Diseño instruccional PIST.pdf

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
AREA DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE DESARROLLO INTEGRAL DEL PERSONAL ACADEMICO (PRODINPA)
DISEÑO INSTRUCCIONAL
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO INTEGRADOR SOCIOTECNOLOGICO I
DATOS GENERALES
AREA PROGRAMA DEPARTAMENTO
CIENCIAS DE LA SALUD ELECTROMEDICINA- INGENIERIA BIOMEDICA ELECTROMEDICINA - INGENIERIA BIOMEDICA
DATOS REFERENCIALES
COMPONENTE/EJE CURRICULAR TRIMESTRE CODIGO
CONOCIMIENTO GENERAL I PIST-125
REQUISITOS CARÁCTER (OBLIGATORIA/ELECTIVA) HORAS SEMANALES:
NO POSEE REQUISITOS PREVIOS OBLIGATORIA
T: 2 P: 3 1
Nº DE UNIDADES DE CREDITO PROFESORES FECHA DE ELABORACIÓN
02 ING. VERONICA FLORES MARZO 2010

FUNDAMENTACIÓN
La Ingeniería Biomédica es una de las disciplinas más jóvenes de la ingeniería en la que los principios, métodos y herramientas de la ingeniería, ciencia y tecnología se aplican a la comprensión, definición y resolución de problemas
presentados por la biología y la medicina. La formación del Ingeniero Biomédico comprende una sólida base en ingeniería conjugada con los conocimientos fundamentales de medicina y biología, complementados con materias específicas de
aplicación de electrónica, informática, robótica, óptica, entre otras, para ofrecer soluciones a la problemática del ámbito de la salud mediante la aplicación de modernos métodos tecnológicos a través de los cuales se genera el diseño,
fabricación, evaluación y certificación, comercialización, instalación, mantenimiento, calibración, reparación, modificación y adiestramiento en el uso de equipos e instrumentos médicos, de forma eficaz, eficiente y segura.
La Ingeniería Biomédica, a nivel mundial, está creciendo y estableciéndose como uno de los polos de mayor desarrollo, tanto en el mercado médico-tecnológico como en el área de la investigación en las áreas de: Biomateriales;
Ingeniería Hospitalaria; Biomecánica; Bioóptica; Biosensores; Ingeniería Clínica y de Rehabilitación; Imagenología; Informática Médica; Órganos Artificiales; Procesamiento de Señales Biológicas; Telemedicina; y Tecnología Médica.
En atención a lo antes mencionado, la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM), ha incorporado la Ingeniería Biomédica como una opción académica para la formación de profesionales que den respuesta a
las necesidades técnicas en el campo de la salud, basado en un diseño curricular holístico en el cual se incorpora el componente de investigación como elemento fundamental en la formación profesional, a través de la formulación de proyectos
diagnostico y prepararlos en la selección y análisis de información, la elaboración de argumentaciones, interpretación de textos y en la detección y resolución de problemas; capacitándolos en el desarrollo de proyectos de investigación formativa
o de desarrollo, que puedan ser aplicados en el ejercicio de su vida estudiantil y profesional.
Partiendo de lo anteriormente descrito el programa de estudios de la carrera Ingeniería Biomédica contempla dentro de su pensum la Unidad Curricular “Proyecto Integrador Sociotecnológico I”, la cual se enmarca en el eje de
conocimiento general y permite introducir al estudiante en la utilización, manejo y mantenimiento de la tecnología al servicio de la salud, promoviendo valores éticos que permita desarrollar conocimiento científico-técnico, centrado en el
aprendizaje práctico, en respuesta a los problemas de la comunidad hospitalaria y/o medico asistencial, basado en el trabajo en equipo, que favorezca el aprendizaje y desarrollo de habilidades y destrezas en el uso de herramientas
generales, técnicas de taller mecánico, herramientas tecnológicas, metodología de generación de proyectos sociotecnológicos, así como familiarizarse con los conceptos relacionados con la higiene industrial y la seguridad hospitalaria. Además
permite conocer algunas de las áreas del desempeño profesional, propiciando el desarrollo de habilidades en la identificación de recursos, análisis situacional y evaluación de herramientas.
Durante el desarrollo de la Unidad Curricular, se abordan temas de naturaleza diversa, requiriéndose para ello conocimientos previos por parte de los estudiantes en cuanto a operaciones matemáticas básica y fundamentos básicos de
física mecánica, los cuales se conjugan para fortalecer el proceso de investigación y formulación de proyectos en el campo de la salud, tal como: introducción al sistema nacional de salud, metodología para la elaboración de proyectos
sociotecnológicos en el campo de la salud, introducción a la Ingeniería Biomédica y la Tecnología Médica, los métodos experimentales de medida, herramientas de uso general, procesos de fabricación por mecanizado (ajuste mecánico,
tuberías roscas y accesorios). La Unidad Curricular Proyecto Integrador Sociotecnológico I, es indispensable en la formación del Ingeniero Biomédico, ya que establece las bases para el conocimiento científico de la realidad, y su aplicación en el
diagnostico y análisis situacional que conduzcan a la formulación de proyectos que brinden soluciones efectivas a la problemática del sector salud en el área de Ingeniería Biomédica, que serán desarrollados en las unidades curriculares:
Proyecto Integrador Sociotecnológico II y Proyecto Integrador Sociotecnológico III, y a la vez el estudiante se ejercita en la planeación y administración del tiempo el cuál deberá saber distribuir para la ejecución de tareas específicas dentro de
los proyectos que han de desarrollar.
Por su parte, tiene un carácter teórico-practico. Teórico porque es preciso conceptualizar los elementos que intervienen en el proceso de medición, y sus fundamentos teóricos para el análisis de resultados. El carácter practico se
fundamenta en la aplicación de los conceptos y fundamentos tanto en el campo de la investigación como en el taller de maquinas – herramientas, a través de ejercicios aplicados para determinar por ejemplo el error admisible para la
operatividad de los equipos médicos.
Las actividades a desarrollar están dirigidas en términos generales a la población estudiantil del I trimestre de Ingeniería Biomédica, dividido en grupos entre 20 y 40 estudiantes en edades comprendidas entre los 16 y los 24, tanto del
sexo femenino como del sexo masculino. Su desarrollo según el psicólogo Jean Piaget (1970) se encuentran en la etapa de operaciones formales, donde los individuos están en la capacidad de razonar de manera hipotética en ausencia de
pruebas materiales. Asimismo está en condiciones de formular hipótesis y ponerlas a prueba para hallar las soluciones reales de los problemas entre varias soluciones posibles, alcanzando en esa oportunidad el razonamiento hipotético
deductivo.
Para su desarrollo se propone un enfoque ecléctico planteado por Gagné porque dentro de ella se encuentran unidos elementos cognitivos y conductuales, integrados con la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y el aprendizaje social
de Bandura, todos explicados en forma sistemática y organizada bajo el modelo de procesamiento de información; ya que se requiere no solo del aprendizaje por repetición y refuerzo, sino también el análisis e interpretación de los resultados
obtenidos en la práctica, dando lugar al análisis reflexivo de los fenómenos físicos y al carácter critico sobre las acciones que conduzcan a la solución de problemas prácticos aplicados al campo de la Ingeniería Biomédica. La teoría conductista
se manifiesta a través de las actividades de refuerzo del conocimiento sobre teorías físicas, mientras que la cognitivista se presenta mediante la aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones prácticas, permitiéndole reflexionar sobre
la utilidad de los mismos.

