MINEDU

1. Fichas de Actividades
para Estudiantes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
APELLIDOS Y NOMBRES
SECUNDARIA
5.º

2. FICHAS DE ACTIVIDADES ANTE EMERGENCIAS Y DESASTRES
PARA ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Sabías que el Perú es uno de los 17 países megadiversos del
mundo. Cuenta con la cadena montañosa tropical de
mayor superficie a nivel mundial, el segundo bosque
amazónico más extenso, el 71 % de los glaciares tropicales,
84 de las 104 zonas de vida identificadas en el planeta y 27
de los 32 climas del mundo. Sin embargo, es a su vez
altamente vulnerable al cambio climático, por factores
estructurales como la pobreza e inequidad, así como por su
diversidad biológica y los impactos que pueden sufrir sus
ecosistemas, como la Amazonía y los glaciares andinos.
En este contexto, nos enfrentamos a nuevos retos vinculados a
cambios en la temperatura que no solo afectan el clima, sino
que generan alteraciones de los procesos naturales, como
huaicos, inundaciones, sequías, etc.
Actualmente, tu región está enfrentando situaciones de
emergencia y desastres; por ello, te brindamos estos materiales
que te ayudarán a conocer y comprender el desarrollo de
estos fenómenos a fin de empezar a adaptarnos a convivir con
estos cambios. Asimismo, con estos materiales, a tu retorno a
clases, puedes organizar con tus docentes proyectos de
aprendizaje para hacer frente a los efectos de estos
fenómenos y desarrollar una cultura de prevención en un
contexto de cambio climático.

3. Comunicación 2
141
ESA VEZ DEL HUAICO
1953
ELEODORO VARGAS VICUÑA
(peruano)
I
Alrededor de don Teófilo Navarro no queda sino contagiador aire entriste-
cido. Su casa, pura pampa quedó después del huaico —agua de mala entraña—
que lo tumbó todo.
Los vecinos están medio que están nomás. La mitad se les fue tratando de
levantar pared con la mirada y la otra mitad para consolarlo:
—Con un poco de voluntad, podrá usted levantarse de nuevo.
El caso fue así:
Todas las veces de susto le decían:
—Don Tofe, haga usted construir muro de piedra a su casa, no sea que el
huaico…
Pero él se reía con suficiencia, y para decir algo por contestar, repetía:
—Que venga el huaico. Que me lleve. De resbaladera acabará la pena.
Lo decía por decir porque en el pueblo, con penas y todo, siempre somos felices.
Después que levantó su casa, en que hubo apurado trajín para terminar,
luego de la techa, en que hubo demorado canto de no acabar con música y zapateo
para afirmar el suelo, se hizo tranquilidad. Y como él lo dijo desafiador:
—Hasta que otro guapo se atreva, pared y techo contra viento y noche que
revienten de impotencia.
Fabricaba y componía sombreros. A la puerta de su casa, aguja en mano,
sombrero en horma, silbido y canto para rellenar hueco de tarde nostalgiosa, lo
veíamos cumplir.
En el invierno paz, no en el verano. Medio que se quisquillaba don Tofe
mirando temeroso el agua que crecía hasta engrosar el río. Decía:
—¡Eso es costumbre! ¿Habrá por qué temer?
Muchas veces la campana madrina de la iglesia, en talantalanes de peligro,
anunciaba desbordera, y don Tofe, creído, corría que corría para ver. Allí estaba
intactita la casa a la orilla del cauce.
La noche en que sucedió no podía ser, aunque se hubiese roto el brazo
el sacristán o hubiera podido más y rompiera las campanas avisando. Era

