1. RESUMEN ACTIVIDAD CURRICULAR
Carrera: CBC
Nombre de la asignatura: DIBUJO CÁTEDRA RODRIGUES GESUALDI
Carga horaria:
 Total: 120 hs.
 Semanal: 4 hs.
Año y/o semestre de cursado: 2014
Objetivos generales:
 Interacción de los contenidos disciplinares específicos con las Materias del
Área Proyectual y las afines al Área de Morfología de las diferentes carreras
de la FADU.
 Entender al Dibujo como acto de conocimiento en su posibilidad de viabilizar
el pensamiento proyectual.
 Entender los lenguajes gráficos como instrumento conceptual de generación
y transformación de la forma.
 Capacitar al estudiante en el estudio de sistemas y tecnologías como
instrumento de pensamiento para la generación y comunicación de los
procesos proyectuales.

2.  Entender a las unidades temáticas como instancias metodológicas que se
articulan y complementan en cada instancia del proceso de aprendizaje.
 Reconocer la potencialidad de los medios gráficos para la comunicación.

3. Contenidos:
UNIDADES TEMATICAS
Dibujo Perceptual. Objetual y espacial.
Conocimiento de realidades posibles como paso previo para su posterior
transformación como actitud paradigmática del diseñador.
Objetivos:
Revalorizar el mundo de la experiencia sensible y desocultar el mundo perceptivo.
Descubrir la relación latente entre ver, mirar y dibujar
Potenciar la capacidad de observación.
Ordenar los procesos de conocimiento empírico detectando relaciones estructurales
de la realidad: los datos explícitos y los inferidos, lo generador, lo ordenador.
Comprender la relación recíproca objeto-contexto, en situaciones de la realidad,
indagando sus relaciones a través de los medios gráficos.
Dibujo Sistemático
Conceptualización general de los sistemas gráficos como medio de producción en
la generación y prefiguración de la forma.
Objetivos:
Implementar sistemas normativos de notación y codificación como base de la
comunicación intra e interpersonal.
Reconocer la noción de espacialidad propia de cada sistema gráfico.
Comprender la interdependencia y complementariedad entre los sistemas de
dibujo.
Desarrollar la capacidad de elección pertinente de los distintos sistemas.
Introducción a la generación y organización de la forma.
Conceptualización general de la forma: plana, objetual y espacial con sus atributos
cromáticos y expresivos, favoreciendo la exploración a través de los lenguajes
gráficos.

4. Modalidad de Enseñanza: (Estrategias pedagógicas y didácticas para impartir la
asignatura)
La modalidad de trabajo de la cátedra es de taller.
Los contenidos se desarrollan de manera práctica, con el apoyo teórico necesario
para lograr la integración de los distintos saberes.
Durante la clase se realizan distintas actividades de práctica de dibujo, intercambio,
reflexiones, tanto grupales como individuales.
Para participar de esta modalidad de trabajo, no es suficiente la mera presencia. Es
necesaria una presencia comprometida, que habilite aprendizajes significativos.
Trabajamos en cuatro talleres, y dentro de cada taller hay dos grupos de
aproximadamente 50 alumnos, cada uno con un profesor.
Dentro de ese grupo, se arman pequeños grupos de alumnos para la realización de
ejercitaciones. Estos grupos son estables en el primer cuatrimestre (los mismos
alumnos trabajan juntos a lo largo de varias clases) y efímeros en el segundo
cuatrimestre (se rearman los grupos cada clase)
Dentro del marco del taller, los grupos funcionan en forma simultánea. Son de
especial importancia las instancias de apertura y cierre de la clase. Las clases
comienzan con un ejercicio de apertura del trabajo, que finaliza con la observación
de las tareas realizadas antes de la presentación de la temática del día.
Los contenidos teóricos se incorporan por deducción de las observaciones de
intercambio, explicaciones de los docentes y presentación e integración de
temáticas a escala de taller o del conjunto de la cátedra.
En el marco de trabajo de taller, consideramos que un alumno adquiere un
contenido cuando puede realizar dibujos en los cuales se verifica la incorporación
de esos contenidos.
No resulta suficiente en este contexto el mero conocimiento o relato acerca de la
teoría disponible acerca de un tema ya que esto no implica necesariamente que un
alumno logra aplicar ese saber a sus dibujos.
Respecto de las Tareas
Incorporar al dibujo como medio de pensamiento, conocimiento, comunicación y
transformación no es tarea fácil, y no se logra en un instante. Requiere una práctica
sostenida, en la que permanentemente se producen procesos de autoevaluación
que permiten detectar logros y dificultades, para avanzar sobre bases sólidas. Para
propiciar estos procesos, y avanzar sostenidamente en el aprendizaje del dibujo, es
necesario continuar con las prácticas fuera del horario de clase.

