La investigación es una función sustantiva de la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia. El fascículo introduce los conceptos básicos de la investigación como una búsqueda de soluciones a preguntas concretas tomadas de la realidad, implementando el método científico y según la clasificación de la investigación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias investigativas y se familiaricen con los lineamientos de investigación de la facultad.

1. Fascículo
1
1
Inducción
Metodológica
Semestre 1

2. Inducción metodológica
Tabla de contenido Página
UNIDAD I. Investigación, función sustantiva Facultad de Universidad
Abierta y a Distancia.
Introducción 8
Conceptos previos 9
Mapa conceptual 10
Logros 11
Importancia de la Investigación en la Facultad de Universidad
Abierta y a Distancia 11
Qué se entiende por investigación? 13
La Observación en la investigación 16
La escucha 18
El Método Científico 20
Etapas del Método Científico 21
Características del Método Científico 21
Tipos de Investigación 22
Investigación Pura 22
Investigación Aplicada 23
Investigación Formativa 24
Investigación Documental 24
Actividad de trabajo colaborativo 25
Resumen 26
Bibliografía Recomendada 26
Nexo 27
Seguimiento al autoaprendizaje 29
Créditos: 2
Tipo de asignatura: Teórica - Práctica.
Inducción
metodológica Semestre 1

3. Inducción metodológica
Copyright©2008 FUNDICIÓN UNIVERSITARIA SAN MARTÍN
Facultad de Universidad Abierta y a Distancia,
“Educación a Través de Escenarios Múltiples”
Bogotá, D.C.
Prohibida la reproducción total o parcial sin autorización
por escrito del Presidente de la Fundación.
La redacción de este fascículo estuvo a cargo de
ELIZABETH RUIZ HERRERA
Docente tutor – Programa de Contaduría Pública a Distancia.
Sede Bogotá, D.C.
ROSALBA NIETO DE MALAGÓN
Vicedecana Nacional
Orientación a cargo de;
ELIZABETH RUIZ HERRERA
Directora Nacional de Material Educativo.
Diseño gráfico y diagramación a cargo de
SANTIAGO BECERRA SÁENZ
ORLANDO DÍAZ CÁRDENAS
Impreso en: GRÁFICAS SAN MARTÍN
Calle 61A No. 14-18 - Tels.: 2350298 - 2359825
Bogotá, D.C., Mayo de 2008
Semestre
1

4. Inducción metodológica
Presentación
“La investigación es el motor del conocimiento, de su
1
desarrollo, de su progreso”
Teniendo en cuenta los lineamientos establecidos en la Ley 30 de 1992,
frente a los fundamentos y objetivos de la Educación Superior, la Fundación
Universitaria San Martín ha definido la investigación como una de sus
funciones sustantivas, ya que no basta para una institución el instruir
operativamente a un individuo para que se desenvuelva en la vida
profesional; sino que se requiere de una formación mucho más amplia para
responder de manera responsable a los retos impuestos por la sociedad en
lo relacionado al fenómeno dinámico, integrador e interdisci-plinario del
conocimiento.
Investigación: "La investiga-
ción puede ser definida como
una serie de métodos para
resolver problemas cuyas so-
Desde esta perspectiva para la Facultad de Educación Abierta y a
luciones necesitan ser
obtenidas a través de una
Distancia, es fundamental que tú, como estudiante de nuestros programas,
serie de operaciones lógicas,
tomando como punto de
desarrolles competencias en el ámbito investigativo y logres a lo largo de
partida datos
objetivos."(Arias G., 1974:53)
este proceso de formación, reconocer la importancia del aprender a
aprender para tu quehacer profesional y para tu vida, ya que en este
espacio de autoaprendizaje, descubrirás que puedes fomentar el
pensamiento crítico y autónomo desde la cultura investigativa.
En esta asignatura encontrarás una guía para que identifiques y pongas en
práctica el proceso de investigación, conozcas las clases de investigación,
apliques el método científico y desarrolles las aptitudes necesarias para
convertirte en un investigador, competencia que será fundamental para ti,
en el modelo de Educación a Distancia, porque necesitarás de este
conocimiento investigativo como herramienta para tu estudio personal.
1
FACULTAD DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA, Rosalba Nieto de Malagón,
Condiciones Mínimas, Programa de Contaduría Pública, Bogotá Mayo 2004, página 1.
Fascículo No. 0
Semestre 1

5. Inducción metodológica
En este material te ofrecemos también, la oportunidad de conocer el
modelo de Educación a Distancia, del cuál ahora haces parte y que posee
una dinámica diferente, en donde tú eres el centro de tu propio apren-
dizaje, defines los escenarios que usarás para acceder al conocimiento y
buscarás los recursos y herramientas que requieres para garantizar la
comprensión de los conceptos presentados en cada asignatura.
Recuerda que en Educación a Distancia, debes dar lo mejor de ti mismo
para alcanzar tus metas, debes tener claros tus objetivos y definir los
espacios y tiempos que debes dedicar al estudio personal, de tal manera
que siempre llegues a la tutoría con dudas e inquietudes que puedan ser
resueltas por el tutor y que desarrolles con disciplina las actividades
propuestas por el fascículo, el tutor o el aula virtual.
Te invitamos a que aproveches los elementos que te brindamos en esta
asignatura; desde la investigación, el aprender a aprender de manera
autónoma, disciplinada y responsable, hasta el desarrollo del método
científico que utilizarás como insumo para las diversas investigaciones que
desarrolles a lo largo de tu carrera y de tu vida.
Fascículo No. 1
Semestre 1 5 Inducción
metodológica

