MINEDU

1. Fichas de Actividades
para Estudiantes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
APELLIDOS Y NOMBRES
SECUNDARIA
1.º

2. FICHAS DE ACTIVIDADES ANTE EMERGENCIAS Y DESASTRES
PARA ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Sabías que el Perú es uno de los 17 países megadiversos del
mundo. Cuenta con la cadena montañosa tropical de
mayor superficie a nivel mundial, el segundo bosque
amazónico más extenso, el 71 % de los glaciares tropicales,
84 de las 104 zonas de vida identificadas en el planeta y 27
de los 32 climas del mundo. Sin embargo, es a su vez
altamente vulnerable al cambio climático, por factores
estructurales como la pobreza e inequidad, así como por su
diversidad biológica y los impactos que pueden sufrir sus
ecosistemas, como la Amazonía y los glaciares andinos.
En este contexto, nos enfrentamos a nuevos retos vinculados a
cambios en la temperatura que no solo afectan el clima, sino
que generan alteraciones de los procesos naturales, como
huaicos, inundaciones, sequías, etc.
Actualmente, tu región está enfrentando situaciones de
emergencia y desastres; por ello, te brindamos estos materiales
que te ayudarán a conocer y comprender el desarrollo de
estos fenómenos a fin de empezar a adaptarnos a convivir con
estos cambios. Asimismo, con estos materiales, a tu retorno a
clases, puedes organizar con tus docentes proyectos de
aprendizaje para hacer frente a los efectos de estos
fenómenos y desarrollar una cultura de prevención en un
contexto de cambio climático.

3. Comunicación 2
168
Comunicación 1.er
grado
EXTENSIÓN
Lee el siguiente texto considerando las orientaciones que brinda tu docente.
Tener conciencia ecológica es entender que somos dependientes de la naturaleza
y responsables de su estado de conservación. Ignorar esta verdad equivale a
autodestruirnos porque, al degradar el ambiente, estamos empeorando nuestra
calidad de vida y poniendo en peligro el futuro de nuestros descendientes.
Alcontrariodeloquesepodríapensar,desarrolloeconómicoyconcienciaecológica
no tienen por qué ser antónimos. Se puede producir de manera sustentable,
fomentar la generación de energías limpias, reducir y reciclar la basura y reutilizar
un gran número de materiales que producirán nuevos productos, útiles para el
día a día del hombre moderno.
Es cierto que la conciencia ecológica debe comenzar en el seno del hogar, pero
debe extenderse a todos los ámbitos de nuestra existencia porque, simplemente,
todas nuestras acciones inciden —de manera positiva o negativa— sobre la
naturaleza.
4
Tomado de ¿Qué es la conciencia ecológica? (s/f). Ocio Ultimate Magazine. Recuperado de <http://www.ocio.net/estilo-de-vida/ecologismo/que-es-la-
conciencia-ecologica/>
Conciencia ecológica4
Fuente de imagen: <https://goo.gl/rkPaXS>

4. Comunicación 3
169
Comunicación 1.er
grado
Una actitud positiva por nuestro ambiente
Mientras ellos te prometen la luna, nosotros te garantizamos la Tierra.
Hablar de una actitud positiva en beneficio
de nuestro ambiente es actuar para su
cuidado y protección. Observemos los
porcentajes obtenidos al respecto en una
encuesta de opinión: el 46,6 % se identifica
con la alternativa “Algo” en relación con el
conocimiento sobre el cambio climático.
Esto significa que la conciencia ecológica
no está arraigada. La conciencia ecológica
se refiere a la aprehensión real y profunda
de actitudes conscientes en beneficio
propio, de los otros y del planeta. Es por
elloqueelconceptodeambienteinvolucra
al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las
personas.
Por ello, estudios afirman que la conciencia ecológica se forma en la familia, y
el papel de la educación (tanto formal como no formal) es reforzar los valores
aprendidos en el hogar. Dicha conciencia se manifiesta en todos los actos de
la vida, lo que implica, por ejemplo: el cuidado de las áreas verdes que rodean
urbanizaciones, la disposición de la basura, el mantener limpio el frente de casas
y edificios, el unirse con los vecinos para tomar acciones y hacer gestiones que
mejoren las condiciones de vida en la comunidad.
Conocimientos sobre
cambio climático
%
Nada .....
Casi nada 39 32,5
Indiferente 25 20,8
Algo 56 46,6
Mucho ...
TOTAL 120 99,9
Fuente: elaboración propia 2014.
Responde las preguntas tomando como referencia el texto anterior.
1 ¿Qué significa tener conciencia ecológica?
a. Ser responsables con la conservación de la naturaleza.
b. Mostrarse indiferente con el cuidado del ambiente.
c. Preocuparse por la creación de industrias y fábricas.
d. Incrementar el consumo de pesticidas y aerosoles.