En este sentido, se plantean estrategias metodológicas apoyadas en la teoría conductista, mediante el uso de elementos como el organizador previo, mediante el cual se da la introducción a la temática y se establece la conexión entre la
información previa y la nueva, Ilustraciones y analogías así como las preguntas intercaladas que favorezca la retroalimentación de la información, y ejercicios de aplicación practicas, según psicólogo Jean Piaget; completando con visitas
institucionales, mesas de trabajo, apoyadas en las teorías cognoscitivistas y construtivista, según Ausebel y Vigotsky; asimismo, se hace uso de la ejecución de trabajos prácticos como el mecanizado en el taller de maquinas-herramientas
basado en la teoría Constructivista de Brunner; utilizando los siguientes recursos: recursos audio visuales como: video beam, laptop, pizarra acrílica, videos, marcadores; recursos bibliográficos como guías de trabajo, recursos técnicos entre
ellos, maquinas - herramientas y herramientas de uso general y el E-groups como recurso digital.

Objetivo General:
Elaborar propuestas de mantenimiento del mobiliario clínico de un centro de salud del Estado Falcón, a partir del diagnostico situacional, basados en los conocimientos teórico-prácticos adquiridos en el aula.
Unidad Temática:
El Sistema Nacional de Salud
Objetivos Didácticos:
Comprender conceptos básicos de salud, la organización y funcionamiento del Sistema Nacional de Salud y la
estructura organizacional hospitalaria, como fundamentos para el desempeño profesional del Ingeniero Biomédico.
Unidad Temática:
Metodología para la formulación de proyectos socio tecnológicos en el campo de la salud.
Valorar la importancia de la Metodología para la formulación de proyectos socio tecnológicos en el campo de la salud.
Unidad Temática:
La Bioingeniería y la Tecnología Médica
Valorar la importancia de la Ingeniería Biomédica en el diseño, desarrollo, uso y mantenimiento de la Tecnología
Médica
Unidad Temática:
Métodos Experimentales de Medida
Valorar la importancia de la aplicación de los métodos experimentales de medida, como herramienta fundamental en
el proceso de diagnostico de Equipos Médicos.
Unidad Temática:
Herramientas de uso general
Aplicar las técnicas de mecanizado manual (limado) o por maquinas herramientas (esmerilado, taladrado) para la
conformación de piezas metálicas
Unidad Temática:
Tuberías, accesorios y roscas.
Reconocer los elementos constitutivos de un sistema de tuberías.

UNIDAD TEMÁTICA: EL SISTEMA NACIONAL DE SALUD
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S): ANALIZAR EL SISTEMA NACIONAL DE SALUD Y LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL HOSPITALARIA, COMO FUNDAMENTOS PARA EL DESEMPEÑO
PROFESIONAL DEL INGENIERO BIOMÉDICO.
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
La Salud, concepto, factores determinantes.
La salud como derecho humano. Marco legal venezolano.
Organismos internacionales para la salud, funciones.
Definición de Salud Publica, funciones, vinculación con la Ingeniería Biomédica
El sistema nacional de salud. Conformación y función.
Prevención en Salud. Definición y Clasificación
Estructura Organizacional hospitalaria.
La Atención medica. Clasificación. Características.
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer
el
Aprendizaje
Recursos de
Apoyo
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Fecha y
Ponderación
Actividad Técnicas Instrumentos
Introducción a los
conceptos básicos de
Salud y sus factores
determinantes, como
base para la formación
del Ingeniero Biomédico.
Interpretación de la Salud
como derecho humano y
su vinculación con lo
establecido en el marco
legal venezolano.
Descripción de los
organismos
internacionales para la
salud y las funciones que
ejercen.
Vincular el concepto de
Salud Publica y sus
funciones con la
Ingeniería Biomédica.
Concientización sobre los
conceptos básicos de salud y su
vinculación con los procesos
propios de la Ingeniería
Biomédica.
Valora los conocimientos previos y
su influencia en el proceso de
aprendizaje.
Reflexiona sobre el derecho a la
salud y el ejercicio de la Ingeniería
Biomédica.
Reconoce los organismos
internacionales para la salud,
funciones y aportes al sistema
nacional de salud.
Compromiso con los procesos de
investigación y desarrollo de la
Ingeniería Biomédica en materia
de salud publica.
Organizador
previo
Interacción
comunicativa
Exposición
didáctica
Esquemas
Ilustraciones
Analogías
Ejemplificaci
ón
Preguntas
intercaladas,
dinamizador
as,
- Video Beam
- Laptop
- Pizarra
Acrílica
-Marcadores
- Borrador
- Artículos de
prensa
- E-groups
Responsabilidad,
Motivación e
Interés.
Calidad y
pertinencia en la
valoración de la
importancia de la
Salud como
derecho
fundamental.
Asistencia a clases
Permanencia en el
aula
Participación
Responsabilidad en
el cumplimiento de
las asignaciones
académicas.
Dominio de la
terminología básica:
salud, salud pública,
sistema nacional de
salud, prevención y
atención médica.
Reflexión sobre el
derecho a la salud y
el ejercicio de la
Ingeniería
Biomédica.
Asistencia a
clases
Entrega de tarea
asignada.
Construcción de
Esquema
Observación
Análisis
documental
Escala de
estimación
Escala de
estimación
Rasgos
Actitudinales
(Asistencia,
Permanencia en el
aula, Participación,
Responsabilidad)
( _5_%)
Producto
Resolución de
esquema en el aula
de clases
(_20_%)

