Saludos, en esta planificaciones muestro un breve ejemplo basado en nuestro currículo actual, bajo la ordenanza actual 22-2017. Modelo de instrumento incluido.

1. Unidad de Aprendizaje del Nivel Secundario
Asignatura: Evaluación de los aprendizajes Facilitadora: Carmen González
Nombre: Suheily Rivera Matricula: 18-SPDT-1-020
Curso: 6to de Secundaria. Año Escolar: 2019-2020
Título de la unidad de
aprendizaje
Identificación
La Novela Área/ Asignatura: Lengua Española Tiempo
asignado:
Marzo: 20 días,
6 horas
semanales.
Situación de aprendizaje Después de leer y analizar varias novelas de autores dominicanos inducidos por su maestra de Lengua Española,
los estudiantes de 6to (4to de media) de secundaria del colegio Niños del Rey se sienten motivados a investigar
más sobre el tema. Utilizando las estrategias de investigación, análisis y comprensión de texto, redactan ensayos
sobre novelas dominicanas haciendo énfasis en las ideas y el contexto, estableciendo jerarquías de ideas y
conceptos desde un punto argumentativo, para así valorar dichos textos. Con la ayuda de la maestra de español
escriben ensayos del tema la novela y publican por escrito en medios físicos (murales del aula y de la escuela,
revistas escolares) y/o digitales (página web de la escuela y blog).
Competencias fundamentales √ Competencia Comunicativa:
Componente:
Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de forma efectiva.

2. Descriptores:
•Maneja con responsabilidad diversas herramientas tecnológicas.
•Utiliza las herramientas tecnológicas en distintas situaciones y con diversos propósitos.
•Selecciona las herramientas más apropiadas en función de la situación y el propósito.
•Respeta la propiedad intelectual.
•Evalúa el uso que hace de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para mejorar su efectividad.
√ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico:
Componente: aborda las situaciones y necesidades de forma creativa.
Descriptores:
• Identifica las condiciones y características del nuevo contexto.
• Interpreta la situación desde diferentes perspectivas.
• Enfrenta las situaciones de manera original con estrategias y medios diversos.
• Muestra receptividad a nuevas ideas.
• Selecciona una estrategia, la aplica y evalúa su efectividad.
• Demuestra flexibilidad ante situaciones tensas y conflictivas.
• Se ejercita en el aprendizaje espontáneo, sin excesiva evaluación o control.
•
Competencias específicas:
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

3. Comprensión oral
Comprende novelas cortas
que escucha para el
disfrute y desarrollo de la
imaginación y la creatividad
Nota: Para este tipo de
texto se priorizará la
comprensión tanto oral
como escrita
Comprensión escrita:
Comprende novelas que
lee para el disfrute y el
desarrollo de la
imaginación y la
creatividad.
- - La novela: función y estructura
(introducción: presentación de los
personajes y el ambiente,
planteamiento de las primeras
acciones; nudo: la evolución de los
acontecimientos hasta la máxima
expresión de los conflictos;
desenlace: resolución del o los
conflictos y cierre).
- Componentes de la novela:
personajes, narrador, ambiente,
atmósfera, trama, tema.
- Uso de secuencias narrativas,
descriptivas y dialogadas.
- Uso de conectores temporales,
causales y consecutivos para marcar
las partes de la narración, así como
marcadores espaciales.
- Uso de organizadores discursivos
de orden para las partes de la
descripción.
- Uso de verbos en pasado en las
narraciones y de verbos en presente
en los diálogos.
- Uso de adjetivos para describir a los
personajes.
- Distinción entre narrador y
personajes.
- Identificación de los distintos tipos
de narrador: primera y tercera
personas.
- Identificación del o los temas de la
novela.
- Escucha atenta de novelas cortas acordes
con la edad e intereses.
- Anticipación del contenido de la novela de
aventuras a partir del título y otras marcas
textuales.
- Utilización de la estructura de la novela
(inicio, nudo y desenlace), de los verbos en
pasado y presente, de los conectores, de los
adjetivos, de la distinción entre narrador y
personajes y de las fórmulas de inicio y de
cierre para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del
significado de las palabras que desconoce.
- Realización de las inferencias necesarias
para comprender el sentido global de la
novela que escucha.
- Identificación de las acciones realizadas
por los personajes de la novela e inferencias
sobre la relación de causalidad entre ellas.
- Distinción entre el narrador y los
personajes para comprender la trama
relatada en la novela.
- Inferencias de las motivaciones e
intenciones de las acciones de los
personajes.
- Inferencias sobre los tipos de actantes para
analizar los personajes y comprender sus
actuaciones.
- Utilización del orden de la narración
(cronológico o anacrónico) para
comprender la trama de la novela.
- Disfrute al escuchar
novelas cortas que
fomentan su imaginación y
creatividad.
- Valoración de la función
lúdica y estética de la
lengua.
- Interés y curiosidad por
realizar predicciones de
novelas que escucha.
- Valoración de la
importancia de reconocer
los sentimientos y
motivaciones de los
personajes.