5. Comunicación 4
170
Comunicación 1.er
grado
2 ¿Qué significa degradar en el texto?
a. Desgarrar.
b. Desgastar.
c. Contaminar.
d. Conminar.
3 ¿Para qué se ha escrito este texto?
a. Para dar recomendaciones.
b. Para explicar un fenómeno.
c. Para describir una situación.
d. Para expresar una opinión.
4 Observa el siguiente cuadro:
¿Para qué se ha incluido en el texto? Explica tu respuesta.
Conocimiento sobre:
cambio climático
%
Nada .....
Casi nada 39 32,5
Indiferente 25 20,8
Algo 56 46,6
Mucho ...
TOTAL 120 99,9
Fuente: elaboración propia 2014.

6. Comunicación 5
171
Comunicación 1.er
grado
5 Según lo leído en el texto, ¿crees que todas nuestras acciones inciden —de manera positiva o
negativa— sobre la naturaleza? Explica tu respuesta.

7. 6
160
Ficha
Iniciemos
Responde las siguientes preguntas.
a. ¿Cuáles son la máxima y la mínima temperatura a las que hace refe-
rencia la noticia?
b. ¿Cuál sería una forma de ordenar las temperaturas que identificaste?
c. ¿Qué función cumplen los signos “+” y “–”? ¿En qué situaciones las po-
demos emplear?
34 Diversas temperaturas
en un solo país
Cantidad
Uno de los aspectos inherentes del territorio peruano es la posibilidad de
conocer diversos ambientes asociados a cada piso térmico. Perú cuenta
condesiertos,costas,planiciesyparamos,aportandoalturistalaposibilidad
de interactuar en diversos ecosistemas.
Soleado
25° 27°
15° 17°
0.0 mm
Soleado
29° 33
20° 22°
20.0 mm
Soleado
19° 22°
04° 06°
0.0 mm
Friaje
27° 29°
19° 21°
10.0 mm
Resolana
19° 22°
15° 16°
0.0 mm
Lloviznas
17° 20°
15° 16°
0.8 mm
Granizo
18° 22°
-0.5° -0.2°
2.0 mm
Friaje
Pronósticos de
Temperaturas
y Precipitaciones
(del 25 al 31 de julio)
T° Máx
T° Mín
Precip.
25° 26°
14° 19°
25.0 mm
Nevadas
15° 18°
-12° -0.7°
3.0 mm
Soleado
23° 26°
8° 10°
3.0 mm
Sábado, 12 de marzo del 2011 | 08:25
Piura: se registra una tem-
peratura de 39 o
C
Este registro es el más alto de los últi-
mos 40 años. Termómetros marcaron el
índice récord el último miércoles en el
distrito de Chulucanas.
Lunes, 12 de julio de 2010 | 19:15
Puno y Arequipa registra-
ron las temperaturas más
bajas del año
La localidad puneña de Masocruz, ubicada
a 3500 m. s. n. m., experimentó tempe-
raturas de –17,8 o
C, mientras que Imata
(Caylloma-Arequipa) estuvo a –22 o
C.
• ¿Has notado el cambio de
temperatura cuando viajas a
distintas partes del Perú?
• ¿Al viajar consideras
importante conocer la
temperatura del sitio de visita?
• ¿Has utilizado instrumentos
de medición de
temperatura?
Cuenta tu experiencia
Matemática

8. 7
161
Resolvamos: Laboratorio de matemática
Colores cálidos
morado
rojo
naranja
amarillo
verde
azul
morado
1. Trabajo con material manipulable
A continuación se presenta una tabla de temperaturas promedio de algunas regiones del Perú en abril de 2013.
Región Temperatura media
Cusco 13 °C
Puno –2 °C
Piura 23 °C
Chuapalca –14 °C
Chiclayo 20 °C
Mazocruz –7 °C
Arequipa 9 °C
Tumbes 30 °C
Tabla 34.1
a. Copia la tabla 34.1 en una hoja de modo que puedas recortar; después usa los colores y la tira de colores
de la figura 34.1 y colorea según la temperatura, del más frío al más cálido.
b. Recorta las ocho tiras representativas de cada ciudad y su temperatura.
c. Busca información de la temperatura de una ciudad que no aparezca en la tabla 34.1; identifica su tempe-
ratura en ese mes y júntala con las tiras que coloreaste y recortaste.
d. Con tus compañeros corta en cartulina dos reglas numeradas desde cero y traza en una de ellas con un
lápiz el signo negativo para todos sus números. Junta las reglas de tal manera que no se separen, como se
observa en la figura 34.2.
Figura 34.2
1
2
3
4
5
0
–1
–2
–3
–4
–5
Colores fríos
Figura 34.1
Matemática