6. Inducción metodológica
Programación general
UNIDAD I. Modelo Educativo de la Facultad de Universidad Abierta y a
Distancia “Educación a través de escenarios múltiples”
Reseña Histórica de la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia.
Valores
Principios
Funciones Sustantivas del Modelo Educativo
Investigación
Docencia
Proyección Social
Componentes del Modelo Pedagógico de la Facultad de Universidad
Abierta y a Distancia.
Administrativo
Investigativo
Curricular
Acción Tutorial
Mediadores Pedagógicos
Fascículo 0
UNIDAD I. Investigación, función sustantiva Facultad de Universidad
Abierta y a Distancia.
Importancia de la Investigación en la Educación a Distancia
¿Qué se entiende por investigación?
La Observación en la investigación
La escucha
El Método Científico
Etapas del Método Científico
Características del Método Científico
Tipos de Investigación:
Investigación Pura
Investigación Aplicada
Investigación Formativa
Investigación Documental
Fascículo 1
UNIDAD II Elección y delimitación del tema de investigación
¿Qué investigar?
Elección del tema
Factores de orden subjetivo
Inducción
metodológica
6 Fascículo No. 1
Semestre 1

7. Inducción metodológica
Factores de orden objetivo
Delimitación del tema
¿Cómo investigar? Definición de metodologías
¿Desde dónde investigar?
Anteproyecto
Proyecto de investigación
Fascículo 2
UNIDAD III. Investigación Formativa.
El problema de investigación
Identificación del problema
El título del problema.
Planteamiento del problema
Descripción del problema
Elementos del problema
Formulación del problema
Fascículo 3
UNIDAD IV. Investigación formativa. Marco Referencial
Lectura comprensiva
¿Cómo afianzar la habilidad de la lectura?
El hábito de leer
Técnicas de lectura y relectura
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Objetivos
Las Hipótesis
Marco referencial
Marco conceptual
Fascículo 4
UNIDAD V. Investigación Formativa. Recolección y análisis de la
información
Instrumentos para la recolección de información
Técnicas para el análisis de la información
Codificación
Tabulación
Organización del tiempo
Métodos de estudio
Fascículo 5
UNIDAD VI. Investigación Documental.
Fuentes de información
Fascículo No. 1
Semestre 1 7 Inducción
metodológica

8. Inducción metodológica
Literatura e Informes Técnicos
Método Gavilán. Investigación en la red
Fichas Bibliográficas
Acceso a fuentes bibliográficas
Uso de Fuentes en la realización del informe de investigación
Fascículo 6
UNIDAD VII. Investigación Aplicada.
¿Qué es la investigación Aplicada?
Características de la investigación Aplicada
Pasos del proceso de Investigación formativa – aplicada
Líneas de Investigación de los Programas FUAD (general) Ciencias
Administrativas y sociales.
Esquemas que se aprecian en el anexo.
Fascículo 7
UNIDAD VIII. Taller de Diseño de Proyecto de Investigación.
Protocolo de Investigación
Taller para el Diseño del protocolo de investigación.
Fascículo 8
Inducción
metodológica
8 Fascículo No. 1
Semestre 1

9. Inducción metodológica
Mapa conceptual general de la asignatura
FACULTAD DE UNIVERSIDAD
ABIERTA Y A DISTANCIA
A través
Modelo Educación a Distancia
Desarrolla
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS
Aplicando el
MÉTODO CIENTÍFICO
En
INVESTIGACIÓ INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓ INVESTIGACIÓN
N FORMATIVA N APLICADA PURA
DOCUMENTAL
Cada una pretende con base en
el
PROTOCOLO DE
INVESTIGACIÓN
Desarrollar Fomentar la cultura Formular y diseñar
competencias investigativa proyectos de Investigación
investigativas
A partir de
Múltiples actividades de Investigación
Fascículo No. 1
Semestre 1 9 Inducción
metodológica

10. Inducción metodológica
Competencias generales de la asignatura
Cognitivas:
Reconoce los lineamientos de la Facultad de Universidad Abierta y a
Distancia para el desarrollo de procesos investigativos, teniendo en cuenta
la comprensión del significado de investigación, sus etapas, tipología y el
desarrollo de la misma a partir del método científico.
Comunicativas:
Argumenta verbalmente y por escrito los conceptos relacionados con la
definición, etapas y tipología de la investigación. Expresa claramente las
ideas, construye textos con sentido y es capaz de realizar lectura
comprensiva de diversos textos.
Valorativas:
Reconoce la importancia de la investigación en el fortalecimiento de los
valores necesarios para tener éxito en el modelo de Educación a Distancia.
Valores como la disciplina, la autonomía, la capacidad de escucha, el
respeto por la diversidad de ideas y puntos de vista, los hábitos de estudio,
el desarrollo de competencias para indagar y la habilidad para resumir y
presentar informes.
Contextuales:
Reconoce situaciones problémicas del entorno y enuncia estos problemas
en términos investigativos, para su resolución a partir de la aplicación del
protocolo de investigación establecido en la Facultad de Universidad
Abierta y a Distancia.
Introducción
En este primer fascículo vas a conocer los aportes que hace la inves-
tigación al modelo de Educación a Distancia, teniendo en cuenta que si
aprendes a investigar, puedes aplicar estos conocimientos y experiencias
en tu proceso de autoaprendizaje. Cuando investigamos, ponemos en
Inducción
metodológica
10 Fascículo No. 1
Semestre 1