Caracterización del
sistema nacional de
salud y los organismos
que lo conforman.
Análisis de la Prevención
en Salud
Exposición sobre la
estructura Organizacional
hospitalaria
Identificación de la
organización del servicio
de atención medica, su
clasificación y
características.
Interés por la caracterización de
los organismos que conforman el
sistema nacional de salud.
Confianza en la disertación sobre
la prevención en salud, su
clasificación y su relación con la
Iniciativa en la búsqueda de
información pertinente a la
Estructura organizacional
hospitalaria como sistema integral
en el proceso de formación del
Ingeniero Biomédico.
Manifestación de la importancia de
la organización del servicio de
atención medica, su clasificación y
características para el ejercicio de
la Ingeniería Biomédica.
evaluadoras
Análisis de
situaciones
Capacidad de
análisis
conceptual y
transferencia de
conocimientos.
Reconocimiento los
diferentes
organismos
internacionales,
funciones y aportes
al sistema nacional
de salud.
Vinculación del
concepto de Salud
Publica y sus
funciones con la
Ingeniería
Biomédica.
Pertinencia entre el
sistema nacional de
salud y los
organismos que lo
conforman.
Disertación sobre
niveles de
Prevención en Salud
Participación sobre
la estructura
organizacional
hospitalaria y el rol
del Ingeniero
Biomédico.
Pertinencia entre la
organización del
servicio de atención
médica, su
clasificación y las
características para
el ejercicio de la
Ingeniería
Biomédica.
Asignación
(ensayo)
Quiz
Examen Parcial
Análisis de
Producto
(ensayo: El
sistema
nacional de
salud y el
estado Falcón)
Prueba
Prueba
Escala de
Estimación
Prueba tipo
ensayo
Prueba Mixta
Producto (ensayo)
(_25_%)
Prueba Escrita
(_20_%)
Prueba Escrita
(_30_%)

UNIDAD TEMÁTICA: METODOLOGÍA PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS SOCIO TECNOLÓGICOS EN EL CAMPO DE LA SALUD.
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S): VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS SOCIO TECNOLÓGICOS EN EL CAMPO DE LA SALUD.
Conceptuales:
• La Investigación: Definición, terminología básica.
• Proceso de investigación científica: Fases de la investigación y sus elementos constitutivos
• Paradigmas de la Investigación. Definición, clasificación y características.
• El proyecto: definición, clasificación, características generales
• El Proyecto Diagnostico Participativo. Definición, características, importancia.
• Análisis del entorno: definición, herramientas aplicables.
• Matriz FODA. Definición, construcción y uso.
Estrategias para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de
Apoyo
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Fecha y
Ponderación
Introducción a los
Investigación, proyecto y
diagnóstico.
Descripción del Proceso
de Investigación
Científica.
Interpretación de los
elementos constitutivos
de las fases de la
investigación.
Construcción de un
concepto de Paradigma
de la Investigación
Descripción de los tipos
de paradigmas de
Investigación y sus
características.
Definición de Proyecto,
su clasificación y
características generales
Valora los conocimientos
previos y su influencia en el
proceso de aprendizaje.
Participa en la descripción
del Proceso de Investigación
Científica.
Reflexiona sobre las fases de
la investigación y sus
elementos constitutivos.
Participa en la construcción
de un concepto de
paradigma de la
investigación.
Identifica los diferentes
paradigmas de Investigación
según sus características.
Indaga sobre los diferentes
tipos de proyectos y sus
características generales.
Espíritu critico ante la
importancia del Proyecto
Objetivos
Exposición
didáctica
Interacción
comunicativa
Esquemas
Ejemplificación
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Análisis de
situaciones
- Video Beam
- Laptop
- Pizarra
Acrílica
-Marcadores
- Borrador
- Guías De
Ejercicios
- E-groups:
foro.
Responsabilidad,
Motivación e
Interés.
Calidad y
pertinencia en la
valoración de la
importancia de la
Metodología para
la formulación de
proyectos socio
tecnológicos en el
campo de la salud
Capacidad de
 Asistencia a
clases
 Permanencia en
el aula
 Participación
 Responsabilidad
en el cumplimiento
de las asignaciones
académicas.
 Dominio de la
Investigación,
proyecto y
diagnóstico.
Participación en la
descripción del
Proceso de
Investigación
Científica.
Reflexión sobre las
fases de la
investigación y sus
elementos
Asistencia a
clases
Entrega de tarea
asignada.
Taller
(Resolución de
ejercicios
prácticos)
Foro:
Observación
Análisis
documental
Escala de
estimación
Escala de
estimación
Rasgos
Actitudinales
(Asistencia,
Permanencia en el
Responsabilidad)
(_5_%)
Producto
Resolución de
ejercicios en el aula
de clases
(_25_%)