9. 8Matemática
162
2. Incorporo el lenguaje matemático a mis acciones
a. Toma los recortes y ubícalos en la regla; después escribe las temperaturas en el siguiente cuadro, en orden
de izquierda a derecha.
b. Organiza las ciudades de menor a mayor temperatura.
N.º Ciudad Temperatura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Tabla 34.2
3. Expreso mis ideas
Andrés planea viajar a 5 lugares de los 8 que se presentan en la tabla 34.2. Él hace la siguiente afirmación: “Si debo
escoger entre Chuapalca y Puno, voy a preferir viajar a Chuapalca, ya que Puno registra la temperatura más baja”.
a. ¿Qué opinas de la anterior información? Justifica tus respuestas.
b. Además, Andrés planea visitar lugares que estén por debajo de los 27 °C y por encima de los –5 °C. ¿Qué
lugares visita Andrés?
c. Andrés había elegido Chuapalca pensando que el clima sería cálido. ¿Qué información omitió?
4. Formulo expresiones simbólicas
a. Sigue las instrucciones para ubicar valores en la recta numérica.
• Paso 1. Traza una recta horizontal y sobre ella escoge un punto cualquiera; define allí el cero.
• Paso 2. Haz marcas a la derecha e izquierda del cero, de manera que todas las marcas sean equidistan-
tes una de la otra.

10. 9Matemática
163
Finalicemos
Metacognición
¿En qué otras situaciones reconozco el uso de núme-
ros positivos y negativos? ______________________
__________________________________________
Reflexiona
Los números con los que has trabajado se diferencian
de los números naturales y de los racionales. ¿En qué se
diferencian?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Resuelve situaciones significativas
1. Ptolomeo I, rey de Egipto, mandó edificar en el año
291 antes de nuestra era el faro de Alejandría, una
de las siete maravillas del mundo antiguo. Consistía
en una torre de 134 m de altura; en su parte supe-
rior, una hoguera permanente marcaba la posición
de la ciudad a los navegantes.
a. La edificación del faro tardó 12 años en culmi-
nar. ¿En qué año se terminó de construir?
b. Ptolomeo I cumplía 76 años cuando mandó
construir el faro, ¿en qué año nació?
c. Ptolomeo II, sucesor de Ptolomeo I, se convirtió
en rey en el año 285 antes de nuestra era, a la
edad de 24 años. Suponiendo que Ptolomeo II
nació cuando su madre tenía 31 años, ¿en qué
año nació la madre?
• Paso 3. Asigna un entero positivo a cada marca a la derecha del cero, y un entero negativo a cada
marca de la izquierda desde el cero.
• Paso 4. Señala sobre la recta numérica cada una de las temperaturas; utiliza colores para diferenciarlas.
b. De acuerdo con la información organizada en la recta, completa con las expresiones menor que y mayor
que, según corresponda.
• La temperatura de Puno _______________ la temperatura de Chuapalca.
• La temperatura de Mazocruz ________________ la temperatura de Piura.
• La temperatura de Tumbes ________________ la temperatura de Cusco.
• La temperatura de Arequipa _____________ la temperatura de Chiclayo.
Autoevaluación
Debo
esforzarme
Loestoy
logrando
Lologré
Identifico los números enteros.
Comparo en orden números enteros.
Resuelvo situaciones en las cuales se
requiere la representación de números
enteros.
Obtengo resultados de forma animada y
enfrento situaciones con motivación.
Coevaluación
Argumenté mis ideas adecuadamente
frente al equipo.
Se tomaron decisiones en grupo de for-
ma asertiva.

11. 10
¿Cómo limpiar el agua?
Figura
1
diarioeldia.cl
1. ¿Crees que el agua del río es limpia? ¿Qué podría contener?
_____________________________________________________________
2. ¿Crees que se podría limpiar el agua antes de consumirla?
______________________________________________________________________
¿Sabías qué?
El crecimiento de la población, la inadecuada distribución del servicio de agua y la
escasez están haciendo del agua un recurso cada vez más preciado y la reutilización del
agua es una necesidad en todo el mundo. Existen también numerosas razones que
estimulan su uso, desde los ahorros de costos hasta ser un mejor administrador de este
escaso recurso. ¿Qué podemos hacer para reutilizar el agua? ¿Cómo diseñamos un
prototipo que atienda a la necesidad de limpiar el agua antes utilizarla en los jardines? De
esta manera podemos apoyar a las comunidades que menos agua tienen.
APRENDEMOS
Lee el siguiente texto:
INEFICIENTE UTILIZACIÓN DEL AGUA
El agua es uno de los elementos naturales más valiosos para
la humanidad. No obstante, el Banco Mundial afirma
que para el 2050 más de mil millones de personas vivirán en
ciudades donde la cantidad de agua será insuficiente.
Figura
3
www.diarionorte.com
Ciencia, Tecnología y Ambiente