11. Inducción metodológica
práctica uno de los pilares de la educación que habla del aprender a
aprender, es decir, que cada Ser Humano desarrolle diversas capacidades
y aptitudes para ser responsable de su propio aprendizaje.
El fascículo destaca el papel de la Investigación desde el ámbito
académico, con el claro objetivo de determinar cuáles son los parámetros y
pautas específicos de la investigación en la Educación Superior. Es
importante que conozcas los lineamientos, elementos y principios de la
Investigación en la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia, para que
vayas familiriarizándote con estas experiencias y apliques estos
conocimientos en tu estudio personal.
Para que realmente te familiarices con la Investigación, hemos diseñado
una serie de actividades, que puedes desarrollar de manera individual y
grupal, con el fin de que encuentres tus intereses investigativos, los
lineamientos temáticos de la FUAD para el desarrollo de la investigación y
que descubras en este y en todos los fascículos, motivos para enamorarte
de la investigación, ya que ésta es una actividad de la cotidianidad, más
sencilla y fascinante de lo que algunos creen y que es un aprendizaje que
te va a servir para tu profesión y para tu vida.
Así que te invitamos a adentrarte en este maravilloso mundo de la
investigación…
Conceptos previos
Antes de iniciar con el desarrollo de nuestro fascículo quisiéramos iden-
tificar tu percepción de la investigación, con el fin de avanzar en este
proceso teniendo siempre en cuenta tus conocimientos, dudas, inquie-tudes
y aportes. Así pues, responde estas preguntas y socialízalas en tutoría.
1. ¿Alguna vez has realizado una investigación? ¿En qué campo
desarrollaste tu investigación?
2. ¿Qué tipo de investigación realizaste?
Fascículo No. 1
Semestre 1 11 Inducción
metodológica

12. Inducción metodológica
Mapa del fascículo 1
LA INVESTIGACIÓN
Es en la FUAD es
Una búsqueda de soluciones a Una función sustantiva
preguntas concretas tomadas de la
realidad
A partir de Que permite
Los sentidos (Observación y escucha). Desarrollo de competencias
investigativas
Implementando Como
El método científico Capacidad para construir conoci-
miento.
Formular proyectos y soluciones
coherentes y viables con espíritu
Según crítico.
El ámbito de investigación y la
clasificación de la investigación
En A través de la realización
de
Investigación Investigación Investigación Investigación
Pura Aplicada Formativa Documental
L gro
o s
Al finalizar el estudio de este fascículo, el estudiante:
⇒ Define la investigación y reconoce su aplicabilidad en el proceso
de autoaprendizaje.
Inducción
metodológica
12 Fascículo No. 1
Semestre 1

13. Inducción metodológica
⇒ Identifica las clases de investigación y su importancia en el
proceso de aprendizaje.
⇒ Reconoce el significado y los elementos del método científico.
⇒ Aplica los conceptos del fascículo a situaciones concretas.
La investigación en la Facultad de Universidad
Abierta y a Distancia
Entre los objetivos de la educación Superior y de sus instituciones, se
encuentra la búsqueda de una formación integral de los colombianos,
capacitándolos para cumplir funciones profesionales, investigativas y de
servicio social, a través de las modalidades educativas.
La Facultad de Universidad Abierta y a Distancia desarrolla actividades
investigativas que relacionan a estudiantes y tutores con las realidades
económicas, sociales y culturales a nivel nacional y regional; dichas
actividades educativas son estructuradas desde las características
específicas de la investigación definidas para la Facultad, que se generan
en la misión, principios, fines y enfoques científicos del Proyecto Educativo
de la Facultad.
La Facultad asume los procesos investigativos teniendo en cuenta que la
investigación como función sustantiva, pretende desarrollar una cultura Función: Tarea que corres-
ponde realizar a una institu-
que se evidencia a través del desarrollo de competencias investigativas ción o entidad, o a sus órga-
nos o personas.
tales como: Sustantiva: Importante, fun-
damental, esencial.
⇒ Capacidad para construir conocimiento.
⇒ Dialogar, argumentar y sustentar coherentemente, proposiciones
para la solución de problemas concretos.
⇒ Interpretar textos y contextos.
⇒ Formular situaciones problémicas.
⇒ Formular proyectos y soluciones coherentes y viables con espíritu
crítico.
⇒ Comprender el contexto en el que se opera.
Fascículo No. 1
Semestre 1 13 Inducción
metodológica

