TEORIAS

3. Ausubel plantea que el
aprendizaje del alumno
depende de la estructura
cognitiva previa que se
relaciona con la nueva
información.

4. El alumno debe manifestar una disposición para relacionar el
nuevo material con su estructura cognoscitiva; lo que aprende es
potencialmente significativo para él (Ausubel, 1983).
Es muy importante que el alumno muestre
una disposición para relacionar de
manera sustantiva y no literal el nuevo
conocimiento con su estructura
cognitiva.

5. Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo:
Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños, por
ejemplo, el aprendizaje de la palabra "pelota", ocurre cuando el
significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte en
equivalente para la pelota que el niño está percibiendo en ese
momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él

6. El aprendizaje de conceptos por asimilación, se produce a medida
que el niño amplía su vocabulario, pues los atributos de criterio de
los conceptos se pueden definir, usando las combinaciones
disponibles en la estructura cognitiva, por ello el niño podrá
distinguir distintos colores, tamaños y afirmar que se trata de una
"pelota", cuando vea otras en cualquier momento.

7. Este tipo de aprendizaje exige captar el significado de las ideas
expresadas en forma de proposiciones. El aprendizaje de proposiciones
implica la combinación y relación de varias palabras.

9. EL CONDUCTISMO SKINNERIANO:
 COMO TODOS LOS CONDUCTISTAS, SKINNER
RECHAZA EMOCIONES, DESEOS,
PENSAMIENTOS, SENSACIONES Y, EN GENERAL,
TODAS LAS»ENTIDADES MENTALES».
 POR LO QUE A SKINNER TOCA, LOS SERES
HUMANOS NI PIENSAN NI SIENTEN.
 SKINNER AFIRMA QUE EL COMPORTAMIENTO
DEPENDE DEL AMBIENTE,CON EXCEPCION DE
LOS REFLEJOS FISIOLÓGICOS BÁSICOS, QUE
SON HEREDITARIOS.

10. CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
 ESTE CONDICIONAMIENTO
SEGÚN SKINNER TIENE
LUGAR MIENTRAS EL
ORGANISMO OPERA O
ACTÚA.
 EXTE PENSAMIENTO
EXPLICA QUE ES POSIBLE
HACER QUE LOS SERES
HUMANOS ACTÚEN DE
ACUERDO CON PLANES
DETERMINADOS
PREVIAMENTE.

11. LA IMPORTANCIA DEL CONDUCTISMO
DE SKINNER.
 EL PUNTO REALMENTE
IMPORTANTE, SEGÚN SKINNER,
NO ES SI EL COMPORTAMIENTO
DEL SER HUMANO DEPENDE O
NO DEL MEDIO AMBIENTE, SINO
SI VAMOS A SER
SUFICIENTEMENTE SENSATOS
PARA ADMITIR ESE HECHO Y
DISEÑAR UNA SOCIEDAD
CUYOS MIEMBROS SEAN
POSTIVAMENTE REFORZADOS
CADA VEZ QUE SE COMPORTEN
EN LA FORMA DESEABLE.
 DE ESTE MODO
LLEGAREMOS A
CONSTRUIR LA
SOCIEDAD PERFECTA
EN LA QUE SKINNER
CREE Y QUE TODOS
QUISIERAMOS.
 SKINNER ESTA
TOTALMENTE
CONVENCIDO DE QUE
ESTA SOCIEDAD ES
POSIBLE Y DE QUE
PODRÍA REALIZARSE EN
UN FUTURO INMEDIATO.

12. APORTES DE LA TEORIA DE SKINNER
A LA EDUCACION
SKINNER AL PONER EN
MANIFIESTO A TRAVÉS DE SU
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE QUE LA CONDUCTA
ES MANIPULABLE, LOGRÓ QUE
SU TEORIA FUERA
INTRODUCIDA EN LA
EDUCACION PARA EL PROCESO
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

14. Henry Wallon nació en París en 1879 y murió en
1962. Se graduó en Filosofía en 1902, terminó
medicina en 1908 y se doctoró en letras en 1925.
Estuvo inicialmente en las filas socialistas y
perteneció posteriormente al Partido Comunista
Francés. Los primeros trabajos de Wallon se
orientan hacia la psicopatología, para centrarse
posteriormente en la psicología infantil y la
orientación. Entre sus dicípulos y continuadores
de su obra están René Zazzo y Helene Gratiot-
Alphandery.

15. El concepto de Desarrollo Wallon defiende un concepto unitario del individuo,
indicando que en el desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico
o natural, a lo social o cultural. Wallon coincide con Vygotsky al afirmar que el
niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los demás va a
residir la clave de su desarrollo .
Para Wallon, la individuación se produce gracias al papel que desempeña la
emoción en el niño. El bebé establece una simbiosis afectiva con sus cuidadores
que le posibilita el desarrollo. Wallon decía: “El lenguaje ha sido precedido por
medios de comunicación más primitivos. La base de estos medios está en la
expresión emocional”.

16. La Teoría de Wallon Wallon desde una postura atidualista, plantea que en la
conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero ésta no se
presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se
construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva .
En consecuencia el objeto de la Psicología es la explicación de la formación
y desarrollo de la conciencia.

17. Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño:
• La emoción
• El otro.
• El medio (físico, químico, biológico y social).
• El movimiento (acción y actividad).
• Un concepto actual que podemos encontrar implícito en
Wallon es el de intersubjetividad .
Recientemente, desde un marco teórico distinto, centrado en la
comunicación, la Teoría de la Intersubjetividad primaria de
Trevarthen aborda el problema de la construcción del diálogo
intersubjetivo , entre el niño y los otros, alrededor de los 3 años.