El documento analiza el uso de la Plataforma Adaptativa de Matemática (PAM) para enseñar fracciones a estudiantes de tercer grado. Las maestras exploran ejercicios de fracciones en diferentes niveles en PAM y concluyen que PAM provee representaciones visuales útiles, pero que la intervención del maestro sigue siendo esencial para guiar a los estudiantes y asegurar la comprensión del tema.

1. PLATAFORMA ADAPTATIVA DE MATEMÁTICA
Estudio del tema Fracciones. INVESTIGAMOS: ¿Es posible trabajar este tema solo utilizando los recursos de PAM?
Análisis realizado en la escuela Nro 159 de Montevideo Oeste
Maestras responsables:
Donato, Elena
Ledesma, Andrea
Piaggio, Shirley
Año 2014

2. Elena Donato Andrea Ledesma Shirley Piaggio
PLATAFORMA ADAPTATIVA DE MATEMÁTICA
ESTUDIO DEL TEMA: FRACCIONES
INVESTIGAMOS: ¿Es posible trabajar este tema solo utilizando los recursos de PAM?
Contenido programático.
CLASE: 3º
Numeración
Racionales
La fracción como cociente.
La fracción decimal, décimos.
La comparación y ordenación de fracciones decimales mayores, menores e iguales a la unidad.
La relación de equivalencia entre fracciones, entre fracciones y decimales y entre expresiones decimales.
La representación de fracciones y decimales mayores y menores que la unidad como puntos de una recta. Su relacionamiento
Operaciones
El cálculo con números racionales.
La suma de fracciones más usuales: 1/2, 1/4

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Abordaje del trabajo.
Pasos a seguir
Búsqueda en PAM de ejercicios relacionados con el tema. Ejemplos por Nivel.
Aplicación a los niños de tercero de algunos de estos ejercicios , para evaluar dificultades y nivel de independencia al realizarlos.
Reflexión junto con las maestras del grado, acerca de la necesidad de intervención en cada ítem.
Conclusiones acerca de lo que se pretende investigar: si sólo con PAM se puede abordar este contenido, logrando que el niño lo internalice.
BÚSQUEDA DE LOS EJERCICIOS RELACIONADOS AL TEMA EN PAM
1. ¿Qué es PAM y qué permite?
2. Crear series de ejercicios en PAM.
3. Seleccionamos tema.
1) ¿Qué es PAM?
Desde abril de 2013 está disponible la Plataforma Adaptativa de Matemática (PAM) de Plan Ceibal, dirigida a estudiantes de Educación Primaria y de Ciclo Básico de Educación Media.
PAM es una herramienta web que colabora en el aprendizaje de Matemática, permitiéndoles a los estudiantes trabajar a su propio ritmo y concentrarse en sus necesidades personales. Esto permite que estudiantes y docentes se integren activamente al proceso de aprendizaje.
La plataforma ofrece más de 100.000 actividades, materiales de apoyo en línea (libros de texto, glosarios, etcétera) e interfaces interactivas que resultan en experiencias de aprendizaje intuitivo, motivante e integral.
2) Series y ejercicios en PAM: crear
Con un Manual muy claro, el docente puede ir paso a paso y crear una serie de ejercicios para sus alumnos.

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3- Seleccionamos tema.
REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES
NIVEL 1

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NIVEL 2
NIVEL 3

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REPRESENTACIÓN VISUAL DE SUMA Y RESTA DE FRACCIONES

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NIVEL 2
Idea de mínimo común denominador con ilustraciones:
NIVEL 3

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Suma y resta de fracciones de diferente denominador, buscando y dibujando el mínimo común denominador.
FRACCIONES Y DECIMALES
REPRESENTACIÓN EN LA RECTA NUMÉRICA
Utilizando la recta numérica, calculamos con fracciones.
NIVEL 1

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NIVEL 2
Representación en la recta numérica para poder comparar.
Deben seleccionar el signo correcto: mayor, menor o igual.
NIVEL 3

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CONCLUSIONES
Realizando una secuenciación de ejercicios, de acuerdo al tema que queremos abordar, es más fácil y atractivo para el alumno este tipo de tareas. La practicidad que adquieren, la imagen visual de cada paso, ayudan muchísimo para que quede “en la retina” del niño este tipo de representaciones, que es difícil imaginar solamente. Todo esto contribuye a los saberes respecto a las fracciones.
El hecho de contar con material de lectura explicando paso a paso cada tema (más adelante va un trabajo con las posibilidades que brinda el material de apoyo), ayuda a aproximar al niño al conocimiento de cada tema.
Si el maestro guía la búsqueda del material, va con el niño en esa parte de la Plataforma, seguramente sea aún más rico ese material. Es difícil que por si solo lo lea: depende del valor y la insistencia que el maestro le de al mismo.
El uso de la pizza, como base en el reparto en fracciones, permite visualizar dicho reparto y entender los diferentes tipos de reparto: los distintos denominadores.
Leer en el material, qué es el nominador, ver el ejemplo, poder ejercitar para ejemplificar, brinda muchas ventajas ante el papel y el lápiz o ante una fotocopia sacada de algún libro de matemática.
La imagen estaría haciendo de “material concreto” pues el niño debe “manipularlo” pintando lo pedido, contando las fracciones en que se dividió la unidad y decidiendo cuál es la respuesta que se relaciona con lo que se pide.
Lo que queda claro es que, a pesar de esta potente herramienta que colabora y mucho, la intervención continua del docente en ese paso a paso, es esencial.
El buscar qué ejercicio incorporar a la serie, cuál primero y cuál después (más allá de los niveles en que se plantean en la plataforma), el tomar alguno de ejemplo para socializar, ya sea previo a la realización, en algunos casos, o luego de la misma, es una tarea insustituible.

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La plataforma sola, no logra que el niño aprenda. Incluso el maestro deberá incorporar ejemplos cotidianos, experimentar con el niño el fraccionamiento y cálculo con otro tipo de material, para hacer aún más cercano el concepto que irá adquiriendo.
Así también el maestro solo, sin recursos a los que acudir lo lograría. Es un muy valioso complemento de la tarea del docente, que sintetiza, muestra, ejemplifica, ayuda y mucho. Pero la tarea fundamental del docente es la que podrá potenciar o no este recurso. El dejar al niño solo frente a los ejercicios, puede servir como acercamiento al tema, podrá servir de ejercitación o de ejemplificación. El hecho de no tener que depender de fotocopias, agilizan el abordaje del tema. Las tareas complementarias a PAM podrán ser muchas y variadas. Todas las que el maestro considere serán útiles. Pero solo PAM no puede hacer que el niño incorpore el concepto: es necesario el intercambio con el adulto que oficia de guía en cada tema.
Es una gran motivadora la Plataforma, una manera atractiva en esta época en la que todo “entra por la vista”. Como tal, es muy provechosa. Lo bueno sería contar -como docentes- con el tiempo suficiente de realizar sucesivas aproximaciones a la Plataforma, entender las posibilidades que da y utilizarla. Realmente luego de conocerla, creo que se está perdiendo la posibilidad de su uso más frecuente, por falta de capacitación a los docentes, aunque -debemos reconocer- que otras veces por falta de interés de los docentes a los que se les intenta “llegar con la propuesta”. El hecho de “tener miedo” al uso de la xo, cualquiera sea la excusa que utilizan, es la barrera que más cuesta romper.
Creemos que una buena capacitación en las plataformas, desde el Instituto Normal (ignoro el grado de capacitación que se les da a futuros Maestros), sería un paso fundamental para que -en un futuro cercano- sea aprovechada al máximo la herramienta y las Plataformas.
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