4. Comunicación 3
cumpleaños de doña Adelaida Suárez. No se podía creer. Y más cuando la fiesta
había sido con música y la agasajada era persona que estaba bien con Dios.
Don Tofe decía:
—Beber, beber, que la vida se ha de acabar.
Verlo era un gusto, alegre como estaba, a pesar de que la Grimalda, su
mujer, con su tremenda barriga, sentada en un rincón censuraba.
Primero fue un rumor creciente que llegó, junto con el grito de Julián
Mayta que salía corriendo de la huerta:
—¡Está entrando agua!... ¡Está trayendo piedras!...
Muy pocos lo oyeron. En ese instante entró el agua hasta el patio. No debía
ser grave la cosa… el agua avanzaba rápidamente como buscando algo. Entonces
sí que reaccionamos, aunque de primera intención no se tomó ninguna iniciativa.
En la sala de la derecha, ebrios los músicos, sin darse cuenta, bromeaban toda-
vía. Yo comencé a correr sin saber a dónde.
Un golpe fuerte en la sala de la izquierda que da al cauce, comprendiendo
el peligro, nos puso con la cara seria. Y cuando ya lampón y pico los hombres se
disponían, se inundaron las salas y los cuartos. La cocina con sus viejas era un
grito de rezos. El agua furiosa sabía de memoria su trabajo, lo que hacía. En un
santiamén todo estuvo inundado sobre la altura de los cimientos.
En el momento en que los animales salían al escape, las paredes empe-
zaron a ceder. Las mujeres (doña Eulalia Espinoza principalmente) gritaban,
clamaban al cielo. Y los hombres lisureaban dándose coraje.
No se podía. Era torrente de fuerza. Las paredes del corral vencidas se ca-
yeron. Don Antonio Ebúsquez era el único de carácter que se dejaba oír:
—¡Rompan la puerta falsa que da al cauce para desatorar!
Pero la lluvia lo atoraba a él, porque era como río que bajaba.
En la tiniebla éramos gente oscurecida, loca, como la entraña de esa noche
de rayos y de truenos.
Al relámpago, apurado seguía bajando el aluvión. Desde el corral, por el
patio, al camino, y luego al río bajaba. De la puerta del zaguán quedaban astillas.
Vimos a la Grimalda. Subida sobre un batán lloraba a más no poder. Pen-
saba en Dios con todos sus dolores.
II
De agua, de noche, de viento, fue la tumbadera de la casa de don Tofe. Con
gritos de parto también, pues la Grimalda, ayudada por Roque Barrera y subida
sobre una mesita que a la vez la contenía contra la pared sobre el poyo, comenzó
a descuartizarse.
Doña Toribia estuvo felizmente, atendiéndola como pudo. Roque a duras
penas contenía la mesa y sostenía también a la Grimalda. Doña Toribia, con las
manos de agua terrosa, remangándose el brazo, la asistía.
Grimalda se animaba casi quebrándole el brazo al Roque con el esfuerzo:

5. Comunicación 4
—¡Ayude usted! ¡Ayude usted, mamá Tulli! —sin embargo, fue como una
lucha el nacimiento, mientras el agua amenazaba con derribarnos.
Luego doña Toribia, serena como siempre, descorchetándose el monillo, co-
bijó a la criatura que ya gritaba, junto a sus lacios senos.
Otro grito fuerte fue como una protesta, pero con el llanto del niño nos
renació el valor. A su mamá hubiera podido también reanimarla; no, ella había
fallecido antes de oírlo.
Total, todo se apagó. Solamente cuando la pena arreciaba, mirando los ci-
mientos lavados que quedaban, pasó la lluvia. El huaico bajó su correntada o
habría bajado antes: oíamos un rumor entre violento y tranquilo.
En adelante se comenzó a buscar:
—¡Don Macshi!... ¡Mamá Brígida!... ¡Lázaro!...
Oía su nombre cada cual y cada cual contestaba animándose. Don Tofe, sin
haberse enterado todavía, buscaba a su Grimalda.
Media puerta del zaguán, inservible, había ido a parar a la chacra de en-
frente. Las sillas y ventanas desparramadas. Dice Demetrio López que un cerdo
había varado cerca de Vilcabamba.
Los muros y cimientos quedaron débiles. Algunos baúles amarrados al
manzano estaban astillados. Allí quedaba también el batán de don Jacinto Na-
varro, centenaria piedra donde molieron los abuelos.
Lo demás y más fuerte se supo cuando don Tofe llegó hasta nosotros, con su
mujer muerta en brazos. Detrás doña Toribia con el recién nacido.
Esas dos caras fueron para nosotros un ¡golpe!, que nunca habíamos sentido.
En el velorio, en casa de don Nicolás Arosemena, no se rio por primera vez
los chistes de Roque.
En un ángulo de la sala, don Teófilo se quejaba. Parecía que el aire de esa
mala noche se le había secado en la cara. Eran como furia vencida tras las hue-
llas de su rostro. Repetía:
—¡Quién lo hubiera dicho...! ¡Quién lo hubiera dicho!
En fin, la velada fue de razonar pesimista, con ese café consolador apenas.
¡Cómo se recordó la muerte! ¡Cuántos nombres! Eladio Amaro, Fortunato
Rojas, Pedro Tintush. ¡Pero nunca desgraciados!
—¡Ah, ya se fueron!
Se sintió la muerte a muerte. Adentro, hasta los tuétanos como angustia;
afuera, en los miembros ateridos, como temblor desconocido.
Ni coca ni aguardiente pudieron esa noche.
Desde entonces don Tofe, medio vivo, medio fantasma, allí está.
—Zurcidor de sombreros —dicen.
Mientras, verdeciendo, retoña el valle de la gente que habla por hablar:
—¡Caído, con la cara en el suelo!
—¡Zurcidor de sombreros viejos!
Pero nadie sabe lo de nadie. De repente, un día...

6. Comunicación 5
A C T I V I D A D E S
ESA VEZ DEL HUAICO
Este cuento de Vargas Vicuña está escrito con un lenguaje semejante al hablado en la
sierra peruana. ¿Consideras que el uso de este tipo de lenguaje aporta verosimilitud a la
historia? ¿Por qué sería importante?
Los huaicos son fenómenos naturales frecuentes en varias regiones del Perú. ¿Has ex-
perimentado, tenido noticias o escuchado historias acerca de estos fenómenos? ¿Se
parecen a la historia que acabas de leer? ¿En qué se diferencian?
La negligencia de don Tofe ocasiona la tragedia en su casa. Expresa tus opiniones res-
pecto a esta actitud. ¿Consideras que justifica su desgracia?, ¿por qué?
LO FATAL
¿Qué relación crees que existe entre el título del poema, «Lo fatal», y el ambiente pesi-
mista que se recrea en él?
En este poema, la rima consonante aporta musicalidad. Reflexiona acerca del efecto que
puede proveer esa musicalidad para recrear el lamento de la voz poética.

7. 6
314 UNIDAD 8 / GEOMETRÍA ANALÍTICA. PROBABILIDAD
Prevemos desastres
El Instituto Geofísico del Perú (IGP) informó que el último
sismo registrado en la región Arequipa tuvo una magnitud de
4 grados en la escala de Richter. Según el reporte de dicho
instituto, el epicentro se localizó a 4,2 kilómetros este y
3,8 kilómetros sur del centro de la ciudad de Camaná.
Además, se sabe que alcanzó una profundidad de
20 kilómetros con un radio de 4,5 kilómetros a la redonda.
¿Dicho sismo afectó a la ciudad de Camaná?
Reconocemos un problema muy vinculado a la realidad
¿Qué es un sismo? En caso de producirse un sismo, ¿tienes algún plan de emergencia para tu hogar
o centro de estudios? ¿Cómo actuarías en caso de que suceda un sismo?
ENPARES
¿Qué entiendes
por epicentro?
CONCRETAR UNA FINALIDAD PROBLEMÁTICA Y RECONOCER CÓMO RESOLVERLA
1. ¿De qué trata la situación?
2. ¿Con qué datos cuentas?
3. ¿Qué debes averiguar?
4. ¿Qué estrategia sugieres utilizar? ¿Qué conocimiento ayudará a obtener los
datos que faltan?
HACER SUPOSICIONES O EXPERIMENTAR
Resuelve y comenta con un compañero(a) el procedimiento que seguiste.
5. Determina la ecuación de la circunferencia con centro en (h, k).
6. Si el centro de la circunferencia es (3; –4) y su radio mide 3,5 cm, determina
su ecuación. Experimenta con otros valores.
GettyImages
©SantillanaS.A.
Matemática