12. 11
Lo cierto es que la demanda de agua es muy elevada y su utilización es por demás
ineficiente. Las malas instalaciones y el malgasto que se realizan hacen que gran
cantidad de habitantes sufran la escasez de este recurso.
Una alternativa es la reutilización del agua que implica, además de cubrir necesidades
básicas, la responsabilidad de reutilizar convirtiéndose en gestores ambientales.
El proceso de purificación de agua cumple una serie de pasos para eliminar
microorganismos y residuos, a fin de obtener agua de mayor pureza y calidad consumible.
Es importante destacar que la agricultura utiliza, aproximadamente, un 70 % del agua
consumible a nivel mundial. Por eso, resulta imprescindible aprender a reutilizar el agua,
especialmente en el sector agrícola, como forma de hacer frente a la crisis.
La filtración es un proceso en el cual las partículas sólidas que se encuentran en un
fluido se separan mediante un medio filtrante, o filtro, que permite el paso del fluido a
través de este, sin dejar pasar las partículas sólidas.
¿Qué es un filtro de agua?
Figura
3
www.edupunto.com
Un filtro de agua es un dispositivo que trata de mejorar
la calidad del agua mediante sistemas que separan y
retienen las partículas indeseadas que puedan
contener, pero que dejen pasar el líquido.
Un filtro de agua casero consta de piedras pequeñas
carbón concentrado, piedras grandes y algodón. Al
vertir el agua en el filtro, por acción de la gravedad
bajará, el algodón retendrá las partículas medianas, las
piedras grandes retendrán los residuos más pesados.
El carbón tiene la propiedad de absorber toxinas y el
carbón concentrado tiene más eficacia, por lo que el
agua quedará limpia de toxinas y bacterias peligrosas.
Las piedras más pequeñas terminarán con eliminar los
residuos más pequeños.
pH del agua o una solución del suelo con un pH demasiado alto puede resultar en
deficiencias de nutrientes, principalmente de micronutrientes, como el hierro. Mantener el
pH del agua de riego por debajo de 7,0 es también importante para prevenir las
obstrucciones de emisores, debido a la precipitación de sales. Por otra parte, un pH
demasiado bajo podría dar lugar a la toxicidad de los micronutrientes y daños al sistema
radicular de la planta.
Ciencia, Tecnología y Ambiente

13. 12
Elegimos uno de los modelos de filtro o los adaptamos.
Fig.
4
es.hesperian.org
Fig
5
www.eduteka.org
Fig.6
es.hesperian.org
Se dialoga y se decide escoger el prototipo______________
¿Qué materiales vamos a necesitar?
Materiales Herramientas
ü 1 balde
ü 2 botellas de plástico de 1 L, 2 L etc.
ü 1 tubo de PCV
ü 1 tubo de PVC adaptado para la conexión de agua.
ü 1 caño
ü 2 codos
ü 1 taza de arena
ü 1 taza de piedras medianas
ü 1 taza de carbón tratado o activado
ü Algodón
ü Gasa
ü Regla
ü Papel de filtro
ü Papel indicador de pH
ü Silicona
ü Vasos
ü Cinta adhesiva
ü Balanza
ü Taladro
ü Cierra manual
ü Tijeras
ü Pistola de silicona
ü Cuchillo
ü ü
1. ¿Cuál es una ventaja de utilizar el filtro de agua en nuestra casa y comunidad?
a. Gasto innecesario, ya que debería someterse a análisis físico y químico.
b. Funcional en zonas con lluvias permanentes.
c. Mejora la calidad física y química del agua a utilizar.
d. La cantidad de agua almacenada depende de la capacidad del tanque.
1
2
3
Ciencia, Tecnología y Ambiente