Caracterización del
Proyecto Diagnostico
Participativo y su
importancia en la
formulación de proyectos
sociotecnológicos.
Diagnostico Participativo en
la formulación de proyectos
sociotecnológicos.
análisis
conceptual y
transferencia de
conocimientos.
constitutivos.
Selección del tipo
de proyecto según
sus características
generales.
Reflexión ante la
importancia del
Proyecto Diagnostico
Participativo en la
formulación de
proyectos
sociotecnológicos.
Estudio de caso
Quiz
Examen Parcial
Observación
Prueba
Prueba
Escala de
Estimación
Escala de
Estimación
Prueba mixta
Estudio de caso
(_15_%)
Prueba Objetiva
( 25 %)
Prueba Escrita
(_30_%)

UNIDAD TEMÁTICA: LA INGENIERIA BIOMEDICA Y LA TECNOLOGIA MEDICA
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S): VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA INGENIERÍA BIOMÉDICA EN EL DISEÑO, DESARROLLO, USO Y MANTENIMIENTO DE LA TECNOLOGÍA MÉDICA.
Conceptuales:
La Ingeniería Biomédica. Concepto y evolución histórica.
El Electromédico y el Ingeniero Biomédico. Perfil Profesional. Áreas de competencia. Campo laboral.
La tecnología medica. Concepto. Proceso evolutivo, Clasificación. Uso.
Resultados esperados de la aplicación de la Tecnología Medica.
Requisitos exigidos para el desarrollo de Tecnología Medica
Desarrollo y difusión de la tecnología medica. Grafico evolutivo.
Riesgos en el campo de la Ingeniería Biomédica. Definición. Clasificación.
Elementos condicionantes de la Seguridad. Concepto.
Estrategias para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de Apoyo
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
Ponderación
Definición de
Analizar la evolución
histórica de la
Definición de las
competencias
generales y
especificas del perfil
profesional del
Electromédico y el
Ingeniero Biomédico
Explicación del
concepto de
Tecnología Medica.
Descripción de las
etapas en el proceso
evolutivo de la
Tecnología Medica
antes de su aplicación
en seres humanos
Manifiesta interés por
ampliar el concepto de
Analiza la evolución
histórica de la
Define las
competencias
generales y
especificas del perfil
profesional del
Electromédico y el
Ingeniero Biomédico
Analiza el concepto de
Tecnología médica.
Reflexiona sobre las
etapas en el proceso
evolutivo de la
tecnología médica
en seres humanos
Organizador Previo
Dialogo - discusión
Exposición didáctica
Ilustraciones
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
- Laptop
- Video Beam
- Pizarra
Acrílica
-Marcadores
- Ilustraciones
- Analogias
- E-groups: foro.
Responsabilidad,
Motivación e interés
Capacidad para el
análisis conceptual y
transferencia de
conocimientos
 Asistencia a clases
 Participación
 Trabajo en equipo
Dominio de la
bioingeniería,
electromedicina,
tecnología médica,
riesgo laboral.
Reconocimiento de las
competencias
generales y
especificas de la
Ingeniería Biomédica y
la Electromedicina
Análisis del concepto
de Tecnología medica
Identificación de las
etapas del proceso
evolutivo de la
Tecnología Medica
Asistencia
Taller
(Resolución de
ejercicios
prácticos)
Quiz
Observación
Análisis
Documental
Prueba
Escala de
Estimación
Registros
anecdóticos
Escala de
Estimación
Escala de
Estimación
Rasgos
Actitudinales
(Asistencia,
Permanencia en
el aula,
Participación,
Responsabilidad)
(_5_%)
Producto
Resolución de
ejercicios en el
aula de clases
(_25_%)
Prueba Objetiva
( 25 %)

Clasificación de la
tecnología Médica
según su uso.
Exposición sobre los
requisitos exigidos
para el desarrollo de
Tecnología Medica
Introducción sobre los
riesgos laborales en el
campo de la Ingeniería
Biomédica.
Definición del
concepto de riesgo
laboral y su
clasificación.
Análisis de los
elementos
condicionantes de la
Seguridad.
Reconoce la
tecnología médica de
acuerdo a su
clasificación.
Acepta la existencia de
requisitos
internacionales para el
desarrollo de
Tecnología Medica
Reflexiona sobre los
riesgos laborales en el
campo de la Ingeniería
Biomédica.
Identifica los riesgos
laborales según su
clasificación.
Toma conciencia sobre
los factores que
condicionan la
seguridad.
en seres humanos.
Clasificación de la
Tecnología Medica
según su uso.
Reconocimiento de los
requisitos
internacionales para el
desarrollo de
Tecnología Medica.
Identificación de los
riesgos laborales que
involucra el campo de
la Ingeniería
Biomédica.
Identificación según su
clasificación, de los
elementos de riesgo
en el campo laboral.
Valoración de la
importancia de los
elementos
condicionantes de la
seguridad.
Foro: Estudio
de Caso
Examen Parcial
Observación
Prueba
Escala de
Estimación
Escala de
Estimación
Estudio de Caso
(15%)
Prueba Mixta
( 30 %)