4. - Clasificación de los personajes en
principales y secundarios,
protagonista y antagonista.
- Distinción de los tipos de actantes
para analizar los personajes (agente,
paciente, beneficiario, cómplice,
ayudante, oponente, aliado).
- Uso del orden de la narración
(cronológico o anacrónico) para
relatar la trama de la novela
- Identificación inferencial del o los temas
de la novela.
- Paráfrasis de las acciones principales de la
novela, usando el vocabulario apropiado y
mediante el uso de sinónimos y otros
recursos.
- Resumen del contenido de la novela que
escucha, apoyándose en el narrador, los
personajes, las acciones, el ambiente y la
atmósfera, el o los temas y los diálogos de
los personajes, el tipo de narrador y el orden
de la narración.
Secuencias didácticas
(1)
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Estrategias de recuperación de experiencias previas: que valoricen los saberes populares y pauten y
garanticen el aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados.
Estrategias de socialización centradas en actividades grupales: el grupo permite la libre expresión de
las opiniones, la identificación de problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad.
Tiempo
Actividades de
Enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Actividades de evaluación Recursos
Tipo de
evaluación
Indicadores de logros Técnicas e
instrumentos
6 horas 1-Lluvia de ideas 1-Contestan preguntas
de manera oral sobre el
tema.
2-Escriben qué saben
del informe de lectura
1-Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Diferencia la novela
que escucha de otros
tipos de textos.
Responde a preguntas
(literales e
inferenciales) orales
relacionadas con el
contenido, personajes,
Técnicas:
1. SQA: (Qué sé,
Qué quiero
saber, Qué
aprendí)
La pizarra
Libros de texto.
Hoja en blanco
Computadora
Internet
metacognición
¿Qué he
aprendido?

5. 2-Investigar todo lo
relacionado el tema
de la novela
3-Contestan
preguntas por escrito.
4-investigan
5- Producen
2-Investiga: concepto,
función y estructura de
la novela
3- Componentes de la
novela: personajes,
narrador, ambiente,
atmósfera, trama, tema.
4- Uso de secuencias
narrativas, descriptivas
y dialogadas.
- Uso de conectores
temporales, causales y
consecutivos para
marcar las partes de la
narración, así como
marcadores espaciales.
5- Producen textos en
sus cuadernos
utilizando: secuencias
narrativas, descriptivas,
y dialogadas,
conectores temporales,
causales y
consecutivos para
¿Cómo lo he
aprendido?
¿Puedes utilizar
esto en tu vida
diaria?
¿Qué es lo que
más te gusto?
narrador, ambiente y
temas de la novela que
escucha.
- Reconstruye oralmente
el sentido global de la
novela que escucha,
luego de las lecturas
sucesivas de los
capítulos.
Muestra disfrute y
motivación al escuchar
novelas de aventuras
Diferencia la novela
de otro tipo de textos.
-Responde a
preguntas literales e
inferenciales, orales y
escritas, relacionadas
con el contenido,
personajes, narrador,
ambiente y temas de
la novela que lee.
Lee capítulos de
novelas en voz alta,
con la entonación, el
ritmo y las pausas
correspondientes,
usando los signos de
puntuación y otras
marcas textuales.
Reconstruye el
sentido global de las
novelas que lee,
apoyándose en el
narrador, los
personajes, las
acciones, el ambiente
portafolio
electrónico
Observación de
preguntas, y
exposiciones.
Elaboración de
informes
Pruebas de
habilidad o
ejercicios
prácticos