14. 13
2. ¿Cuál es la desventaja de la utilización de los filtros de agua?
a. Mejora la calidad física y química del agua a utilizar.
b. Sistema independiente, ideal para comunidades dispersas y alejadas con lluvias
poco frecuentes.
c. Pueden ser utilizadas en sitios donde las lluvias son poco frecuentes.
d. Requiere mantenimiento, limpieza permanente de los filtros de arena y
desinfección suplementaria.
3. Para la elección de un buen filtro de agua en una comunidad que no cuenta con
el servicio de agua potable y un alto nivel de lluvia, debemos:
a. Tener en cuenta la superficie de los tanques y el volumen de lluvia.
b. Es importante la cantidad de agua para saber el caudal del agua.
c. Conocer el volumen del agua de lluvia que va a los tanques, para determinar la
velocidad de filtración requerida.
d. Dimensionar el equipo mediante el cálculo de la superficie útil de filtración a partir de
los caudales de tratamiento y la velocidad de filtración requerida.
4. Los efectos de la contaminación de los suelos, aire y agua afectan la salud de la
población. En el caso del agua, se ha logrado diseñar un filtro que no solo
remueve sólidos; ahora también existen en el mercado filtros que, además de
remover sólidos, retienen orgánicos y eliminan el cloro, bacterias y metales
pesados, haciendo que el agua sea apta para el consumo humano. Estos nuevos
filtros son producto de :
a. Que las investigaciones han logrado satisfacer necesidades de la población.
b. Diseños innovadores, basados en conocimientos y procesos mejorados que se
adaptan a las necesidades de la población.
c. El comercio de filtros que se incrementa por demandas de la sociedad.
d. La mejora de procesos en la producción de los filtros.
ANALIZAMOS
En una comunidad de área rural, que no cuenta con servicio de agua en forma regular
algunas familias iniciaron la utilización del filtro de agua; no obstante, el paso del agua por
el filtro es intermitente, teniendo una mayor deficiencia en la eliminación de bacterias
patógenas porque ya que la capacidad del filtro era insuficiente para la demanda.
Entonces de manera democrática y organizada los pobladores decidieron implementar el
proyecto de investigación y adaptación tecnológica sobre filtros caseros, ya que no eran
recomendables, proponiendo un filtro que tuviera más capacidad y aumentara el caudal
del agua que se filtra, así atenderían las necesidades de la población. Los resultados
fueron la determinación de la eliminación de bacterias y aceptación de la población,
recomendando siempre un análisis bacteriológico al agua filtrada.
Ciencia, Tecnología y Ambiente

15. 14
1. Del caso anterior, ¿por qué crees que se implementó el proyecto?
a. Porque había necesidad de resolver un problema de la comunidad.
b. Porque era decisión de los responsables.
c. Porque el agua filtrada resultaba más contaminada.
d. Había que renovar los filtros utilizados.
2. El proyecto se denominó “Proyecto de investigación y adaptación tecnológica
sobre filtros caseros”. ¿Por qué crees que se llamó así?
a. Porque el primer prototipo no era muy efectivo, ya que el agua era muy
contaminada.
b. Es necesario que en el rigor científico se pruebe la efectividad del nuevo y que, a
su vez, haya una aceptación por parte del usuario.
c. Porque había que comparar la efectividad de los filtros.
d. Porque había que masificar el uso de los filtros de agua de mejor tecnología.
3. Los resultados fueron notables. ¿Por qué?
a. Porque permitía ahorro de los pobladores, por ese motivo tuvo aceptación.
b. Se replicó una experiencia de otra comunidad.
c. Se eliminaron las bacterias del agua filtrada por el mantenimiento de los filtros.
d. Se demostró que se mejoró la calidad de agua y se tuvo aceptación de la
población porque los filtros son de bajo costo, sencillos de operar y mantener.
4. El diseño del prototipo estuvo en función de incrementar el caudal del agua para
eliminar mayor cantidad de bacterias, por lo que debieron variar medidas en el
diámetro del filtro, al igual que el lecho filtrante con las capas necesarias.
Teniendo en cuenta esta afirmación, ¿se puede seguir proponiendo mejoras a
nuestro prototipo? ¿Por qué?
a. Sí, porque pueden surgir nuevas necesidades y la tecnología basada en el
conocimiento científico debe atender las necesidades de la población.
b. No, porque este es un producto que ya pasó por la investigación y es inmejorable.
c. Sí, buscar cómo hacer réplicas de otras comunidades.
d. No, porque no hay insumos, materiales y equipos en las comunidades rurales.
Ciencia, Tecnología y Ambiente