5. La limitada cantidad de horas de cursado, sumada a la característica de masividad
de la matrícula, propia de la UBA, nos obliga a desarrollar una serie de estrategias
en pos de mejorar la calidad del proceso y los resultados de la enseñanza-aprendizaje.
Algunas de las estrategias están desarrolladas en las clases, con el
diseño de ejercitaciones que apuntan a incorporar de manera integral las
herramientas propias de los diferentes modos de producción del dibujo, al mismo
tiempo que el desarrollo las capacidades personales vinculadas al dibujo,
incluyendo la reflexión activa acerca del propio proceso de aprendizaje. Pero es
necesario ahondar en ese proceso con tareas a realizar fuera del horario de
cursado.
Hemos diseñado una serie de ejercitaciones que forman parte de la carpeta en el
momento de la entrega, y apuntan a lograr los objetivos antes citados. Son trabajos
prácticos que cada alumno deberá realizar en casa y presentar al inicio de la clase
siguiente. La diferencia que existe entre las tareas y las prácticas en clase es que en
clase se les propone a todos los alumnos realizar los ejercicios de una sola forma
para todos, y en las tareas se les da una serie de alternativas de realización, entre
las que los alumnos deciden cuál es la que les resulta mas afín (de acuerdo a su
modalidad de aprendizaje personal), o cuál es la que les reportará mejores
enseñanzas (de acuerdo a las dificultades que haya detectado en su trabajo en
clase).En las actividades que realizan como tareas, se encuentra cada uno con sus
posibilidades individuales, con sus limitaciones, y sus estrategias de superación.
Conociéndolas, pueden venir al taller a compartirlas, y en ese intercambio, se
amplían las posibilidades de todos.
Modalidad de Evaluación:
Asistencia
La materia que dictamos es una materia de taller.
Esto significa que durante las horas que la universidad nos asigna realizamos
prácticas concretas de dibujo, grupales y de complejidad creciente.
Esto implica que es fundamental la presencia comprometida de todos.
La presencia mínima requerida es de un 75% de las clases. Esto es un máximo de
tres faltas por cuatrimestre, no consecutivas.
Sin embargo, se recomienda no faltar, ya que las clases prácticas dictadas no se
recuperan, y la falta de esas prácticas puede impedir la comprensión mínima de los
temas del cuatrimestre.