6. 6-Presentacion de
trabajos individuales
Diario Reflexivo
marcar las partes de la
narración.
6- Exponen sus
trabajos de manera
individual.
Escriben diario
reflexivo en su
cuaderno
y la atmósfera, el o los
temas y los diálogos
de los personajes, el
tipo de narrador y el
orden de la narración.
Selecciona novelas
en función de los
intereses personales y
los de otras personas
para disfrutar la
lectura de forma
individual y colectiva
Secuencias didácticas
(2)
Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje:
Estrategias de recuperación de experiencias previas: que valoricen los saberes populares y pauten y
garanticen el aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados.
Estrategias de socialización centradas en actividades grupales: el grupo permite la libre expresión de
las opiniones, la identificación de problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad.
Tiempo
Actividades de
Enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Actividades de evaluación Recursos
Tipo de
evaluación
Indicadores de logros Técnicas e
instrumentos

7. 6 horas 1-
Ejemplificaciones
de los
contenidos.
Recuperación de
los saberes con
relación al tema
por medio de
preguntas
dirigidas.
2-Investigan
1- Lectura de diario
reflexivo
Contestan
preguntas por
escrito
2-Uso de
organizadores
discursivos de
orden para las
partes de la
descripción.
- Uso de verbos en
pasado en las
narraciones y de
verbos en presente
en los diálogos.
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Diferencia la
novela de otro
tipo de textos.
1. SQA: (Qué
sé, Qué quiero
saber, Qué
aprendí)
Portafolio
Digital
Observación de
preguntas, y
exposiciones.
Elaboración de
informes
Pruebas de
habilidad o
ejercicios
prácticos
Pizarra
Internet
Hojas en blanco
Cartulina
Metacognición
¿Qué he
aprendido?
¿Cómo lo he
aprendido?
¿Puedes utilizar
esto en tu vida
diaria?
¿Qué es lo que
más te gusto?
¿Qué fue lo que
menos te gusto?

8. 3- Realizan Trabajos
de manera individual
4- Lectura de
comprensión
- Uso de adjetivos
para describir a los
personajes.
3- Explica de forma
breve un concepto
sobre la novela y tu
concepto acerca de su
importancia, enviar tu
repuesta a tu
plataforma educativa
(Edmodo)
4-Leen el texto Pag
174/176y luego
producen un texto en
su cuaderno donde
explican ¿qué
entendieron del texto
leído, como esta
organizado el texto y
que es lo fundamental
del texto?

9. 5- Recrear el texto
6- Diario Reflexivo
5- Algunos
estudiantes leen sus
reportes sobre el texto.
6- Realizan diario
Reflexivo de lo
aprendido durante la
semana.
(3)
Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje:
Estrategias de recuperación de experiencias previas: que valoricen los saberes populares y pauten y
garanticen el aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados.
Estrategias de socialización centradas en actividades grupales: el grupo permite la libre expresión de
las opiniones, la identificación de problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad.
Tiempo
Actividades de
Enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Actividades de evaluación Recursos
Tipo de
evaluación
Indicadores de logros Técnicas e
instrumentos

10. 6 horas
1-Retro alimentación
Recuperación de los
saberes con relación
al tema por medio de
preguntas dirigidas.
2- Investigan
1-Leen diario
Reflexivo
2-Clasificación de
los personajes en
principales y
secundarios,
protagonista y
antagonista.
- Distinción de los
tipos de actantes
para analizar los
personajes (agente,
paciente,
beneficiario,
cómplice,
ayudante,
oponente, aliado).
- Uso del orden de
la narración
(cronológico o
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
1. SQA: (Qué
sé, Qué quiero
saber, Qué
aprendí)
Portafolio
Digital
Observación de
preguntas, y
exposiciones.
Elaboración de
informes
Pruebas de
habilidad o
ejercicios
prácticos
Pizarra
Internet
Hojas en blanco
Cartulina
Metacognición
¿Qué he
aprendido?
¿Cómo lo he
aprendido?
¿Puedes utilizar
esto en tu vida
diaria?
¿Qué es lo que
más te gusto?
¿Qué fue lo que
menos te gusto?