8. 7
315
Hoy tuvimos tiempo
para trabajar de manera
autónoma y, luego, para
socializar.
AutoevaluaciónMetacognición
1. ¿Me fue útil trabajar así? ¿Qué ventaja tiene
esta forma de trabajo para mi aprendizaje?
2. ¿Qué utilidad tiene lo que aprendí?
Resuelve y luego reflexiona sobre tu proceso
de aprendizaje.
1. ¿En qué datos te debes fijar para determinar
qué fórmula usar al resolver un problema
sobre circunferencia?
2. Determina si el punto (2; 0) pertenece a
una circunferencia de ecuación
(x – 2)2
+ (y + 3)2
= 9.
REALIZAR LA FORMULACIÓN MATEMÁTICA
7. Grafica y representa la situación en un sistema de coordenadas cartesianas.
Luego, determina la ecuación de la circunferencia.
8. Determina si el sismo llegó hasta el centro de la ciudad de Camaná.
VALIDACIÓN DE LA SOLUCIÓN
9. Utiliza algún recurso gráfico de internet para comprobar tus resultados.
10. Si el alcance del sismo hubiera tenido un radio de 6,5 kilómetros a la redonda,
¿hubiera afectado a la ciudad de Camaná? ¿Cómo lo sabes?
Modelación matemática
5
1
x
24
①
19
735
>
<+
*π
β
Ω
5
1
x
24
①
19
735
>
<+
*π
β
Ω
Un dibujante ha
trazado un rectángulo
en el interior de un
círculo de
5 cm de radio.
¿Es posible obtener
la longitud de la línea
oblicua señalada
con un signo de
interrogación? Si es
posible, ¿cuál sería
ese valor?
0
?
©SantillanaS.A.
Matemática

9. 8Ciencia, Tecnología y Ambiente
Actividad 4: Calentamiento global
Lo que sabemos ____________________________
• ¿Qué es el calentamiento global?
• ¿Qué es la energía?
Nos preguntamos____________________________
La Cordillera Blanca es una cadena de montañas nevadas ubicadas en la
región Áncash, al norte del Perú. Es considerada como un gran reservorio
de agua para nuestro país, ya que cuenta con 663 glaciares, 269 lagunas
y 42 ríos. En los últimos años, esta cordillera se está viendo afectada por
el deshielo acelerado debido a las ascendentes temperaturas producto del
calentamiento global de nuestro planeta.
Uno de los glaciares más afectados es el de Pastoruri, que actualmente
está formado por un pequeño montículo blanco, del que hasta hace unos
años formaba parte una cueva de hielo que colapsó por el intenso sol
andino, dando origen a una nueva laguna.
Más del 70% de los glaciares tropicales del mundo están en el Perú.
Ellos alimentan los ríos que proveen de agua a las ciudades y barrios
marginales de nuestra costa desértica. Esta agua es utilizada para la
agricultura y para generar electricidad.
La gran preocupación es ¿qué podemos hacer desde nuestro hogar para
controlar el fenómeno del calentamiento global?
Lo que aprendemos __________________________
❱❱ Después de leer los textos anteriores realiza las siguientes actividades:
• En parejas recojan datos de la comunidad aplicando una encuesta
sobre los cambios que han percibido en el clima en los últimos años.
¿Sabías que...?
Los osos polares se desplazan por el océano Ártico sobre grandes
bloques de hielo que flotan a la deriva. Lo hacen a la caza de focas
cargadas de grasa, de las cuales se alimentan, logrando así ese gran
tamaño que poseen y que les permite soportar el invierno en uno
de los ambientes más inhóspitos del planeta. Un gran tamaño es
una ventaja para poder mantenerse cálido en climas fríos. Sin esos
bloques de hielo grueso, el oso más grande del mundo no podría
sobrevivir. Sin embargo, actualmente el hábitat Ártico de este animal
se está derritiendo a causa del calentamiento global.
Osos polares
112
©SantillanaS.A.
Tomado de: Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5. Santillana.