14. Inducción metodológica
⇒ Evaluar diversos tipos de conocimiento, métodos e hipótesis.
⇒ Actuar bajo el más estricto orden ético legal prescrito para la
profesión.
Las actividades investigativas en la Facultad de Universidad Abierta y a
Distancia, están enmarcadas en las ciencias sociales permitiendo
correlación y flexibilidad a los investigadores, participación y autonomía con
el propósito de generar proyectos de investigación pertinentes para la
región y el país.
El ritmo de aprendizaje es el eje en el proceso de autoaprendizaje de los
estudiantes en la modalidad a distancia y cuando el estudiante desarrolla
habilidades y destrezas para la búsqueda autónoma del conocimiento, se
fortalece su ritmo de aprendizaje, lo cuál le facilita el avance en la
adquisición de conocimientos y en la formación profesional.
1.1
Indaga acerca del papel de la investigación en la Educación a
Distancia y escribe un informe respondiendo las siguientes preguntas:
⇒ ¿Qué características específicas tiene la investigación en la
Educación a Distancia?
⇒ ¿Qué valores desarrolla un estudiante de distancia que elabora
proyectos de investigación?
⇒ La investigación es importante en nuestra Facultad porque…
Una primera característica del aprendizaje es que a través de él
se producen adquisiciones; cuando aprendemos de alguna
manera hacemos nuestro algo, ya sean conocimientos,
experiencias, habilidades, destrezas etc. Por lo tanto, el
aprendizaje le da al hombre algo nuevo; le permite progresar,
Inducción
metodológica
14 Fascículo No. 1
Semestre 1

15. Inducción metodológica
innovar, vivir de manera dinámica, encontrar nuevos caminos y
soluciones a los problemas que le presenta la realidad 2. Para el
modelo de Educación a Distancia la investigación es
trascendental en la medida en que el estudiante desarrolla
destrezas que le permiten fortalecer los valores para la
adquisición del conocimiento.
¿Qué se entiende por investigación?
El hombre a lo largo de su proceso evolutivo se ha caracterizado por tener
la necesidad de conocer y apropiarse de su entorno, de definir y
comprender los fenómenos que encuentra a su alrededor. Esta curiosidad
innata es la que le permite al ser humano cuestionarse sobre su presencia
en el mundo y sus determinadas formas de actuar.
La curiosidad es una característica que sobresale en un espíritu inves-
tigador porque gracias a los cuestionamientos que nos hacemos, como
resultado de esta necesidad de conocer, logramos buscar alternativas de
explicación, solución y definición de las situaciones novedosas y
desconocidas. Esta producción de nuevo conocimiento puede darse gracias
a los procesos de búsqueda constante del ser humano para resolver sus
dudas.
Este proceso de búsqueda de soluciones a problemas concretos se llama
Investigación y “tiene como objeto el descubrir algo, indagar, dar respues-ta
de manera sistemática a las múltiples preguntas que se hace el ser
humano” 3.
Así pues, podemos definir la investigación como "Un proceso que se inicia
con el planteamiento de un problema que requiere solución, y para
encontrarla el investigador tiene que construir un diseño que le permita
2
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE
LA EDUCACIÓN SUPERIOR (ICFES). Metodología y Estrategias de la Educación Superior Abierta y
a Distancia UAD
3
GARZA MERCADO, Ario. Manual de técnicas de investigación, México, DF. 1979, p. 1,2.
Fascículo No. 1
Semestre 1 15 Inducción
metodológica

16. Inducción metodológica
llegar a descubrir, explicar y, si es posible predecir probabilísticamente
determinadas situaciones” 4.
Figura 1.1
La investigación nace de la percepción de situaciones presentes en la cotidianidad. Tomado de http://mafalda.dreamers.com/.
Una de las características del aprender es la actividad. Un
estudiante en la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia,
debe ser capaz de apropiarse de su proceso de aprendizaje con
disciplina, autonomía, responsabilidad y siendo conciente de
que él o ella es el centro y el pilar de su autoaprendizaje. En
investigación, es fundamental ser seres activos en nuestro
entorno y apropiarnos de él, al plantearnos dudas y soluciones
de situaciones que encontramos en la cotidianidad, ya que el
conocimiento se obtiene del vínculo existente entre el sujeto que
conoce y el objeto de conocimiento.
En la investigación, se da un momento inicial denominado la etapa
sensorial, que es el tiempo en el que determinamos nuestros intereses
investigativos con base en cuestionamientos concretos que tomamos del
entorno. Para que este proceso de identificación de los cuestionamientos
se dé, es necesario ser sensibles al entorno y disponer todos nuestros
sentidos para la percepción de los fenómenos que están presentes en la
cotidianidad.
4
GARZA MERCADO, Ario. Manual de técnicas de investigación, México, DF. 1979, p. 1,2.
Inducción
metodológica
16 Fascículo No. 1
Semestre 1

