UNEFM, Maestría en Gestión y Liderazgo Educativo, Teoría y Desarrollo Curricular, Currículo

1. Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda
Dirección de Postgrado
Maestría en Educación mención
Gestión y Liderazgo Educativo
Facilitadora:
Prof. Norelit Gutiérrez
20/06/2020

2. Aquella serie de cosas que los niños y
jóvenes deben hacer y experimentar a fin de
desarrollar habilidades que lo capaciten para
decidir asuntos de la vida adulta
Arrieta 1994
Planteó que todos los currículum están
compuestos de ciertos elementos,
usualmente contiene una declaración de
metas y de objetivos específicos; indica
alguna selección y organización del
contenido; implica o manifiesta ciertos
patrones de aprendizaje y enseñanza y
finalmente incluye un programa de
evaluación de los resultados
Taba 1962
Enfatizó que era un medio de
transmisión sistemática de la experiencia
cultural de la raza, otros valoraron su
utilitarismo
Dewey 1994
Son todas las experiencias de aprendizaje
planeadas y dirigidas por la escuela para
alcanzar sus metas educacionales
Tyler 1949
Norelit Gutiérrez Teoría y Desarrollo Curricular
Tomado de https://es.slideshare.net/Adamirez/cuadro-autores
20/06/2020

3. Gagné 1967
Ochs - Lewy
Arnaz1981
Stenhouse 1975
una secuencia de unidades de contenido
arreglada de tal forma que el aprendizaje de
cada unidad puede ser realizado como un acto
simple, siempre que las capacidades descritas
por las unidades específicas precedentes (en la
secuencia) hayan sido ya dominadas por el
alumno.
El currículum es un proyecto global, integrado y
flexible que muestra una alta susceptibilidad,
para ser traducido en la práctica concreta
instruccional.
Definió el término como un plan que norma y
conduce explícitamente un proceso concreto y
determinante de enseñanza-aprendizaje que se
desarrolla en una institución educativa, un
conjunto interrelacionado de conceptos, y
normas, estructurado en forma anticipada a
acciones que se quieren organizar.
Un programa para cierta asignatura o para un
curso determinado, un programa de una
asignatura determinada durante un ciclo
completo de estudio o el programa total
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4. Curriculum como un proceso dinámico de
adaptación al cambio social, en general, y al
sistema educativo en particular
Figueroa y
Díaz-Barriga
1981
Señaló que el curriculum es una síntesis de
elementos culturales (conocimientos, valores,
costumbres, creencias, etc,) que conforman una
propuesta político-educativa pensada e
impulsada por diversos grupos y sectores
sociales cuyos intereses son diversos y
contradictorios.
Alicia de Alba
1991
El currículum es un proyecto educativo integral
con carácter de proceso, que expresa las
relaciones de interdependencia en un
contexto histórico – social, condición que le
permite rediseñarse sistemáticamente en
función del desarrollo social, progreso de la
ciencia y necesidades de los estudiantes, que se
traduzca en la educación de la personalidad del
ciudadano que se aspira a formar.
Addine 2000
Norelit Gutiérrez Teoría y Desarrollo Curricular
Glazman y
de Ibarrola
1978
Plan de Estudio.
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5. El currículum constituye un proyecto sistematizado
de formación y un proceso de realización a través de
una serie estructurada y ordenada de contenidos y
experiencias de aprendizaje articulados en forma de
propuesta político-educativa que propugnan diversos
sectores sociales interesados en un tipo de
educación particular con la finalidad de producir
aprendizajes significativos que se traduzcan en
formas de pensar, de sentir, valorar y actuar frente
a los problemas complejos que plantea la vida social y
laboral, en particular, la inserción en un país
determinado.
Otmara González
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6. De ella se han extraído los conocimientos
teológicos que van a enseñarse en la escuela (el
qué enseñar), la lógica interna de la disciplina y
la metodología adecuada para impartirla. Dicha
fuente ha permitido focalizar los conocimientos
esenciales, seguir la estructura interna de la
materia y establecer una secuenciación
adecuada de los contenidos.
Una importante novedad de este currículo es
que se ha elaborado con el objetivo de alcanzar
una síntesis mínima en cada ciclo de Primaria y
en cada curso de Secundaria.
Esta fuente proporciona información referida a
las relaciones entre la escuela y la sociedad.
Por ello, en la elaboración del currículo (el qué y
el cómo enseñar), se han tenido en cuenta
aquellos elementos que hacen posible que la
educación contribuya a la integración de los
alumnos en su entorno social de forma crítica y
libre.
El entorno social está especialmente marcado -
entre otras realidades- por la multiculturalidad,
la influencia del neopositivismo y el
neoliberalismo, y la necesidad de un sentido
para la vida.
EpistemológicaSociológica
Norelit Gutiérrez Teoría y Desarrollo Curricular
Tomado de http://www.chcsa.org/documentos/recursos/Rec_1362.pdf
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7. La fuente psicológica es fundamental para
saber el qué, el cómo y el cuándo enseñar. En
este sentido se han tomado en consideración:
características psicológicas propias del
momento de desarrollo evolutivo de los
alumnos, sus capacidades e intereses; las
relaciones que se establecen a lo largo del
proceso educativo, y los elementos
fundamentales del proceso de aprendizaje.
El cómo enseñar lo proporciona la fuente
pedagógica, relativa a la práctica docente, su
base teórica, la filosofía de la educación, la
didáctica, la metodología, la organización
escolar, etc. Esta fuente tiene en cuenta,
además de la fundamentación teórica existente,
la experiencia educativa adquirida en la
práctica docente.
En la elaboración del currículo se ha tenido
presente el sistema de aprendizaje cognitivo,
enmarcados en una concepción constructivista
del aprendizaje escolar y de la intervención
pedagógica.
PsicológicaPedagógica
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8. El docente es el diseñador de
las experiencias de
aprendizaje y al alumno se lo
concibe como racional,
pragmático, con ritmo de
aprendizaje propio y
pronosticable. Las formas de
transmisión y generación del
conocimiento se planifican en
pequeños pasos acumulables
orgánicamente en un sistema
de resultados de productos
previstos.
Concebir al alumno como un
receptor de conocimientos
previamente establecidos.
Se caracteriza por
Norelit Gutiérrez Teoría y Desarrollo Curricular
Según
Miguel A. Aliaga I.
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9. El currículo es un proceso de
interacción docente-alumno
donde se busca dar sentido al
conocimiento y a las acciones.
El docente se preocupa,
fundamentalmente, de
desarrollar el razonamiento de
los participantes en el
aprendizaje, con vistas a
elecciones informadas y activas
de los estudiantes.
Es concebido
como un individuo
capaz de
interpretar su
realidad.
Interpreta al
currículo como un
texto, es su derecho
y su obligación dar
su propio
significado al texto
El Alumno El Docente
Donde
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10. El estudiante es el agente
principal del aprendizaje; el
docente se ve a sí mismo como
mediador y apoyo para el
desarrollo de habilidades
intelectuales, afectivas y
expresivas. Especial
consideración en esta perspectiva
tienen las emociones y la
explicación de ellas en los
distintos dominios de la acción
humana.
se concibe al individuo como un
sujeto capaz de entender su realidad
y transformarla.
Por lo tanto
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11. Redacta con tus propias
palabras una definición de
currículo.
De acuerdo a las
concepciones curriculares
¿Cómo crees que son tus
clases?
Luego de reflexionar sobre las
diferentes definiciones, fuentes y
concepciones curriculares
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