Estrategias de adecuación del lenguaje en instrucciones y enunciados para alumnado con TEA

1. ACTIVIDAD 3.3. Adaptamos instrucciones y enunciados
INSTRUCCIONES ORALES
A la hora de dar instrucciones verbales intento hablarle con normalidad,
tomando la precaución de utilizar frases cortas y vocabulario adecuado. Pero, es
cierto que, en ocasiones, se queda parado mirándome fijamente como si no
entendiera lo que le estoy pidiendo. En este caso utilizo la estructura: Su nombre +
verbo en tercera persona + objeto
En otras ocasiones, utilizo a los propios compañeros para que le muestren lo
que hay que hacer. Por ejemplo, a la hora de contar las actividades de la tarde del día
anterior, empieza una compañera con la que tiene especial apego y le presta atención.
Además, utilizamos la estructura 1º…2º…3º… para que cuente con orden.
ENUNCIADOS
En mi aula no utilizo libro de texto porque no se ajustan a los contenidos que
trabajo. Sólo utilizo material que yo misma elaboro, fichas que encuentro en internet
sobre contenidos concretos, que utilizo tal cual o adapto. Por lo general, son muy
sencillas y apenas hacen uso del lenguaje escrito.
A la hora de elaborar material
intento que sea muy escueto y
gráfico, que requiera respuestas
cortas y concretas. Los enunciados
se concretan en palabras clave y se
acompañan de imágenes. Valga
como ejemplo, la ficha elaborada
para trabajar el contenido de la obra
“EmocionArte” que pudimos ver en
el Teatro Municipal

2. En ocasiones, (sobre todo cuando se trata de analizar documentos, panfletos,
carteles, etiquetas, etc.) utilizamos como actividad tipo la asociación de pregunta y
respuesta mediante el color. Tras ejemplificar cómo hacerlo con la realización de la
primera pregunta, el alumno
entiende la dinámica a seguir y no
necesita más adaptación. Es decir,
mostrarle un ejemplo práctico del
modelo a seguir en la realización de
la actividad es la estrategia
fundamental que utilizo
mayormente como facilitadora de la
comprensión de lo que debe hacer.
En esta actividad, relativa al
programa de las fiestas del pueblo,
puede verse cómo se asigna a la pregunta un color y se localiza en el documento la
respuesta señalándola con el mismo color.
Se trata de preguntas muy sencillas del tipo:
¿Qué?¿Cuándo?¿Dónde?¿Cuánto?, ¿Quién?, etc.
Por último, un ejemplo de ficha en la que sí sería
necesario adaptar el enunciado: “Aquí abajo aparecen todas las monedas que tenía en
mi hucha ¿Serías capaz de construir la gráfica y la tabla que
aparecen a continuación?”
- La primera parte del problema es una información que no aporta
nada de interés para la realización de la actividad.
- Se utiliza el condicional en la pregunta cuando una instrucción
directa como construye, dibuja o rellena son más comprensibles.
- “Construir la gráfica y la tabla” es una instrucción que incluye dos
órdenes. Dar dos instrucciones diferentes sería más comprensible
para el alumno.
- Además, el orden de ejecución que se solicita también habría que
cambiarlo para facilitarle al alumno la realización de la actividad:
primero rellena la tabla y después dibuja la gráfica. Se debería ofrecer un modelo, con
una columna dibujada, como ejemplo de lo que debe hacer.