16. 15
PRACTICAMOS
1. Utilizando nuestro filtro el agua, obtenemos como
resultado el agua turbia. ¿Qué debemos hacer?
a. Incrementar y disminuir el espesor de las capas hasta
lograr los resultados esperados.
b. Agregar más agua.
c. Quitar alguna de las capas.
d. Volver a filtrar el agua.
Figura 7
https://imoralesm.files.wordpress.com/2013/02/tips-improvisando-un-filtro-blog1.jpg
Lee la siguiente información y luego responde las siguientes preguntas:
LOS ESTÁNDARES NACIONALES DE CALIDAD AMBIENTAL PARA EL AGUA
CATEGORÍA 1: POBLACIONAL Y RECREACIONAL PARA AGUAS SUPERFICIALES
DESTINADAS A LA PRODUCCIÓN DE AGUA POTABLE
Parámetro A1 (aguas que se pueden potabilizar con desinfección)
pH 6,5 – 8,5.
CATEGORÍA 3:RIEGO DE VEGETALES Y BEBIDAS DE ANIMALES
pH 6,5 – 8,5.
http://www.minam.gob.pe/calidadambiental/wp-content/uploads/sites/22/2015/01/DS_002_2008-ECA-AGUA.pdf
2. Después de filtrar una muestra de agua, de procedencia desconocida, resulta
que el pH es 4. Según este resultado, ¿se puede potabilizar para poder
consumirla?
a. Sí, porque es alcalino y se puede potabilizar para el consumo.
b. No, porque es ácido y así no podemos consumirla.
c. No, para potabilizar el agua debe estar en el intervalo, siendo ligeramente ácida o
ligeramente alcalina.
d. No, porque hará que se precipite muchas sales.
3. Para regar un suelo de cultivo necesito agua que no dañe las plantas, y quiero
utilizar el agua de lluvia que he colectado. Esta tiene un pH de 8.5. ¿Crees que
después de filtrarla podemos utilizarla para el riego de vegetales?
a. Sí, porque pasaría a ser alcalina.
b. Sí, porque sería ligeramente ácida.
c. Sí, porque sería ligeramente alcalina.
d. No, porque dañaría los cultivos.
Materiales
Tela
o
gasa
Carbón
o
polvo
Arena
Ceniza
Piedras
Algodón
Botella
de
plástico
Ciencia, Tecnología y Ambiente

17. 16
4. Los estudios científicos han logrado incorporar nueva tecnología frente a la
necesidad de reutilizar el agua, así mejorar la calidad de los filtros de agua. Así
se utiliza el carbón activado en los filtros de agua. Tenemos una muestra de agua
con residuos de aceites, con un olor desagradable y colorantes vegetales. ¿Qué
sucederá si eliminamos la capa de carbón activado del prototipo? ¿Qué
características tendrá el agua filtrada?
a. El agua será turbia por lo que no será favorable para el consumo.
b. El agua mantiene la coloración vegetal y no será favorable para el consumo.
c. El agua mantiene la grasa, la coloración vegetal.
d. El agua mantiene olor desagradable, residuos de grasa y la coloración vegetal, lo
cual no es favorable para el consumo.
5. Las personas que reutilizan el agua son pocas aún, pero ya hay una
preocupación por reutilizar, como empleando el filtro casero e incrementando la
demanda de estos productos cada vez más innovadores. Esto se debe a:
a. La toma de conciencia, producto del conocimiento y práctica de valores.
b. La toma de conciencia, por los costos mínimos.
c. Que la población está informada que la tecnología avanza y hay mejores
productos cada día.
d. Que el consumismo es mayor cada día.
6. El objetivo 6 de la Nueva Agenda en la Cumbre de las Naciones Unidas sobre
desarrollo sostenible 2015 es “Garantizar la disponibilidad de agua y su
ordenación sostenible y el saneamiento para todos”. ¿Crees que la elaboración
del filtro es un inicio?
a. Sí, porque no solo se garantiza la disponibilidad de agua cuando hay un buen
servicio de agua.
b. Sí, porque es una acción producto de la necesidad de contar con agua suficiente.
c. Aún no, porque debemos iniciar con un sistema de filtración
d. Sí, porque se puede disponer del agua garantizando su disponibilidad; además, al
someterla al análisis determinamos qué utilidad le daremos asegurando la
sostenibilidad y saneamiento.
7. Si cada aula de la institución educativa tuviera un filtro casero, ¿qué indicadores
se habrían logrado?
a. El ahorro del agua.
b. La reutilización del agua y una posible implementación de un sistema de riego.
c. El buen uso de energías renovables.
d. El consumo responsable de agua.
Ciencia, Tecnología y Ambiente

18. 17
En una población han elaborado un filtro de agua, se han identificado los siguientes datos,
antes y después de utilizar el filtro de agua.
Fig
8
http://www.minam.gob.pe/proyecolegi
os/Ecolegios/contenidos/maletin/herra
mientas/docs/Manual_CEFE.pdf
8. Del registro de datos, la muestra B, después de ser filtrada:
a. Cambia su pH a un nivel muy alto de acidez.
b. Cambia su pH a un nivel bajo de acidez, y es altamente contaminante.
c. Cambia su pH a un nivel bajo de acidez y esta puede ser utilizada para regar
huertos y jardines.
d. Cambia el pH y es dañino para las plantas.
9. Juan realiza la filtración de la muestra A, sin ningún cambio en el pH, porque no
tomó en cuenta medidas, ni relacionó variables para la elaboración de su
prototipo, así él decide informar que el pH resultó 6,5 y que el agua obtenida es
apta para regar las plantas del biohuerto escolar. Su compañera Diana hace el
análisis y le dice que no regará las plantas, ¿Cuál es el argumento de Diana?
a. No está practicando valores con la sociedad, porque el agua no es apta para
consumir.
b. No realizó bien la práctica, pero si se clorifica será apta para el consumo.
c. Está faltando a la práctica de valores científicos y sociales, porque no se puede
utilizar para el riego de las plantas su naturaleza ácida.
d. Sí se puede utilizar para el riego de las plantas porque es ácido
10. De la muestra C, el resultado indica que el agua que se obtiene es:
a. Apta para la potabilización.
b. Es apta para la potabilización y necesaria para el riego de huertos y jardines.
c. Es altamente contaminada, no puede utilizarse para regar huertos y jardines, pero
con técnicas adecuadas se podría recuperar.
d. Es apta para beber.
MUESTRA
A
MUESTRA
B
MUESTRA
C
pH antes de
pasar por el
filtro
4 7 9
pH después de
pasar por el
filtro
4 6,5 8
Ciencia, Tecnología y Ambiente