UNIDAD TEMÁTICA: MÉTODOS EXPERIMENTALES DE MEDIDA
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S): VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA APLICACIÓN DE LOS MÉTODOS EXPERIMENTALES DE MEDIDA, COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DE
DIAGNOSTICO DE EQUIPOS MÉDICOS.
Conceptuales:
La medida, concepto, evolución.
Definición de Las magnitudes físicas, clasificación.
Sistemas de unidades: Clasificación, prefijos multiplicativos, notación científica.
Factores de Conversión, concepto, importancia.
Análisis Dimensional, definición, notación, reglas de aplicación, homogeneidad dimensional.
Calibración, definición de términos básicos.
Teoría del error, definición, clasificación.
Estrategias para Favorecer
el Aprendizaje
Recursos de
Apoyo
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Fecha y
Ponderación
Actividad Técnicas
Instrumento
s
Introducción a los
medida y su evolución
aplicados en la ingeniería
biomédica.
Definición de las
diferentes magnitudes
físicas de las cuales se
hace uso en la Física.
Definición de las
unidades básicas de las
magnitudes físicas
fundamentales
establecidas en los
sistemas de Unidades.
Aplicación de los prefijos
multiplicativos de las
unidades básicas de
magnitudes físicas.
Iniciativa en la búsqueda de información
pertinente a los procesos de medida
aplicados en la ingeniería.
Valora los conocimientos previos y su
influencia en el proceso de aprendizaje.
Valora la importancia de las magnitudes
físicas en la resolución de problemas
aplicados al campo de la Ingeniería
Biomédica.
Reconoce las unidades básicas de
magnitudes físicas fundamentales
establecidas en los sistemas de Unidades.
Toma de conciencia acerca del significado
de los prefijos multiplicativos de las
unidades básicas de magnitudes físicas.
Preferencia por la simplificación de la
expresión de los valores numéricos de las
magnitudes físicas.
Organizador previo
Interacción comunicativa
Exposición didáctica
Esquemas
Ilustraciones
Analogías
Ejemplificación
Preguntas intercaladas,
dinamizadoras, evaluadoras
Ejercicios de aplicación
Análisis de situaciones
- Video Beam
- Laptop
- Pizarra
Acrílica
-Marcadores
- Guías De
Ejercicios
- E-groups
Responsabilidad,
Motivación e
Interés.
Calidad y
pertinencia en la
valoración la
importancia de la
aplicación de los
métodos
experimentales de
medida, como
herramienta
 Permanencia en el aula
 Participación
 Responsabilidad en el
cumplimiento de las
asignaciones académicas.
Dominio de la terminología
básica: medida,
magnitudes físicas,
unidades de medida,
prefijos multiplicativos.
Relación entre las
magnitudes físicas y sus
unidades de medida.
Selección de instrumentos
para medir cantidades
físicas.
Asistencia a
clases
Entrega de
tarea asignada.
Construcción
de Mapa
conceptual
Observación
Análisis
documental
Escala de
estimación
Escala de
estimación
Rasgos
Actitudinales
(Asistencia,
Permanencia en el
Responsabilidad)
(5%)
Producto
Resolución de
ejercicios en el aula
de clases
(10%)

Aplicación de la notación
científica en la expresión
de valores numéricos de
las cantidades de las
magnitudes físicas
Resolución de ejercicios
de conversión de
unidades.
Comprobación de las
formulas físicas a través
del análisis dimensional.
Comprensión del
concepto de calibración.
Aplicación de la teoría del
error en la calibración de
equipos médicos.
Interés por la correcta aplicación de los
factores de conversión.
Confianza en la resolución de ecuaciones
físicas a través del análisis dimensional.
Iniciativa en la búsqueda de información
pertinente a los procesos de calibración.
Manifiesta la importancia de la teoría del
error en el diagnostico de equipos
médicos
Actitud participativa en el desarrollo de las
actividades de comprobación de la
calibración de equipos médicos.
fundamental en el
proceso de
diagnostico de
Equipos Médicos.
Capacidad de
análisis
conceptual y
transferencia de
conocimientos.
Aplicación de los
principios
Físicos a la resolución de
problemas.
Relación entre las
magnitudes físicas
fundamentales y las
magnitudes físicas
derivadas.
Selección adecuada de los
prefijos multiplicativos de
los sistemas de unidades.
Simplificación de
expresiones numéricas
aplicando la notación
científica.
Transformación unidades
de medida de los
diferentes sistemas de
unidades empleando los
factores de conversión.
Resolución de ecuaciones
físicas a través del análisis
dimensional.
Definición del concepto de
calibración y su
importancia para el
correcto funcionamiento
de los equipos médicos.
Comprobación de los
parámetros de
funcionamiento de
equipos médicos, por
medio de la teoría del
error.
Taller
(Resolución de
ejercicios
prácticos)
Asignación
(Resolución de
problemas
propuestos)
Quiz
Examen Parcial
Prueba
Prueba
Prueba
Prueba
Escala de
Estimación
Escala de
Estimación
Prueba tipo
ensayo
Escala de
Estimación
Prueba Taller
(15%)
Resolución de
Problemas
Propuestos
(25%)
Prueba Escrita
(15%)
Prueba Mixta
(30%)