17. Inducción metodológica
“La investigación en la Fundación Universitaria San Martín es el
eje de los procesos curriculares, que articula la teoría y las
prácticas pedagógicas, genera actitudes y experiencias viven-
ciales de conocimiento, enmarcadas en actividades
investigativas y relaciona a la comunidad académica con los
problemas de la nación colombiana y el mundo. Se entiende por
investigación el conjunto de procesos específicos, que en el
marco de reflexión – acción reúne a estudiantes y tutores en
actividades de trans-formación para abordar problemas de
conocimiento sobre la realidad colombiana y universal,
segmentada ésta en objetos de estudio e investigación.”
(Artículos 4, 5 Capítulo 1. Acuerdo 016, 25 de Febrero 2002.
Reglamento de Investigación de la FUSM
El conocimiento científico se diferencia del conocimiento cotidiano por la Etapa sensorial: captar por
medio de los sentidos los fe-
forma sistemática como se adquiere. La base y punto de partida es la nómenos, procesos y obje-
tos de la naturaleza
realidad. Como se observa en la figura 1.2
Observa Explica
LA REALIDAD
Descubre Predice
Conocimiento sistemático de la realidad
Figura 1.2 Conocimiento científico
En el modelo de Educación a Distancia, es fundamental que
aprendas a explotar tus sentidos, para que a través de ellos
optimices los recursos y le saques provecho a los escenarios de
aprendizaje que te brinda la Facultad, de tal manera que seas
cada vez mejor en tu proceso de autoaprendizaje. Recuerda que
los múltiples escenarios que te ofrece la Facultad como, la
acción tutorial, los fascículos y el aula virtual, pueden interactuar
entre ellos según tus necesidades e intereses, con el fin de que
alcances el conocimiento.
Fascículo No. 1
Semestre 1 17 Inducción
metodológica

18. Inducción metodológica
La observación en la investigación
Observar es el proceso que realizamos cuando registramos y capturamos
ideas en nuestra mente, a partir del examen que elaboramos sobre la
realidad. Según los científicos, todo el conocimiento adquirido por el ser
humano ha tenido como base la observación de los hechos, fenómenos,
procesos u objetos.
Este proceso metodológico se orienta al desarrollo de la crítica, que
consiste en valorar algo a la luz de la razón. La crítica nos sirve para
destacar los aspectos positivos y negativos de un fenómeno, problema,
situación o circunstancia. Es, en conclusión, la valoración e interpretación
que hacemos de una observación.
Elementos y medios de observación
Tu mente realiza la observación de la realidad, por medio de los sentidos.
Podemos concluir que en el proceso de formar conceptos intervienen tres
elementos básicos: la mente, los sentidos y la realidad.
MENTE
SENTIDOS
Figura 1.3
La mente forma los conceptos por medio de los
sentidos, luego de observar en forma atenta la
realidad.
REALIDAD
Inducción
metodológica
18 Fascículo No. 1
Semestre 1

19. Inducción metodológica
Los sentidos son medios que tenemos para percibir la realidad, sin
embargo, para que ella sea captada en forma objetiva, es preciso
apartarnos de los prejuicios.
El tacto
conformado Informa sobre Solidez
por la piel, el estado Viscosidad
Objetos
las articulaciones de la materia Frío
Animales La vista Calor
y los músculos
Movim ientos Informa estimulada
sobre con la luz
Cuentos
Lugares Informa
La nariz,
sobre
mediante el
la naturaleza
olfato
de los olores
Ubicación El oido,
Informa estimulado con
respecto de sobre
la vibración Informa sobre
los sonidos El gusto, Amargo
del aire los
mediante Salado
sabores y
la lengua Dulce
sobre la
Figura 1.4 y el paladar. Acido
¿Todos nuestros sentidos están habilitados para la observación? temperatura
de los alimentos. Picante
Figura 1.5
Hasta en los elementos más sencillos y cotidianos podemos
encontrar cuestionamientos y dudas por solucionar,
“Nada hay en la conciencia que no haya estado antes en los
sentidos”. Aristóteles.
1.2.
Observa el objeto de la figura 1.5 Descríbelo lo más minuciosamente
posible, explica su funcionalidad, sus características (olor, sensación al
tacto, sabor) entre otros y define 10 temáticas relacionadas con la
utilidad, apariencia o el proceso de producción de ese objeto.
Hoy en día no sólo aprendemos por documentos y lectura,
Fascículo No. 1
Semestre 1 19 Inducción
metodológica

20. Inducción metodológica
aprendemos cuando se nos tocan las fibras del corazón. Por
esta razón, debes sentir pasión por lo que haces y por lo que
aprendes.
La escucha
En toda comunicación se da uno que habla y otro que escucha. Por tanto,
ambos serán responsables de la calidad de la comunicación, reflejada en la
mutua y continua escucha. Esto depende tanto de la educación que se ha
recibido, como del empeño personal que ponga cada uno; ésto es, de su
disposición de ánimo. El oír lo presta la naturaleza, la escucha se
cultiva 5.
Escuchar implica realizar un ejercicio juicioso de interpretación y
comprensión de lo que alguien trata de expresar; no consiste en indagar
únicamente en las palabras, sino se trata de analizar los elementos de la
comunicación no verbal como el tono de la voz, la kinesis entre otros. El
Kinesis: Forma de expre-
sión no lingüística que se escuchar es una actividad que requiere de la participación constante de las
caracteriza por el uso de
los gestos. personas que intervienen en el acto comunicativo.
5
Pérez Cerrada, Agustín. El Arte de Escuchar. Obtenido el 30 de Octubre de 2007 en
http://www.aplicaciones.info/actua/actua62t.htm.
Inducción
metodológica
20 Fascículo No. 1
Semestre 1