19. 18
170
©SantillanaS.A.
INTERCONEXIÓN
DE COMPETENCIAS
Tema 7.10: Desastres naturales en el Perú
manEjo fuEntEs para comprEndEr El Espacio___________
Sismicidad y vulcanismo
1. Observa el mapa del Doc. 18 de la página 256 del texto escolar. Luego,
desarrolla lo que se indica.
• Identifica en el mapa las regiones donde se han presentado más sismos de 6,5°
a 7,0° de intensidad en la escala de Richter: _________________________
____________________________________________________________
• ¿En qué regiones se ubica la mayoría de los volcanes?
____________________________________________________________
• Menciona una de las causas por las que el Perú está expuesto a los terremotos.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• Describe si en la región donde vives se han presentado sismos de baja, media-
na o alta intensidad. ____________________________________________
____________________________________________________________
Evalúo situacionEs dE riEsgo
Los terremotos
2. En parejas, recojan información sobre los terremotos ocurridos enYungay
(1970) e Ica (2007) y compárenla.Analicen las causas.
Ficha 4: Vulnerabilidad y desastres
• Si ambos terremotos fueron de 7,9° en la escala de Richter, ¿por qué en Án-
cash hubo mayor cantidad de muertos y damnificados?
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Áncash Ica
Fecha
Epicentro
Escala
Damnificados
Historia, Geografía y Economía

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171UNIDAD 7
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procEso la información____________________________
El vulcanismo
3. Lee el Doc. 19 de la página 256 del texto escolar y observa la imagen. Luego,
responde.
• ¿Cuáles son los riesgos que enfrenta la
población de Ubinas?
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Evalúo situacionEs dE riEsgo y propongo accionEs
frEntE a dEsastrEs_________________________________
Los huaicos
4. Lee el siguiente texto. Luego, desarrolla lo que se indica.
Reubicación en Chosica
La caída de huaicos de grandes proporciones en la ciudad de Chosica ha registrado
daños considerables, pérdida de vidas humanas y cierre temporal de las principales
vías de acceso de la sierra central a la capital.
Por todo ello, las autoridades consideran importante tomar medidas, como reubicar
a la población de Chosica con la finalidad de evitar la construcción de viviendas en zonas
altamente riesgosas y vulnerables ante desastres naturales, como la caída de huaicos.A
pesar de haber realizado la limpieza de quebradas y cauces de ríos para que la zona no
sufriera daños graves ante la eventualidad de un huaico grande, el fenómeno natural se
presentó y dejó muchas pérdidas. (“Huaico en Chosica”, 2015 [adaptación]).
• ¿Qué acciones de los pobladores pueden generar situaciones de riesgo como
las descritas en el caso presentado?
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Las inundaciones
5. Lee el Doc. 20 de la página 256 del texto escolar. Luego, desarrolla lo que se
indica.
• Reconoce por qué en el caso de las inundaciones en Iquitos, la influencia de
las actividades humanas genera situaciones de riesgo inducidas.
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INTERCONEXIÓN
DE COMPETENCIAS
Distrito de Ubinas, Sánchez Cerro,
Moquegua.
INDECI
Historia, Geografía y Economía

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172
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Evalúo situacionEs dE riEsgo y propongo accionEs
frEntE a dEsastrEs_________________________________
Desastres naturales e inducidos
1. Observa las fotografías. Luego describe los espacios y los factores que
propician situaciones de riesgo.
Situaciones de vulnerabilidad
2. Lee los Docs. 21 y 22 de las páginas 256 y 257 del texto escolar. Luego,
desarrolla lo que se indica.
• Identifica las actividades humanas que influyen en la generación de situaciones
de riesgo inducidas.
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• Indica el tipo de vulnerabilidad al que están expuestos los pobladores de esos
lugares ______________________________________________________
Tema 7.11: Vulnerabilidad y desastres naturales
a. Factores que propician situaciones de riesgo.
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b. Posible desastre:
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Ambulantes en el Mercado Central, Lima. Viviendas en la ladera del río Rímac.
a. Factores que propician situaciones de riesgo:
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b. Posible desastre:
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Historia, Geografía y Economía