10. 9Ciencia, Tecnología y Ambiente
• Presenten la información mediante un gráfico estadístico. Pueden
hacer uso de hojas de cálculo.
• Según la información obtenida, ¿qué medidas se han tomado a nivel
municipal, regional y gubernamental? ¿Creen que son efectivas?
• Compartan sus conclusiones con sus compañeros.
Aplicamos lo que aprendemos___________________
❱❱ Aplica lo aprendido.
• ¿Qué medidas concretas podemos tomar desde nuestro hogar para
evitar que se agrave el problema del calentamiento global?
• ¿Qué entiendes por efecto invernadero?
• ¿Crees que la tala de árboles tiene alguna repercusión en el
calentamiento global? ¿Por qué?
• ¿La solución al calentamiento global está en manos de toda
la humanidad? Sustenta tu respuesta.
❱❱ A partir del siguiente texto, responde.
Muchos países participan en la Convención Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climático que entró en vigencia en 1994
con el objetivo de reducir las concentraciones de gases de efecto
invernadero en la atmósfera. La Conferencia de las Partes (COP,
Conference of the Parties, en inglés) fue designada como el órgano
supremo de la Convención. La COP20 realizada en el 2014 tuvo como
sede principal la ciudad de Lima y fue presidida por el mandatario de
la Nación Ollanta Humala Tasso.
• ¿Cuál crees que es el rol del Estado frente al calentamiento global?
• Investiga qué alternativas fueron propuestas en la COP21.
Sección central
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Sustenté mis argumentos y conclusiones de manera clara y concisa?
• ¿Me fue fácil entender el rol del Estado y el de nuestra comunidad en las iniciativas
para lograr cambios significativos?
Para más información
sobre los acuerdos
de la COP20, ingresa a:
http://www.cop20.pe/
acerca-de-la-cop-20/
EN LA WEB
Energía solar
Calor que la
atmósfera refleja
La Tierra irradia calor
hacia la atmósfera.
Cerca del 30%
del calor logra
escapar al espacio
Emisión de
CO2
al quemar
combustibles
fósiles.
Calor atrapado por
exceso de CO2
Calor atrapado por exceso de CO2
113
©SantillanaS.A.
Tomado de: Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5. Santillana.

11. 10
170
©SantillanaS.A.
Tema 7.9: Las situaciones de riesgo
evalúo situaciones de riesgo _______________________
Las situaciones de riesgo
1. Revisa la información de la página 252 del texto escolar y observa
la siguiente imagen. Luego, aplica la técnica para identificar un riesgo.
El volcán Ubinas está
situado en el distrito de
Ubinas, provincia General
Sánchez Cerro, en la
región Moquegua. En los
últimos años se ha podido
presenciar actividad
fumarólica, convirtiéndose
en un riesgo para la
población aledaña.
Ficha 4: Evaluación y prevención de riesgos
Identificar un riesgo
Para identificar un riesgo, se debe
considerar lo siguiente:
a. El lugar donde se desarrolla.
b. El tipo de peligro.
c. El peligro.
• Categoría específica.
• Características primarias:
cualidades propias del peligro.
• Características secundarias:
situaciones que agrandan
el peligro, pero que no son
propias de él.
d. La vulnerabilidad.
• Población(es) afectada(s).
• Factores de vulnerabilidad.
e. Los efectos potenciales.
Técnica
a. Lugar donde se desarrolla: ___________________________________________
_________________________________________________________________
b.Tipo: ____________________________________________________________
c. Peligro.
• Categoría específica: _____________
___________________________
• Características primarias: __________
___________________________
___________________________
• Características secundarias: ________
___________________________
___________________________
d.Vulnerabilidad.
• Población afectada: _______________
___________________________
• Factores de vulnerabilidad: _________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
e. Efectos potenciales: ________________________________________________
________________________________________________________________
Indeci
Historia, Geografía y Economía

