 Prevenir la sobrecarga por exceso de
información

4. Para poder recordar existen pasos que la mente realiza:
La información obtenida debe ser procesada antes de ser almacenada y
recuperada.
La psicología cognitiva toma el modelo básico de memoria presentes en los
diferentes sistemas de almacenamiento de información de las computadoras.
LAMEMORIA

5. MEMORIA SENSORIAL
La capacidad de esta memoria es muy grande pero la informacion retenida en
el almacen sensorial a corto plazo es fragil en duración.
La entrada sensorial permanece durante un periodo muy breve una vez que se
retiro el estimulo.
MEMORIA A CORTO PLAZO
Memoria de trabajo, memoria operativa o memoria en funcionamieto.
Esta memoria suele perder la informacion debido a sobre carga o a alguna
falla en su repaso. Recurrimos a ella cuando estamos haciendo alguna tarea
como memoria auxiliar. Al no necesitarla más, la perdemos.
MEMORIA A LARGO PLAZO:
Sirve para almacenar mucha informacion. Nuestra memoria parece tener una
capacidad ilimitada de almacenamiento de informacion, sin embargo, el rasgo
mas importante no es su capacidad, sino su organizacion interna y
recuperacion, podemos recordarlo cada ves que lo intentemos.
LAMEMORIA

6. LAPERCEPCIÓN Para el cerebro el mundo no es más que una colección de estímulos, un
conjunto de energías que tienen que traducirse en algo que las neuronas
puedan comprender.
En esa traducción se pierde y se gana información y justamente allí es
donde están las trampas de los sentidos y del sistema nervioso.
A través de la percepción captamos todo estímulo exterior, lo que
posteriormente asimilamos y decidimos darle una interpretación, un
significado. En este aspecto, la percepción viene a ser el punto donde se da
el encuentro entre lo físico y lo mental.
Entre los tipos de percepción
encontramos:
Percepción Visual
Percepción Auditiva
Percepción Olfativa
Percepción Gustativa
Percepción Táctil
Percepción del Habla
Percepción Musical
Percepción y Emoción

7. PERCEPCIÓNYEMOCIÓN

8. Está demostrado que las personas percibimos y reaccionamos en gran medida, de
forma consciente o inconsciente, atendiendo a las emociones, un concepto por otra
parte muy difícil de definir. Tanto que hay autores que las explican señalando que
son vivencias de cada individuo que solo él mismo puede definir.
Aaron Beck, uno de los padres fundadores de la terapia de
comportamiento cognitivo dijo que “la emoción sigue a la percepción”, significando
que la forma en que nos sentimos acerca de una situación es el resultado de la
forma en que la percibimos.
PERCEPCIÓNYEMOCIÓN

9. Las situaciones generadoras de emociones provocan una serie de respuestas
fisiológicas (activación del sistema nervioso neurovegetativo) y
comportamentales (siguiendo el ejemplo, sudoración y aumento de la
frecuencia cardiaca), el cerebro recibe esta información de los músculos y los
órganos que producen dicha respuesta, y esta información es la que produce
la vivencia emocional.
En resumen, afirman que nuestras sensaciones emocionales están basadas
en lo que vemos que estamos haciendo, así cuando vemos que estamos
temblando y nos sentimos mal, experimentamos miedo.
En 1884 William James (psicólogo) y Carl Lange (fisiólogo), aportaron que:
PERCEPCIÓNYEMOCIÓN

10. Cuando hablamos de emoción se piensa en general en el amor, el odio, la
felicidad o el miedo, fuertes sentimientos que todos experimentamos. Las
emociones son la fuerza que impulsa muchos de nuestros comportamientos
útiles o inútiles.
Las emociones vienen de nuestro cerebro, él está diseñado para identificar
amenazas o recompensas. Si detecta alguna sorpresa la zona sensorial de
nuestro cerebro nos alerta a través de mensajes químicos que conforman las
emociones y que viajan a través del sistema nervioso por todo nuestro cuerpo.
Cuando detectamos una amenaza potencial nuestro sistema libera hormonas,
adrenalina y cortisol ellas nos preparan para en enfrentamiento o una huida
rápida.
Cuando encontramos haciendo algo gratificante haciendo algo bueno por
nosotros nuestro cerebro genera dopamina, oxitoxina o serotonina, estos son los
químicos que nos hacen sentir bien y nos motivan para continuar con nuestra
tarea y nuestro comportamiento.
EMOCIONES

11. En esos instantes la parte sensorial del cerebro entra en acción antes que el
cerebro lógico, a veces las reacciones del cerebro sensorial son tan fuertes que
dominan nuestro comportamiento y somos incapaces de pensar racionalmente
en ese momento, es decir, nuestras emocionan secuestran nuestro cerebro.
Aunque muchas de nuestras respuestas emocionales pasan de manera
inconsciente nuestros pensamientos puede influir en nuestras emociones y esto
puede ser de gran utilidad.
Nuestras emociones juegan un papel muy importante en la forma en que
experimentamos el futuro, entender y controlar nuestras emociones a través de
nuestros pensamientos y comportamientos puede ayudarnos a tener un mayor
control de nuestro cerebro , de allí también la importancia de dominar nuestro
comportamiento verbal
EMOCIONES