21. Inducción metodológica
Figura 1.6
Una de las formas de entorpecer el acto
comunicativo, es no escuchar las necesidades e
intereses de los otros. Tomado de
http://www.clubcultura.com/clubhumor/quino/reporta
je/26.htm
1.3
Estando en una reunión con tus compañeros de trabajo, amigos o
familiares presta atención al número de veces que alguien interrumpe
al otro a mitad de una frase para expresar sus propias ideas. Escribe
un informe en donde describas estas situaciones y responde las
siguientes preguntas:
¿En qué porcentaje del tiempo se produce verdadero diálogo y en que
porcentaje lo que se produce son conversaciones paralelas, cada uno
contando su propia idea?
Fíjate también en tu propia manera de escuchar. Cuando alguien te
cuenta algo ¿empiezas a pensar enseguida en lo que tú vas a decir o
mantienes toda tu atención en lo que te cuenta el otro?
En el ejercicio investigativo debemos desarrollar la habilidad de escuchar,
ya que las opiniones conceptos o conocimientos de los demás nos per-
miten enriquecer la investigación y reconocer nuestros errores o falencias.
En la Modalidad de Educación a Distancia debes aprender a escuchar, a
percibir la realidad, a promover encuentros con otros seres humanos, para
hacer de la cotidianidad un insumo para el autoaprendizaje.
Fascículo No. 1
Semestre 1 21 Inducción
metodológica

22. Inducción metodológica
El Método Científico
Como lo hemos visto, la percepción de la realidad a través de los sentidos
es fundamental para la investigación, ya que en este ejercicio, identificamos
problemas y dudas que son el insumo para la definición de un problema de
investigación. Definimos la investigación como un proceso que se inicia con
el planteamiento de un problema que requiere solución, y para encontrarla
el investigador tiene que construir un diseño sistemático que le permita
llegar a descubrir, explicar y, si es posible predecir probabilísticamente
determinadas situaciones, este diseño sistemático para la solución de
dudas se denomina método científico.
Método: Procedimiento que
se sigue en las ciencias para
hallar la verdad y enseñarla. Podemos definir el método científico como la sucesión de pasos que
Científico: Perteneciente o debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o, en otras palabras,
relativo a la ciencia.
para comprobar o rechazar hipótesis que implican conductas de fenómenos
Sistemático:
Que sigue o se ajusta a un desconocidos hasta el momento.
sistema.
Lo importante del método científico es determinar un procedimiento para
demostrar que el enunciado planteado en la investigación (problema de
investigación) es así, ya que cada ciencia tiene sus propios problemas y
para ello debe utilizar prácticas o técnicas que se acomoden a su objeto de
estudio. “El método científico es la técnica o procedimiento más adecuado y
desde luego, más seguro para penetrar en el conocimiento de las cosas y
llegar a establecer teorías más o menos estables” 6
Así como en la investigación se requiere del establecimiento de
un método, en los procesos de autoaprendizaje también se
necesita que tú definas unos procedimientos para la adquisición
del conocimiento, estos procedimientos están relacionados con
el método de estudio.
6
BARRAGÁN, H. Epidemiología. Pág. 101.
Inducción
metodológica
22 Fascículo No. 1
Semestre 1

23. Inducción metodológica
Etapas del Método Científico
Percepción de una dificultad El sujeto encuentra algún problema de
su interés
Identificación y definición de El individuo realiza observaciones que
una dificultad le permiten definir el problema con
mayor precisión
Soluciones propuestas para el A partir del estudio de los hechos, el
problema. HIPÓTESIS sujeto formula conjeturas acerca de las
posibles soluciones del problema, es
decir, formula HIPÓTESIS
Deducción de las
consecuencias de cada Se llega a la conclusión de que sí cada
Hipótesis hipótesis es verdadera, le seguirán
ciertas consecuencias
Verificación de las hipótesis Se ponen a prueba cada una de las
mediante la acción hipótesis, buscando hechos observables
que permitan determinar cuál de las
hipótesis concuerda con los hechos
observables y así hallar la solución más
Figura 1.7
confliable a su problema
En el método científico se busca la comprobación o no de las hipótesis que presentan alternativas de solución al problema
enunciado en la investigación.
Características del Método Científico
Fáctico: Se ciñe a los hechos.
Trasciende los hechos: Va más allá de las apariencias.
Verificación empírica: Formula respuesta a los problemas planteados y Empírica: Perteneciente o
relativo a la experiencia.
apoya sus propias afirmaciones a través de una verificación.
Autocorrectivo: Rechaza y ajusta sus propias conclusiones.
Progresivo: No toma las conclusiones como infalibles y finales, está abierto
a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos y técnicas.
Objetivo: Describe un fenómeno estudiado tal como es y evita la distorsión
Fascículo No. 1
Semestre 1 23 Inducción
metodológica