12. 11
171UNIDAD 7
©SantillanaS.A.
Evalúo problEmáticas ambiEntalEs __________________
Los riesgos ambientales
2. Observa las siguientes imágenes. Luego, responde.
Residuos sólidos en un río amazónico. Vertimiento de desagüe doméstico e industrial
en un río de la costa.
• ¿Por qué las situaciones presentadas constituyen riesgos ambientales?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Por qué este riesgo ambiental se considera un problema?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Evalúo situacionEs dE riEsgo _______________________
3. Elige una de las imágenes presentadas y completa la ficha de análisis para
identificar un riesgo siguiendo la técnica de identificación de riesgos.
a. Lugar donde se desarrolla: ___________________________________________
b.Tipo: ____________________________________________________________
c. Peligro.
• Categoría específica: _____________
___________________________
• Características primarias: __________
___________________________
___________________________
• Características secundarias: ________
___________________________
___________________________
d.Vulnerabilidad.
• Población afectada: _______________
___________________________
• Factores de vulnerabilidad: _________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
e. Efectos potenciales: ________________________________________________
________________________________________________________________
ArchivodiarioElComercio
Historia, Geografía y Economía

13. 12
172
©SantillanaS.A.
INTERCONEXIÓN
DE COMPETENCIAS
explico relaciones entre lo natural y lo social______
Evaluación de riesgos ambientales
4. Lee el Doc. 18 de la página 256 del texto escolar. Luego, responde.
• ¿A qué se debe que los países pobres registren más daños ante los desastres?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Qué rol cumplen los patrones históricos en la gestión de riesgos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5.Analiza los Docs. 19 y 20 de la página 256 del texto escolar. Luego, completa
el siguiente cuadro:
¿Cómo influye cada factor en la vulnerabilidad de la
población ante los fenómenos naturales?
Ejemplo
Ordenamiento
territorial
Gestión
de cuencas
hidrográficas
Ausencia de
políticas a largo
plazo
Aprovechamiento
descontrolado de
recursos naturales
Incremento
acelerado de
la población
evalúo probleMáticas aMbientales y territoriales______
6. Observa el gráfico del Doc. 21 de la página 257 del texto escolar y explica
cómo influye el desarrollo sostenible en la gestión de riesgos.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Tema 7.9: Las situaciones de riesgo
Historia, Geografía y Economía

14. 13
173UNIDAD 7
©SantillanaS.A.
evalúo probleMáticas aMbientales___________________
7. Revisa la información de la página 253 del texto escolar. Luego, desarrolla lo
que se indica.
• Haz un recorrido por tu localidad y evalúa una situación de riesgo ambiental
a través del siguiente cuadro:
Identificación del peligro Análisis de la vulnerabilidad Estimación del riesgo
Vulnerabilidad del
ambiente: _____________
_____________________
_____________________
_____________________
Daños en el ambiente:
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Vulnerabilidad de las
personas: _____________
_____________________
_____________________
_____________________
Daños en las personas:
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
• Según los daños presentados, ¿cómo puede determinarse la escala de este
riesgo ambiental? ¿Por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Tema 7.10: La gestión de riesgos
evalúo situaciones de riesgo________________________
La gestión de riesgos
1. En el texto escolar, lee la información de la página 254 y el Doc. 22 de la
página 257. Luego, responde.
• ¿Cuáles son los daños ante la actividad fumarólica y la actividad eruptiva de
los volcanes?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Qué acciones de prevención son adecuadas para las zonas cercanas a volca-
nes activos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Historia, Geografía y Economía