UNIDAD TEMÁTICA: HERRAMIENTAS DE USO GENERAL
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S): RECONOCER LAS HERRAMIENTAS UTILIZADAS EN LOS PROCESOS DE ENSAMBLAJE Y/O MANTENIMIENTO DE EQUIPOS MEDICOS.
Conceptuales:
La Maquina simple, definición. Clasificación.
Herramientas: concepto, evolución.
Principio de operación de las herramientas.
Clasificación de las Herramientas
Herramientas manuales para aplicaciones mecánicas. Descripción.
Herramientas manuales para aplicaciones eléctricas. Descripción
Herramientas eléctricas. Descripción
Estrategias
para Favorecer
el Aprendizaje
Recursos de Apoyo
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
Ponderación
Introducción a los
conceptos básicos de la
máquina simple y su
clasificación.
Interpretación del
concepto de
herramientas y su
proceso evolutivo.
Reconocimiento del
principio de operación de
las herramientas
manuales.
Clasificación de las
herramientas básicas
utilizadas en los procesos
de ensamblaje y/o
mantenimiento de
equipos médicos.
Reconocimiento de las
herramientas mas
usadas en los procesos
de ensamblaje y/o
mantenimiento de
equipos médicos
Valora los
conocimientos previos
sobre los conceptos
básicos de la maquina
simple y su
clasificación.
Interés por indagar
sobre las herramientas
mas usadas en los
proceso de ensamblaje
y/o mantenimiento de
equipos médicos.
Reflexiona sobre el
principio de operación
de las herramientas
manuales usadas en
los procesos de
ensamblaje y/o
mantenimiento de
equipos médicos
Confianza en el manejo
de las herramientas
utilizadas en los
proceso de ensamblaje
y/o mantenimiento de
Organizador
previo
Interacción
comunicativa
Exposición
didáctica
Esquemas
Ilustraciones
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Demostración
-Laptop
Video Beam
- Pizarra
Acrílica
-Marcadores
- Videos
-Herramientas para
aplicaciones
mecánicas
-Herramientas para
aplicaciones eléctricas
Responsabilidad,
Motivación e interés
Capacidad para el
análisis conceptual y
transferencia de
conocimientos
Trabajo en Equipo
Clasificación de las
herramientas
Selección y aplicación
de las herramientas
según su función y
aplicación
 Permanencia en el
aula
 Participación
 Responsabilidad en
el cumplimiento de las
asignaciones
académicas.
 Identificación de
las herramientas
utilizadas en los
proceso de
ensamblaje y/o
mantenimiento de
equipos médicos.
 Descripción de la
utilidad practica de las
herramientas según su
uso
Asistencia a clases
Entrega de tarea
asignada.
Taller
(Simulación de un
actividad de
ensamblaje ó
mantenimiento de un
equipo medico)
Observación
Prueba
Escala de estimación
Escala de Estimación
Rasgos
Actitudinales
(Asistencia,
Permanencia en el
Responsabilidad)
(5%)
Taller
(30%)

Manipulación de
herramientas manuales.
Simulación de un
proceso de mecanizado
con herramientas
manuales y eléctricas.
equipos médicos
Promoción del uso
adecuado de las
herramientas.
Quiz
Examen Parcial
Prueba
Observación
Prueba Objetiva
(30%)
Prueba Mixta
(35%)

UNIDAD TEMÁTICA: AJUSTE MECANICO
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S): COMPRENDER LOS CONCEPTOS BASICOS DE UN SISTEMA DE AJUSTE MECANICO Y SU UTILIDAD PARA EL MANTENIMIENTO DE EQUIPOS MEDICOS
Conceptuales:
Sistema de Ajuste Mecánico. Definición, elementos constitutivos, clasificación.
Tolerancia. Definición e importancia
Calidad en la fabricación de piezas mecánicas
Tablas de ajustes y tolerancia. Uso y manejo
Instrumentos de medición: vernier y micrómetro. Definición, descripción, uso y manejo
Normas de seguridad para la fabricación de piezas y ajuste mecánico
Estrategias para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de Apoyo
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
Ponderación
Definición de los
sistemas de ajuste
mecánico y su
clasificación.
Definición de
tolerancia y su
importancia en la
construcción de
sistemas de ajuste
mecánico.
Clasificación de los
grados de calidad en
la fabricación de
piezas mecánicas.
Manejo de las tablas
de ajustes y
tolerancias como
base para el proceso
de construcción de
piezas de ajuste
mecánico.
Definición y
Reconoce los
diferentes tipos de
ajuste mecánico.
Valora la
importancia de la
tolerancia para la
construcción de
sistemas de ajuste
mecánico.
Reconoce los
diferentes grados
de calidad en la
fabricación de
piezas mecánicas
Confianza en el
uso y manejo de
las tablas de
ajustes y
tolerancias.
Interés por conocer
Organizador
previo
Exposición
didáctica
Interacción
comunicativa
Ilustraciones
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Demostración
Experimentación
- Laptop
- Video Beam
- Pizarra
Acrílica
-Marcadores
-Instrumentos de
medición: Vernier,
micrómetro.
- Guía práctica
- Pletina de acero al
carbono
- Herramientas
manuales de corte
- Herramientas
manuales de
desbaste.
- Prensa manual de
banco.
Responsabilidad,
Motivación e
interés
Capacidad para
el análisis
conceptual y
transferencia de
conocimientos.
 Participación
 Responsabilidad en el cumplimiento de
las asignaciones académicas.
Dominio de la terminología básica: ajuste
mecánico, tolerancia, calidad.
Manejo adecuado de las tablas de ajustes y
tolerancias.
Reconocimiento de los instrumentos de
medición empleados en la construcción de
sistemas de ajuste mecánico.
Manejo adecuado de los instrumentos de
medición empleados en la construcción de
sistemas de ajuste mecánico.
Aplicación de las normas de seguridad para
la construcción de piezas de ajuste mecánico
Asistencia a clases
Entrega de tarea
asignada.
Practica:
construcción de
pieza de ajuste
mecánico
Practica: Aplicación
de normas de
seguridad
Informe de practica
Examen Parcial
Observación
Observación
Observación
Análisis documental
Prueba
Rasgos
Actitudinales
(Asistencia,
Permanencia en el
Responsabilidad)
( 5% )
Practica:
25%
Practica
20%
Informe
20%
Prueba Oral
30%

descripción de los
instrumentos de
medición empleados
en la construcción de
sistemas de ajuste
mecánico.
Manejo de los
instrumentos de
medición empleados
en la construcción de
sistemas de ajuste
mecánico.
Exposición de las
normas de seguridad
para la construcción
de piezas de ajuste
mecánico
los diferentes
instrumentos de
medición
empleados en la
construcción de de
sistemas de ajuste
mecánico.
Confianza en el
manejo de los
instrumentos de
medición: vernier y
micrómetro.
Valoración de las
normas de
seguridad para la
construcción de
piezas de ajuste
mecánico