24. Inducción metodológica
del sujeto que conoce.
1.4
Desarrolla un cuadro comparativo de las etapas del método científico y
las etapas que desarrollas en tu método de estudio.
Como lo hemos visto a lo largo del fascículo, la investigación nos ayuda a
identificar dudas y a definir procedimientos para determinar las alternativas
de solución a los problemas planteados, sin embargo, es importante tener
en cuenta que existen diversos tipos de investigación que nos permiten dar
respuestas más precisas a preguntas más concretas. A continuación,
veremos las clases de investigación existentes.
Tipos de investigación
De acuerdo con los propósitos que se persiguen con la investigación, ésta
se ha dividido en dos:
Investigación pura
Es definida como básica fundamental, se apoya en un contexto teórico y su
Teoría: Conocimiento espe- propósito es desarrollar teorías mediante el descubrimiento de amplias
culativo considerado con in-
dependencia de toda aplica- generalizaciones o principios, se preocupa muy poco de la aplicación
ción
inmediata 7.
Investigación Aplicada
Es también denominada como activa y dinámica y se relaciona a la anterior,
ya que depende de sus descubrimientos y aportes teóricos. Busca
confrontar la teoría con la realidad y se dedica al estudio y aplicación de la
7
TAMAYO, TAMAYO, Mario. Serie Aprender a Investigar, Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educación Superior (ICFES) Colombia, 1995, Págs. 38, 39 40.
Inducción
metodológica
24 Fascículo No. 1
Semestre 1

25. Inducción metodológica
investigación a problemas concretos en circunstancias y características
específicas.
Se orienta a la aplicación inmediata y no al desarrollo de teorías. La
investigación aplicada tiene por finalidad, además de la búsqueda y
consolidación del saber, el enriquecimiento del acervo cultural y científico y
la aplicación de los conocimientos en la solución de problemas específicos.
A diferencia de la investigación pura, que hace preguntas amplias, a
niveles altos de generalidad, la investigación aplicada hace preguntas
específicas sobre problemas prácticos que se enfocan en grupos
identificables
Para mejorar la motivación en el estudio ten en cuenta:
⇒ Recuerde siempre los motivos por los cuales estudia en la
FUAD.
⇒ Establezca metas a largo plazo
⇒ Relacione lo que está estudiando con la práctica profesional
escogida, por medio de la aplicación de lo que aprende.
⇒ Lleve un registro ordenado de su progreso y desarrollo
académico, de tal manera que pueda determinar fortalezas y
falencias que se puedan superar.
INVESTIGACIÓN
Se clasifica en
INVESTIGACIÓN PURA INVESTIGACIÓN APLICADA
Fascículo No. 1
Semestre 1 25 Inducción
metodológica

26. Inducción metodológica
Tiene por objetivo Tiene por objetivo
Plantear la teoría Confrontar la teoría con la
realidad
Se clasifica en
Histórica Descriptiva Experimental
Busca Busca
Figura 1.8
Tipos de Investigación Describir lo Explicar lo Describir lo
que era que es que será
Investigación formativa
No pretende generar conocimientos nuevos y desarrolla la capacidad de
reflexión y de crítica. Reconoce al proceso de aprendizaje como un
proceso de construcción de conocimiento, apropiación de cono-
cimientos ya existentes pero nuevos para el que aprende.
Investigación documental
La investigación documental se caracteriza por el empleo de diversos
recursos como fuentes de información. Generalmente se le identifica con el
Manuscritos: Escrito a mano.
manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos,
por lo que se le asocia normalmente con la investigación archivística y
bibliográfica. El concepto de documento, sin embargo, es más amplio.
Cubre, por ejemplo: películas, diapositivas, planos y discos.
Las fuentes de la investigación son las enciclopedias, diccionarios y libros;
artículos, revistas, tesis, informes técnicos, manuscritos, monografías; el
propio centro de trabajo, la comunidad a la que se pertenece; los adelantos
de la tecnología, las conferencias, las discusiones académicas, los
seminarios, las clases, los congresos, las mesas redondas, la consulta a
especialistas en la materia que interesa estudiar; libros de texto,
publicaciones periódicas de la especialidad, folletos, programas de estudio,
Inducción
metodológica
26 Fascículo No. 1
Semestre 1

27. Inducción metodológica
programas de investigación, guías bibliográficas, catálogos, índices,
boletines informativos, reseñas, ensayos. 8
1.5
Desarrolla un cuadro comparativo en el que definas y enuncies las
características de cada tipo de investigación enunciado anteriormente.
Incluye en el cuadro ejemplos de cada tipo de investigación.
Reúnete con tus compañeros de clase y observen el documental Bowling for
Columbine del director Michael Moore, realicen un análisis de la película y
respondan las siguientes preguntas:
⇒ ¿Cuál es el problema que plantea el director en el documental?
⇒ Enuncia las alternativas de solución (hipótesis) al problema que se propone
en el documental.
⇒ ¿Cuál es el objetivo de este documental?
⇒ ¿Qué tipo de investigación desarrolló el director para la realización de este
documental?
En este fascículo reflexionamos frente al significado de la investigación,
como una herramienta que facilita la solución de problemas concretos, por
medio de la implementación de un proceso sistemático que nos permite
llegar a descubrir, explicar y, si es posible predecir probabilís-ticamente
determinadas situaciones.
8
NOEMÁGICO. La Investigación Documental. Obtenido el 30 de Noviembre de 2007 en
http://noemagico.blogia.com/2007/032501-la-investigacion-documental.php.
Fascículo No. 1
Semestre 1 27 Inducción
metodológica