15. 14
174
©SantillanaS.A.
evalúo situaciones de riesgo________________________
La zonificación de los desastres naturales
2. Observa el mapa de peligros más frecuentes del Perú en el Doc. 23 de la
página 257 del texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
• Selecciona dos peligros naturales en el Perú y establece las acciones que se
deben realizar en los tres aspectos de la prevención de riesgos.
Peligro 1: __________________________________________________________
Prevención específica
Preparación a través de la
educación
Respuesta ante una
emergencia
Peligro 2: __________________________________________________________
Prevención específica
Preparación a través de la
educación
Respuesta ante una
emergencia
El PLANAGERD 2014-2021
3. Revisa la información de la página 255 del texto escolar. Luego, responde.
• ¿Por qué es necesario que el PLANAGERD se haya convertido en una norma
jurídica en nuestro país?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Cuál es la trascendencia de la participación de los actores sociales en el PLA-
NAGERD? ¿Cómo se podría mejorar en ello?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Tema 7.10: La gestión de riesgos
Historia, Geografía y Economía

16. 15
175UNIDAD 7
©SantillanaS.A.
Evaluación
1. Lee el texto y responde. Luego, comparte tus
respuestas con tres compañeros(as) y evalúense
mutuamente.
Los simulacros de sismos y los actores sociales
Los simulacros de sismos se desarrollan con más fre-
cuencia en los últimos años por el riesgo real que
nuestro país tiene ante la actividad sísmica. Sin em-
bargo, esta iniciativa de prevención no suele ser to-
mada con seriedad en la mayoría de los casos. No es
raro ver gente indiferente durante la ejecución de un
simulacro de sismo, notar molestia en algunos que
piensan que es una pérdida de tiempo, jugar duran-
te el desplazamiento, entre otras actitudes. Ello no
hace sino demostrar la aún existente inconsciencia
que tenemos como sociedad frente a los peligros de
origen natural.
• ¿Cuál es la finalidad de los simulacros?
______________________________________
______________________________________
METACOGNICIÓN
Evalúa tu desempeño en el desarrollo de la ficha. Para
ello, responde oralmente las siguientes preguntas:
• ¿Qué aspecto o aspectos de la gestión de riesgos te
pareció más importante? ¿Qué estrategias utilizaste
para determinarlo?
• ¿Crees que la técnica para identificar un riesgo
contribuyó a la comprensión del tema? ¿Por qué
crees que fue así?
• ¿Por qué crees que existe inconsciencia en gran
parte de la sociedad durante los simulacros?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Pautas para
el planteamiento
del problema en la
página 224.
Las acciones del Estado frente al cambio climático en mi región
Para enfrentar el cambio climático, es importante que todas las instancias del
Estado desarrollen iniciativas. En este proyecto de investigación, te proponemos
indagar y evaluar las acciones del Estado en tu región a fin de hacer frente al
cambio climático. Para ello, forma un grupo y sigan estos pasos:
1. Planteen el tema y la pregunta de investigación.
• Tema: _______________________________________________________
• Pregunta por responder: ________________________________________
2. Recopilen información. Divídanse las responsabilidades para que cada
integrante del grupo busque datos sobre el tema en diversas fuentes.
Libros y artículos Internet Especialistas Otras fuentes
– Proyecto Andino de
Tecnologías Campesinas -
PRATEC. (2009). Cambio
climático y sabiduría
andino-amazónica, Perú.
Lima, Perú: Editorial.
– Ministerio del Ambiente.
(s.f.). Recuperado de
http://www.minam.gob.
pe/
– ____________________
– Ignacio Cancino,
sociólogo.
– ____________________
– ____________________
– Entrevistas a funcionarios
públicos.
– ____________________
3. Procesen la información. Sinteticen la información en fichas de observación.
4. Redacten un informe en el que evalúen el trabajo que realizan las instancias del
Estado frente al cambio climático y planteen recomendaciones para mejorarlo.
Proyecto de investigación
Historia, Geografía y Economía