UNIDAD TEMÁTICA: TUBERIAS, ACCESORIOS Y ROSCAS
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S): RECONOCER LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE UN SISTEMA DE TUBERIAS, Y UNIONES ROSCADAS, UTILES PARA EL MANTENIMIENTO DE EQUIPOS MEDICOS E INSTALACIONES
HOSPITALARIAS.
Conceptuales:
Sistemas de tuberías. Concepto, clasificación y aplicación.
Accesorios de un sistema de tuberías. Concepto, clasificación y aplicación.
Roscas. Definición, elementos de una rosca, clasificación, aplicación, nomenclatura, construcción y medición.
Estrategias para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de Apoyo
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
Ponderación
Definición de los
sistemas de
tuberías.
Descripción de los
sistemas de tuberías
y su aplicación de
acuerdo a su
clasificación.
Definición de los
diferentes tipos de
accesorios de un
sistema de tuberías.
Descripción de la
aplicación de los
diferentes
accesorios que
conforman un
de acuerdo a su
clasificación
Definición de Rosca
y sus elementos
constitutivos.
Interés por conocer
los sistemas de
tuberías empleados
en equipos médicos
e instalaciones
hospitalarias.
Participa en la
clasificación de los
y su aplicación en
equipos médicos e
instalaciones
hospitalarias.
Confianza en el
reconocimiento de
los diferentes tipos
de accesorios que
integran un sistema
de tuberías.
Reconoce la
aplicación de los
diferentes accesorios
que conforman un
Técnica Objetivos
Exposición
didáctica
Interacción
comunicativa
Ilustraciones
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Demostración
Experimentación
- Laptop
- Video Beam
- Pizarra
Acrílica
-Marcadores
-Instrumentos de
medición: Vernier.
- Guía práctica
- Materiales diversos
para roscar (pletina
de acero al carbono,
machuelos ó tubo
1/2” y tarrajas)
- Modelos.
Responsabilidad,
Motivación e
interés
Capacidad para
el análisis
conceptual y
transferencia de
conocimientos
 Participación
 Responsabilidad en el cumplimiento de
las asignaciones académicas.
Dominio de la terminología básica: sistemas
de tuberías, accesorios, roscas.
Clasificación de los elementos de un sistema
de tuberías según su clasificación
Reconocimiento de los elementos que
conforman un sistema de tuberías.
Definición de roscas y sus componentes.
Identificación de los elementos constitutivos
de una rosca.
Identificación de los diferentes tipos de rosca
según sus características y aplicación.
Dominio de la nomenclatura técnica para la
identificación de la roscas.
Construcción de roscas usando
herramientas manuales.
Asistencia a clases
Entrega de tarea
asignada.
Practica:
construcción de
pieza de ajuste
mecánico
Practica: Aplicación
de normas de
seguridad
Observación
Observación
Observación
Escala de
Estimación
Registro anecdótico
Escala de
Estimación
Lista de Cotejo
Rasgos
Actitudinales
(Asistencia,
Permanencia en el
Responsabilidad)
( 5% )
Practica:
25%
Practica
20%

Identificación de los
elementos
constitutivos de una
rosca.
Diferenciación de los
diferentes tipos de
rosca y su
aplicación.
Identificación de
elementos roscados
haciendo uso de la
nomenclatura
técnica.
Construcción de una
rosca haciendo uso
de herramientas
manuales.
Identificación de
roscas mediante la
técnica de medición.
de acuerdo a su
clasificación
Reconoce los
diferentes tipos de
roscas y su
aplicación.
Identifica elementos
roscados haciendo
uso de la
nomenclatura
técnica.
Aplica técnicas y
herramientas
manuales para la
construcción de
roscas.
Emplea la medición
para la identificación
de la rosca y sus
elementos de una
rosca
Dominio de la técnica de medición para la
identificación de la rosca y sus elementos
Informe de practica
Examen Parcial
Prueba
Escala de
Estimación
Prueba Mixta
Informe
20%
Prueba Oral
30%

UNIDAD TEMÁTICA: PROYECTO DIAGNOSTICO
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S): ELABORAR PROPUESTAS DE MANTENIMIENTO DEL MOBILIARIO CLÍNICO DE UN CENTRO DE SALUD DEL ESTADO FALCÓN, A PARTIR DEL DIAGNOSTICO
PARTICIPATIVO, BASADOS EN LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICO-PRÁCTICOS ADQUIRIDOS EN EL AULA.
Conceptuales:
Diagnostico Participativo. Estrategias.
Proyecto. Concepto. Características
Mantenimiento. Concepto. Clasificación
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de
Apoyo
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
Ponderación
Descripción de las
estrategias para el
abordaje comunitario
en un diagnostico
participativo.
Definir el concepto
de Proyecto y sus
características.
Definir el concepto
de mantenimiento y
su clasificación.
Establecer los
parámetros para la
formulación de un
proyecto para el de
mantenimiento del
mobiliario clínico de
un centro de salud
del Estado Falcón.
Confianza en la
selección de
estrategias para el
abordaje
comunitario en un
diagnostico
participativo.
Reconoce el
concepto de
Proyecto y sus
características.
Valora el concepto
de mantenimiento
como base para el
adecuado
funcionamiento de
los equipos
médicos.
Formula un
proyecto para el
mantenimiento del
mobiliario clínico de
un centro de salud
del Estado Falcón.
Interacción
comunicativa
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Experimentación
Investigación
Laptop
- Video Beam
- Pizarra
Acrílica
-Marcadores
-Instrumentos de
medición: Vernier.
- Guía práctica
Responsabilidad,
Motivación e
interés
Facilidad de
expresión oral y
escrita.
Capacidad para
el análisis
conceptual y
transferencia de
conocimientos
Selección y
aplicación de las
estrategias para
la formulación de
propuestas de
mantenimiento
de mobiliario
clínico.
Asistencia a clases
Permanencia en la actividad
Participación
Trabajo en equipo
Responsabilidad en el cumplimiento de las
asignaciones académicas.
Dominio de términos básicos: proyecto,
mantenimiento.
Dominio de los elementos fundamentales
para la formulación proyecto diagnostico.
Visita a un centro de
salud del Estado
Falcón
Entrega de Informe (I
avance)
Entrega de Informe
(II avance)
Entrega de Informe
(Informe Final)
Observación
Entrevista
Registros
Anecdóticos
Rasgos
Actitudinales
(Asistencia,
permanencia en la
actividad
Participación,
Responsabilidad)
( 10% )
Producto (informe I
avance)
(_20_%)
Producto (Informe
II avance)
(_30_%)
Producto (Informe
Final
( 35%)