28. Inducción metodológica
Así mismo, definimos una etapa inicial para la investigación denominada
etapa sensorial. Determinamos los tipos de investigación y los clasificamos
en Investigación Pura, Investigación Aplicada, Investigación Formativa e
Investigación Documental y finalmente, abordamos el significado del
método científico.
Estos elementos estuvieron acompañados de unos consejos prácticos que
puedes aplicar en tu vida cotidiana, ahora que hacer parte del Modelo de
Educación a Distancia, de tal manera, que fortalezcas tus valores y
habilidades y seas cada vez mejor en el ejercicio de autoaprendizaje.
TAMAYO, TAMAYO, Mario. Serie Aprender a Investigar, Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES)
Colombia, 1995, Págs. 38, 39, 40.
FACULTAD DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA, Rosalba Nieto
de Malagón, Condiciones Mínimas, Programa de Contaduría Pública,
Bogotá Mayo 2004, página 1.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. INSTITUTO COLOMBIANO
PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (ICFES).
Metodología y Estrategias de la Educación Superior Abierta y a Distancia
UAD.
GARZA MERCADO, Ario. Manual de técnicas de investigación, México, DF.
1979, p. 1,2.
PÉREZ CERRADA, Agustín. El Arte de Escuchar. Obtenido el 30 de
Octubre de 2007 en http://www.aplicaciones.info/actua/actua62t.htm.
NOEMÁGICO. La Investigación Documental. Obtenido el 30 de Noviembre
de 2007 en http://noemagico.blogia.com/2007/032501-la-investigacion-
documental.php.
Inducción
metodológica
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Semestre 1

29. Inducción metodológica
En el próximo fascículo encontraremos conceptos y actividades rela-
cionadas con ¿cómo investigar?, ¿desde dónde investigar? y ¿qué
investigar?, además abordaremos los primeros pasos que se requieren
dentro del desarrollo del método científico para el planteamiento de una
idea de investigación y la delimitación de un tema.
Fascículo No. 1
Semestre 1 29 Inducción
metodológica

30. Inducción metodológica
S guim ntoa a
e ie l utoa ndiza
pre je
Inducción metodológica - Fascículo 1
Nombre_____________________________________________________
__
Apellidos ________________________________ Fecha:
_________________
Ciudad___________________________________Semestre:
_______________
Pregunta de selección múltiple con única respuesta
1. Podemos definir la investigación como:
a. Una indagación no sistemática de los problemas de la realidad.
b. Un proceso de percepción y lectura de probables temas para la consulta.
c. Un proceso que plantea un diseño para descubrir, explicar y predecir
situaciones de la realidad.
d. Una herramienta del método científico para plantear probabilidades.
2. En el proceso de autoaprendizaje ¿Qué aportes realiza la investigación?
a. Adquieres competencias investigativas para fortalecer los conocimientos
que ya tienes.
b. Adquieres competencias en cuanto a la forma de llevar tus relaciones
interpersonales.
c. La investigación te ayuda a mejorar tu capacidad de improvisación.
d. A través de la investigación puedes aprender a desarrollar y aplicar un
método de estudio.
Pregunta de selección Múltiple
Si a y b son correctas, marque la letra A
Si b y c son correctas, marque la letra B
Si c y d son correctas, marque la letra C
Si a y d son correctas, marque la letra D
3. El método científico es:
a. Una sucesión de pasos para descubrir nuevos conocimientos.
b. Un proceso sistemático para apropiarnos de la realidad.
c. Un procedimiento para definir el tipo de investigación.
d. Un procedimiento para comprobar o rechazar hipótesis.
A. B. C. D.
4. Las características del método científico son:
Inducción
metodológica
30 Fascículo No. 1
Semestre 1

31. Inducción metodológica
a. Sistemático, autocorrectivo, procedimental.
b. Fáctico, trasciende los hechos, verificación empírica.
c. Autocorrectivo, progresivo, objetivo.
d. Fáctico, descriptivo, progresivo.
A. B. C. D.
Preguntas de Análisis de Relación
Si la afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón es una EXPLICACIÓN
CORRECTA de la afirmación MARQUE A
Si la afirmación y la razón son VERDADERAS pero la razón NO ES una
explicación CORRECTA de la afirmación MARQUE B
Si la afirmación es VERDADERA pero la razón es FALSA MARQUE C
Si la afirmación es FALSA y la razón es VERDADERA MARQUE D
Si la afirmación y la razón son FALSAS MARQUE E
5. La investigación Aplicada no tiene ninguna relación con la investigación Pura
PORQUE confronta la teoría con la realidad.
A. B. C. D. E.
6. La investigación formativa no es fundamental en el ámbito académico
PORQUE los conocimientos adquiridos por los estudiantes a través de la
investigación son nuevos para ellos.
A. B. C. D. E.
LAS ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO SON:
7. Desarrolle un informe en donde comente otras clases de investigación
existentes, profundice acerca de los tipos de investigación abordados y la
posible aplicabilidad en su campo profesional.
8. Describa un tema de su interés que pueda ser trabajado en investigación y
defina en dónde identificó dicha situación.
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Fascículo No. 1
Semestre 1 31 Inducción
metodológica