12. Según Daniel Goleman, es una forma de interactuar con el mundo que
tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el
control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la
perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc.
El concepto de la inteligencia emocional postula ampliar la noción de
inteligencia (tradicionalmente ceñida a una serie de habilidades racionales
y lógicas) incorporando una serie de habilidades emocionales:
INTELIGENCIAEMOCIONAL

13. Inteligencia lógico-matemática
se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de
problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el
indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se tiene.
Los científicos, economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen
destacar en esta clase de inteligencia.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo
estadounidense Howard Gardner, propuso que la vida humana requiere del
desarrollo de varios tipos de inteligencia.
Howard Gardner y sus colaboradores de la Universidad de Harvard advirtieron que
la inteligencia académica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de
una persona.
Inteligencia lingüística
no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino a otras formas
de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc. Quienes mejor dominan esta
capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingüística superior. Profesiones en
las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser políticos, escritores, poetas,
periodistas…
TIPOS DE INTELIGENCIA

14. Inteligencia corporal y cinestésica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar
herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial
en el desarrollo de todas las culturas de la historia. La habilidad para usar
herramientas es considerada inteligencia corporal cinestésica. Son especialmente
brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas, y hasta
cirujanos y creadores plásticos.
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes
perspectivas está relacionada con este tipo de inteligencia, Las personas
que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que
les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además
de un sentido personal por la estética. En esta inteligencia
encontramospintores, fotógrafos, diseñadores, publicistas, arquitectos,
creativos…
Inteligencia musical
Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación
y composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede
entrenarse y perfeccionarse.
No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia
son aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales
con facilidad.

15. Inteligencia naturalista
permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la
naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o
fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la
naturaleza.
Gardner consideró necesario incluir esta categoria
por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia
del ser humano
Inteligencia intrapersonal
Se refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar
el ámbito interno de uno mismo. Las personas que destacan en la
inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y
emociones y reflexionar sobre éstos.
Inteligencia interpersonal
Nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que
nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite
interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada
discurso. Profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son
perfiles que desarrollan este tipo de inteligencia

16. El punto de partida para hablar del aprendizaje es preguntarse ¿con qué se
aprende? La respuesta la encontramos con el cerebro, es importante
afirmarlo porque nos indica a dónde ir a buscar respuestas a esa misma
interrogante y a muchas otras que surgen de cómo se aprende. En este
orden de ideas podemos decir que el cerebro está programado para
aprender, y está programado de una manera tal que es “inevitable no
aprender” ningún ser humano se puede negar al aprendizaje
APRENDIZAJE

17. DAVID AUSUBEL propuso los siguientes tipos de
aprendizaje que ajustándolos a un ejemplo de un
estudiante serian:
TIPOSDEAPRENDIZAJE
4. Aprendizaje Memorístico: se
presenta cuando el alumno repite
arbitrariamente conceptos del tema
por aprender, sin que éstos sean
relacionarlos con otros conceptos.
5. Aprendizaje Latente: se presenta
cuando el aprendizaje permanece
oculto o inconsciente en el alumno,
dando lugar al aprendizaje de algo sin
darse cuenta, hasta que el alumno es
motivado a aplicar ese conocimiento
1. Aprendizaje por Recepción: el
alumno recibe el temario en su
forma final
2. Aprendizaje por
Descubrimiento: se presenta
cuando el alumno no recibe sus
temas de estudios en su forma
final y por ende debe buscar e
investigar
3. Aprendizaje Significativo: se
presenta cuando los
conocimientos adquiridos por el
alumno están relacionados con
otros de la estructura cognitiva

18. Es el tipo de aprendizaje que
desarrolla en los niños a temprana
edad y se va acumulando en el
tiempo gracias la observación que
realiza en su medio ambiente y de
las habilidades motrices del
pequeño. Esta combinación de
actividades observación –
motricidad en los niños es la base
para adquirir una conducta
inteligente
APRENDIZAJERECEPTIVO

19. Es el nombre que damos al proceso por
medio del cual los estímulos llegan a
adquirir control selectivo sobre la
conducta.
Si el sujeto responde de una forma en
presencia de un estímulo y de forma
diferente en presencia de otro estímulo,
podemos llegar a la conclusión de que su
conducta está bajo el control de los
estímulos implicados.
Un estímulo discriminatorio indica que
está establecida la relación de
contingencia entre la Respuesta y la
Consecuencia. NO son estímulos que
provoquen una respuestas sino más bien
tienen como función ser una señal
De este modo controlan la conducta
indicando cuál es la ocasión de realizar o
no una Respuesta.
APRENDIZAJEPORDISCRIMINACIÓN

20. El aprendizaje verbal se presenta cuando el aprendiz
adquiere la habilidad de manipular símbolos como el
lenguaje, lo que permite a su vez aprender respuestas
como asociar dos sílabas sin sentido, hasta aprender a
resolver problemas complejos expresados en palabras
APRENDIZAJEVERBAL

21. Un concepto engloba un conjunto de rasgos similares o comunes que
hacen referencia a una cosa o algún acontecimiento
El concepto es una idea de características comunes a varios objetos o
acontecimientos.
De modo que el aprendizaje conceptual involucra el reconocer y asociar
características comunes a un grupo de objetos o acontecimientos. Desde
chico el niño está sometido a este tipo de aprendizaje.
APRENDIZAJECONCEPTUAL