6. Asimismo, resulta imprescindible asistir con los materiales necesarios para realizar
las prácticas de cada clase.
La lista de materiales fue pensada tratando de reducir al máximo el gasto, para que
todos puedan traerlos. No obstante, si algún alumno no pudiera cumplir con esta
exigencia, le pedimos que se acerque a su docente y le plantee la situación, ya que
existen alternativas de solución a ese problema.
Evaluación
Las instancias de evaluación son tan solo cortes en el proceso de la cursada en los
cuales los alumnos y los docentes podemos observar y reflexionar acerca de lo
aprendido hasta ese momento.
En el primer cuatrimestre las prácticas son en su mayoría grupales, y las
evaluaciones son individuales.
En el segundo cuatrimestre las prácticas son en su mayoría individuales, y las
evaluaciones son grupales, con la modalidad de reflexión de autoevaluación.
Primer cuatrimestre
El primer cuatrimestre tendrá una autoevaluación de la primera etapa del
cuatrimestre, y dos evaluaciones parciales de asistencia obligatoria. Estas dos
últimas serán calificadas por los docentes, y consisten en la entrega de los trabajos
prácticos realizados (tanto grupales como individuales) y una práctica de
verificación de adquisición y aplicación de contenidos.
Las prácticas de verificación de contenidos se calificarán con: Aprobado o
desaprobado.
Los trabajos prácticos se calificarán por niveles:
Bajo nivel, es la calificación que da cuenta de un proceso desaprobado.
Nivel menos, nivel, nivel mas, sobrenivel, son aprobados, y corresponden a:
Nivel menos: 4/6
Nivel: 7
Nivel más: 8/9
Sobrenivel: 10.
En consecuencia cada una de las instancias de verificación integra una evaluación
de contenidos con una nota de proceso.
A estas dos calificaciones se les suma una 3ta nota que dará cuenta del proceso
general de trabajo del alumno en todo el cuatrimestre.
De esas 3 notas surge la calificación final del cuatrimestre

7. Para los alumnos que desaprueben una de las dos evaluaciones parciales, tenemos
prevista una fecha de recuperatorio al finalizar el cuatrimestre
Los alumnos que desaprueben las dos evaluaciones parciales, deberán recuperar el
cuatrimestre completo
Segundo cuatrimestre
A diferencia del primer cuatrimestre, en que se incorporan tres sistemas de
representación diferentes, cada uno con su propia instancia de evaluación, en el
segundo cuatrimestre las prácticas son de complejidad creciente, siempre dentro de
una misma línea: la ampliación de las posibilidades de observación (tanto del
campo de la apariencia como del de la estructura), con la incorporación gradual de
los elementos del lenguaje del dibujo perceptual.
Por este motivo, cada clase comienza con una instancia de evaluación de las tareas
requeridas. Su presentación es imprescindible para la evolución favorable del
proceso de aprendizaje.
Consideramos que estas evaluaciones cotidianas son importantes para que cada
alumno tome conciencia acerca de cuales son los aspectos que necesita trabajar en
la clase que comienza, pero no resultan suficientes para desarrollar la observación
critica de los procesos; también se requiere otra escala de evaluación: la que
considera procesos de trabajos realizados a lo largo de varias semanas. Para ello
hemos pensado dos evaluaciones parciales en el cuatrimestre, de asistencia
obligatoria, con entrega de trabajos e instancias de autoevaluación grupal.
Las calificaciones de esta etapa se consideran como instancias de reflexión donde
se observa en que lugar se encuentra un alumno dentro de un proceso. Por lo tanto,
si un alumno tuviera un pobre resultado en la primera evaluación, la forma de
recuperar esa instancia es adquirir y aplicar a las prácticas siguientes los contenidos
que no había adquirido en la etapa anterior. Resulta suficiente para la aprobación si
en los trabajos sucesivos aparecen desarrollados los elementos que le faltaban en la
primera evaluación.
Al finalizar el segundo cuatrimestre se entregan los trabajos realizados durante
toda la etapa, y serán calificados por el docente en cuanto a verificación de
aplicación de contenidos y valoración del proceso de aprendizaje del alumno.
La aplicación de contenidos del segundo cuatrimestre será evaluada según los
indicadores de evaluación que figuran en la guía de trabajos prácticos, y el proceso
de aprendizaje será evaluado con los indicadores que figuran en este programa.