11. 3- Los Enunciados
4- Investiga
anacrónico) para
relatar la trama de
la novela
3-. Investiga: clases
de enunciados y
quienes componen
los enunciados.
Clases de
Sintagmas
4.Las
interjecciones, los
sintagmas en la
oración, cuales son,
y los modificadores
del sintagma
nominal.

12. 5-Diario Reflexivo
6- Practica en aula.
5- Realizan Diario
reflexivo con todo
los aprendido
Actividad
pag186/187
6-Realiza practica
en el aula, como
evidencia de los
saberes.

13. (4)
Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje:
Estrategias de recuperación de experiencias previas: que valoricen los saberes populares y pauten y
garanticen el aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados.
Estrategias de socialización centradas en actividades grupales: el grupo permite la libre expresión de
las opiniones, la identificación de problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad.
Tiempo
Actividades de
Enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Actividades de evaluación Recursos
Tipo de
evaluación
Indicadores de logros Técnicas e
instrumentos
6 horas
1-Retro alimentación
Recuperación de los
saberes con relación
al tema por medio de
lectura en formato
digital.
1- Lectura del
diario reflexivo.
Contestan
preguntas por
escrito.
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
. 1. SQA: (Qué
sé, Qué quiero
saber, Qué
aprendí)
Portafolio
Digital
Observación de
preguntas, y
exposiciones.
Pizarra
Internet
Hojas en blanco
CartulinaMetacognición
¿Qué he
aprendido?
¿Cómo lo he
aprendido?

14. 2- Trabajos en grupo.
3-Trabajos grupales
4- Trabajos en
grupos
2- Investigan: el
problema de la
novela dominicana
de 1960/1980 y
realiza un reposte de
la investigación (sin
plagio) para realizar
en el cuaderno.
3- En compañía de
su maestra
visualizan por
medio de proyector
la novela la fiesta
del chivo, para
luego realizar
ensayos basados en
la novela de Mario
Vargas Llosa.
4- Producen
ensayos de manera
digital para
presentar en su
plataforma digital.
¿Puedes utilizar
esto en tu vida
diaria?
¿Qué es lo que
más te gusto?
¿Qué fue lo que
menos te gusto?
Selecciona novelas en
función de los
intereses personales y
los de otras personas
para disfrutar la
lectura de forma
individual y colectiva
Elaboración de
informes
Pruebas de
habilidad o
ejercicios
prácticos
Proyector.

15. 5- Presentación de
trabajos
6-Diario Reflexivo
5- 1 representante
de cada grupo
(seleccionado por los
estudiantes de cada
grupo) presenta el
ensayo de su grupo.
6- Realizan diario
reflexivo.
.

16. Colegio Niños del Rey
Tema: La Novela Asignatura: Lengua Española Valor: 25
Actividad: Ensayo sobre la novela Fecha:
Profesor/a: Suheily Rivera Instrumento: Rúbrica
Aspectos
a evaluar
Nivel de desempeño
Excelente (25) Bueno (15 ) Suficiente (10) Insuficiente (5)
Redacción No hay errores de
gramática,
ortografía o
puntuación.
Casi no hay errores
de gramática,
ortografía o
puntuación.
Unos pocos errores
de gramática,
ortografía o
puntuación.
Muchos errores de gramática,
ortografía o puntuación.
Cantidad de
Información
Todos los temas
tratados y todas las
preguntas fueron
contestadas en al
menos 2 oraciones.
Todos los temas
tratados y la mayor
parte de las
preguntas fueron
contestadas en al
menos 2 oraciones.
Todos los temas
tratados y la mayor
parte de las
preguntas fueron
contestadas en 1
oración.
Uno o más temas no están tratados.
Calidad de
Información
La información está
claramente
relacionada con el
tema principal y
proporciona varias
ideas secundarias
y/o ejemplos.
La información da
respuesta a las
preguntas
principales y 1-2
ideas secundarias
y/o ejemplos.
La información da
respuesta a las
preguntas
principales, pero no
da detalles y/o
ejemplos.
La información tiene poco o nada
que ver con las preguntas
planteadas.
Organización La información está
muy bien
organizada con
párrafos bien
redactados y con
subtítulos.
La información está
organizada con
párrafos bien
redactados.
La información está
organizada, pero los
párrafos no están
bien redactados.
La información proporcionada no
parece estar organizada.

17. LISTADO DE ALUMNOS
No. Nombres Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Total
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30