BIBLIOGRAFÍA
 ARNAZ, J. LA PLANEACION CURRICULAR. 2ª EDICION. EDITORIAL TRILLAS. MEXICO 1990 (REIMPRESION 2009).
 BLANCO T, M. EL PROCESO DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION. MERIDA, VENEZUELA 1994.
 CARRERA, M., SALAS DE G. N. PEÑA K., PERNALETE D. MÓDULO INSTRUCCIONAL “CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA” PARA EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA” UNEFM. SEGUNDA
EDICIÓN. CORO, VENEZUELA 2007.
 CARRERA, M., SALAS DE G. N. PEÑA K., PERNALETE D. MÓDULO EVALUACION DE CONTENIDOS CURICULARES DESDE UN ENFOQUE HOLISTICO “CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA” PARA EL
EJERCICIO DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA” UNEFM. SEGUNDA EDICIÓN. CORO, VENEZUELA 2007.
 CHAN, M., GALEANA L., RAMIREZ M. OBJETOS DE APRENDIZAJE E INNOVACION EDUCATIVA. EDITORIAL TRILLAS. MEXICO 2006.
 LOBO, H., VILLARREAL, M., ROSARIO, J. MECANICA: MAGNITUDES FISICAS, VECTORES, CINEMATICA DE LA PARTICULA, DINAMICA DE LA PARTICULA Y EQUILIBRIO. PRIMERA EDICION. PUBLICACIONES
VICERRECTORADO ACADEMICO DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. MERIDA, VENEZUELA 2006 (REIMPRESION 2007)
 TENA, A. ROBERTY, C. DISEÑO SINOPTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO INTEGRADOR SOCIOTECNOLOGICO I. UNEFM. CORO, VENEZUELA 2008.

BIBLIOGRAFÍA
 GERLING. ALREDEDOR DE LAS MAQUINAS – HERRAMIENTAS. 2ª EDICIÓN. EDITORIAL REVERTÉ, S.A.
 KIRK, HAGEN. INTRODUCCION A LA INGENIERIA. 3ª EDICIÓN. EDITORIAL PRENTICE – HALL, PEARSON. MEXICO, 2009.
 LOBO, H., VILLARREAL, M., ROSARIO, J. MECANICA: MAGNITUDES FISICAS, VECTORES, CINEMATICA DE LA PARTICULA, DINAMICA DE LA PARTICULA Y EQUILIBRIO. PRIMERA EDICION. PUBLICACIONES VICERRECTORADO
ACADEMICO DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. MERIDA, VENEZUELA 2006 (REIMPRESION 2007
 RESNICK ROBERT. FISICA 1. 5ª EDICIÓN. EDITORIAL MC GRAW – HILL. MEXICO 2000
 SERWAY, RAYMON. FISICA PARA CIENCIAS E INGENIERIA. VOLUMEN 1. 6ª EDICION. EDITORIAL THOMSON.
 SHIGLEY, J. MISCHKE, CH. DISEÑO EN INGENIERIA MECANICA. 8ª EDICIÓN. EDITORIAL MC GRAW – HILL. MEXICO 2008.
 INTRODUCCION A LA BIOINGENIERIA. SERIE MUNDO ELECTRONICO.MARCOMBO - BOIXAREU EDITORES. 1ª EDICION. MADRID.1988.
 MABAN, R., PELLECER, J. METROLOGIA PARA NO METROLOGOS.2ª EDICIÓN. EDITORIAL
.
BASE LEGAL
 REGLAMENTO SANITARIO INTERNACIONAL. 2005
 CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA, G.O. Nº 5.453 EXTRAORDINARIO DEL 24/03/2000
 LEY ORGANICA DE SALUD, G.O. Nº36.579 del 11/11/1998
 REGLAMENTO ORGÁNICO DEL MINISTERIO DE SALUD G.O. 38.591 DEL 26 DE DICIEMBRE DE 2006
 DECRETO N° 5.693, CON RANGO VALOR Y FUERZA DE LEY DE REFORMA PARCIAL DE LA LEY DE METROLOGÍA.
 SERVICIO AUTÓNOMO NACIONAL DE NORMALIZACIÓN, CALIDAD, METROLOGÍA Y REGLAMENTOS TÉCNICOS, SENCAMER. VOCABULARIO INTERNACIONAL DE METROLOGIA. 2008.
 NORMA VENEZOLANA COVENIN, 288:1998 (ISO 1000-92) SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES, SI, Y RECOMENDACIONES PARA EL USO DE SUS MULTIPLOS Y DE OTRAS UNIDADES.
 NORMA VENEZOLANA COVENIN, 2552:1999 (OIML V 1993) VOCABULARIO INTERNACIONAL DE TERMINOS BASICOS Y GENERALES EN METROLOGIA. (1ª REVISION)

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