8. En el caso que un alumno que aprobó el primer cuatrimestre no logre avanzar con
su proceso hasta el piso mínimo de requerimientos del segundo cuatrimestre,
tendrá una instancia de recuperatorio a fin de año (ver cronograma)
En el caso que un alumno no haya aprobado el primer cuatrimestre ni el segundo,
no podrá recuperar el año completo sino que deberá recursar la materia.
Calificaciones
La calificación de los contenidos de la entrega de fin de año será de 1 a 10, de
acuerdo a los siguientes criterios:
0 a 3 no comprende los temas trabajados
4 a 6 comprende y aplica los elementos básicos
7 comprende y aplica los elementos básicos y maneja adecuadamente los
elementos de dibujo involucrados
8 a 10 comprende, aplica y desarrolla en profundidad los temas tratados y los
elementos de dibujo
Evaluación del proceso
A la nota de los contenidos, se aplica la nota de proceso.
Los indicadores de la evaluación del proceso de los alumnos son los siguientes:
 Nivel de compromiso y presencia en clase
 Cumplimiento de las ejercitaciones en clase y tareas recomendadas
 Capacidad de autocritica. Registro de dificultades y logros
 Desarrollo de estrategias de resolución de dificultades
 Superación de impedimentos
 Grado de participación grupal
La calificación del proceso es aplicable sobre el conjunto de la nota de contenidos,
y puede modificar en hasta 2 puntos la nota promedio de contenidos, tanto en mas
como en menos.
No obstante esto, es importante aclarar que la aprobación del cuatrimestre requiere
un mínimo de comprensión de los temas abordados; si un alumno no comprende
los sistemas, no podrá ser aprobado, por más que hubiera participado
comprometidamente de la cursada. En consecuencia, en la evaluación del proceso,
el indicador “desarrollo de estrategias de resolución de dificultades” resulta
esencial.

9. Promoción de la asignatura
Para promocionar la materia , los alumnos deberán tener aprobados cada uno de
los dos cuatrimestres, con un mínimo de 4 puntos, y aprobar el trabajo práctico
final con un mínimo de 7 puntos.
Los alumnos que hubieran desaprobado uno de los dos cuatrimestres tendrán una
instancia de recuperatorio a fin de año, en fecha a definir.
Los alumnos que hubieran desaprobado los dos cuatrimestres, tendrán que
recursar la materia.
Bibliograf ía:
La bibliografía básica obligatoria está integrada por apuntes de cátedra,
fotocopias de textos agotados y síntesis de capítulos de textos. Todos ellos
forman parte de la guía de trabajos prácticos, se encuentran digitalizados y
accesibles en el blog de la cátedra.
 Apunte de la cátedra: equilibrio
 Apunte de la cátedra: indicadores de profundidad
 Apunte de la cátedra: estructura del espacio representado
 Apunte de la cátedra: color
 Apunte de la cátedra: Sistema Monge
 Apunte de la cátedra: Axonometría
 Apunte de la cátedra: Perspectiva
 Fotocopias de libro agotado: Formas de mirar.V.Murgia, A.Gesualdi.
Ediciones Fadu
Para aquellos alumnos que estén interesados en profundizar algún tema,
presentamos este listado de textos optativos:
 Bibliografía Complementaria:
 Bases conceptuales del Diseño. G.Breyer, R.Doberti, Pando. Ediciones Fadu.
 La imagen. J. Annaud. Editorial Paidós
 Arte y percepción visual. Rudolf Arnheim. Editorial Eudeba.
 Punto y linea sobre el plano. W. Kandinsky. Editorial Barral Labo
 Vida y muerte de la imagen. Debray, Regis. Paidós, Barcelona, 1994

10.  La travesía de la imagen. Devalle Verónica
 La poética del espacio. Gaston Bachelard. Fondo de cultura económica.
 Geometría descriptiva, G.Monge, Editorial Gabay
 Perspectiva aplicada, A. Watt. Editorial
 El mundo de la percepción. M. Merleau Ponty. Editorial Fondo de Cultura
económica
 Aprendiendo a dibujar con el hemisferio derecho del cerebro, Edwards, Betty
Urano, Madrid 1994
 Arte en color. Johannes Itten. Editorial
 Arte y percepción visual. Rudolf Arnheim. Editorial Eudeba.
 Escritos y opiniones sobre el arte. H.Matisse. Editorial Debate
 Antropologìa del cuerpo y modernidad. David Le Breton. Nueva visión.
 El hombre postorgánico. Cuerpo, subjetividad y tecnologías digitales. SIBILA,
Paula .Fondo de la Cultura Económica.