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173UNIDAD 7
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Vulnerabilidad por vulcanismo
3. Lee el Doc. 23 de la página 257 del texto escolar. Luego, desarrolla lo que se
indica.
• ¿Cuáles son las consecuencias económicas y sociales
ante una posible erupción volcánica?
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Nos organizamos en la escuela
4. Lee el Doc. 24 de la página 257 del texto escolar. Luego, observa el siguiente
cuadro y completa lo que se indica.
• Analiza cómo está organizada la defensa civil en tu escuela y completa la in-
formación de las casillas.
Las brigadas escolares de defensa civil
Brigada de Señalización y Protección:
Brigada de Seguridad y Evacuación:
Brigada de Primeros Auxilios:
• Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en planes de
prevención de riesgos de desastres en la escuela y en la comunidad.
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Volcán Misti, Arequipa.
ArchivodiarioElComercio
Historia, Geografía y Economía

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Nos preparamos para actuar frente a un huaico
5. Observa las imágenes y lee la información de la primera columna del cuadro.
Luego, completa las acciones que se deben realizar durante y después de
un huaico.
Cartilla de prevención
Antes Durante Después
• Sembrar árboles en los cerros
para compactar el terreno y evitar
desplazamientos.
• No construir en zonas donde ha
caído un huaico anteriormente.
• Durante la temporada de
lluvias, disponer de equipos de
emergencia (víveres, agua potable,
frazadas, etc.) en el caso de que la
localidad quede aislada.
• Tener un plan de evacuación.
• ¿Qué actores sociales están involucrados en la prevención de huaicos? ¿De
qué manera la población debe intervenir en su ambiente para hacerlo más
seguro?
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• ¿Tu comunidad o escuela cuentan con un plan de evacuación? ¿Cada cuánto
tiempo lo actualizan?
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• ¿Qué estrategias se deberían implementar en tu escuela o comunidad para
estar prevenidos ante la ocurrencia de un huaico?
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Historia, Geografía y Economía

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175UNIDAD 7
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Evaluación
1. Observa y describe la siguiente fotografía.
Luego, confirma tu respuesta con la ayuda de tu
profesor(a).
METACOGNICIÓN
Evalúa tu desempeño en el desarrollo de la ficha. Para
ello, responde las siguientes preguntas y comenta tus
respuestas con tu profesor(a):
• ¿Qué aspectos de la vida cotidiana tomaste en
cuenta para analizar la situación del desarrollo en el
Perú? ¿Consideras que tu localidad ha alcanzado un
desarrollo adecuado? ¿Por qué?
• ¿Consideras que la técnica para analizar un mapa de
IDH contribuyó para que establezcas diferencias entre el
desarrollo económico y el desarrollo humano? ¿Por qué?
2. Menciona dos acciones de prevención de
riesgos de desastres que sean similares ante un
terremoto y un huaico.
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• ¿Qué factores de vulnerabilidad se aprecian?
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• ¿Qué acciones preventivas deben realizar los po-
bladores para evitar una situación de riesgo?
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La interrelación entre la población y el ambiente en mi región
El crecimiento de la población tiene consecuencias en el ambiente. En este
proyecto de investigación, te proponemos identificar las consecuencias del
crecimiento de la población en el ambiente de tu región. Para ello, forma un
grupo y sigan estos pasos:
1. Planteen el tema y la pregunta de investigación.
• Tema: _______________________________________________________
• Pregunta por responder: _________________________________________
2. Recopilen información. Divídanse las responsabilidades para que cada
integrante del grupo busque datos sobre el tema en diversas fuentes.
Libros y artículos Internet Especialistas Otras fuentes
– El Comercio. (2007).
Atlas geográfico,
económico y cultural del
Perú. Lima, Perú:Autor.
– Medio Ambiente. (s. f.). Índice
temático. Instituto Nacional
de Estadística e Informática.
Recuperado de http://www.
inei.gob.pe/estadisticas/indice-
tematico/medio-ambiente/
– Jorge Colina Portal,
especialista social.
– __________________
– __________________
– Lectura de paisajes.
– ___________________
–___________________
– ___________________
3. Procesen la información. Sinteticen los datos en fichas de observación.
4. Formulen conclusiones. Elaboren un periódico mural sobre las consecuencias
del crecimiento de la población de su región en el ambiente.
Proyecto de investigación
Pautas para
la lectura de paisajes
en la página 228.
Historia, Geografía y Economía