plan anual CN-ES-LL.docx

2018 - 2019
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD NO. : 6
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNAT
URA
GRADO TIEMPO DURACION
Miss. Cruz Violeta
Carpio
ESTUDIOS
SOCIALES
Segun
do
SEMAN
AS
PERIO
DOS
INICIO FINAL
6 12
10 de
diciembre
01 de
febrero
TÍTULO DE LA UNIDAD MI PAÍS EL ECUADOR
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Adquirir una visión global de la organización político-administrativa de la provincia y el Ecuador, por medio de la
descripción sistemática de sus unidades de división, para el reconocimiento y proyección de las necesidades del
entorno natural y social.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al
cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos
EJES CURRICULAR Historia e Identidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la
diversidad, la economía, la división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del
Buen Vivir.
CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores, grupos sociales y étnicos,
regiones naturales, ubicación, derechos, responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y
cultura nacional.
2. PLANIFICACIÓN:
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CS.2.2.11. Analizar los atractivos
turísticos del país y su
influencia en el desarrollo
nacional.
Distinguir y apreciar las
actividades culturales
(tradiciones, festividades) del
país.
Describir los símbolos patrios
del país,
Relacionándolos con la
construcción de la identidad
nacional y sus valores
específicos.
CS. 2. 1.11. Describir la
diversidad humana, por medio
del análisis de los diferentes
grupos étnicos que forman parte
del país, con el fin de
reconocerlas como
Desagregar un todo en sus partes
constitutivas, en este caso, los
componentes fundamentales de sus
espacios locales a los que el niño
pertenece.
Iniciar una lluvia de ideas a partir de la
pregunta: ¿Qué conocen del Ecuador?
¿Qué quisieran conocer sobre el Ecuador?
Las preguntas elaboradas se trabajarán
durante el bloque para aclarar sus dudas.
Escuchar la canción ‘Verde manzana’ de
Ricardo Willians.
Imaginar el país y dibujarlo.
Hacer una galería de fotografías del
Ecuador.
Presentar fotos de la Costa, Sierra, la
Amazonía y Galápagos. Clasificarlas por
sus características.
Elaborar un collage sobre las regiones
naturales del Ecuador.
Texto del
estudiante
Cuaderno de
actividades
Recursos
multimedia:
PC, Internet,
teléfono
inteligente
Otros
recursos:
mapas,
biblioteca,
personas.
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más
relevantes (actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
I.CS.2.4.2. Analiza la
división político-
administrativa de su
localidad, comunidad,
parroquia, cantón y
provincia, reconociendo las
funciones y
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos
en la conservación de
medios de transporte,
servicios públicos y vías de
Técnica
Reporte individual
Trabajo en grupos
Resolución de
talleres
Actividades del
texto base del
estudiante
Pruebas:
Evaluación de
unidad con
preguntas que
aborden las
Destrezas con
criterio de
desempeño y sus
contenidos.

componentes de un país
diverso.
CS.2.2.16. Explicar la
megadiversidad del
Ecuador conociendo sus límites
y regiones naturales.
Analizar las diferentes celebraciones que
hay en el país y reflexionar sobre las
actividades que se hacen durante estas.
Realizar una feria de la ecuatorianidad en
la que los niños organizarán un stand
sobre turismo en el Ecuador, las
tradiciones, celebraciones.
realizar una revisión general y detallada
del Ecuador: su diversidad
geográfica y humana en relación con
América y el mundo, sus servicios
públicos, sus valores, su flora y fauna, etc.
comunicación que brinden
seguridad y calidad de vida
a sus habitantes. (J.2., I.2.)
I.CS.2.6.1. Reconoce que
todos los ecuatorianos
tenemos derechos,
deberes, cualidades y
valores humanos que
aportan en la construcción
de nuestra identidad y
cultura nacional. (J.1., S.2.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES:
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Cruz Violeta Carpio NOMBRE: Lcda. Zenia Rivera Cedeño NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

2018 - 2019
UNIDAD NO. : 5
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNAT
URA
Miss. Cruz Violeta
Carpio
ESTUDIOS
SOCIALES
Segun
do
SEMAN
AS
PERIO
DOS
INICIO FINAL
6 12
29 de
octubre
07 de
diciembre
TÍTULO DE LA UNIDAD EL TRABAJO EN LA COMUNIDAD

Descubrir el sentido de la identidad nacional a partir de las relaciones de pertenencia con el entorno natural y
social local y regional, en función de configurar la unidad nacional.
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los
símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y unidad
nacional.
EJES CURRICULAR Historia e Identidad
CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad, reconociendo los
planes de contingencia
que puede aplicar en caso de algún desastre natural
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la
diversidad, la economía, la división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del
Buen Vivir.
2. PLANIFICACIÓN:
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
PARA LA
EVALUACIÓN
DEL CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CS.2.2.9. Comparar las
comunidades urbanas y
rurales a partir de su
ubicación. Proponer planes
de contingencia que se
pueden aplicar en caso de un
desastre natural en la
vivienda o en la escuela.
Comparar parroquias urbanas
y rurales a partir de su
localización y la observación
de sus características.
Salir a un lugar donde puedan observar el
entorno donde se encuentra la escuela.
Pensar en su casa, de qué está rodeada.
Imaginariamente la maestra va a realizar una
narración en la que con los ojos cerrados llevará
a sus alumnos al campo.
Guíe la observación y observen las montañas,
ríos, animales, casas pequeñas, calles estrechas.
Al abrir los ojos pídales que le cuenten cómo era
el sitio que visitaron.
Los niños forman grupos y elaborar un collage
del sitio.
Texto del estudiante
Cuaderno de
actividades
Recursos
multimedia: PC,
Internet, teléfono
inteligente
Otros recursos:
mapas, biblioteca,
personas.
I.CS.2.2.1. Infiere
que la ubicación
de su vivienda,
escuela y
localidad le
otorga
características
diferenciales en
cuanto
a estructuras,
accidentes
geográficos y
riesgos naturales,
Técnica
Reporte individual
Trabajo en grupos
Resolución de
talleres
Actividades del
texto base del
estudiante
Pruebas:
Evaluación de
unidad con
preguntas que
aborden las

Relacionar comunidades
urbanas y rurales a partir de
su ubicación, reconocer la
importancia de su creación
para la
atención de problemas y
necesidades de sus
habitantes y del entorno.
CS.2.2.10. Analiza la
importancia de las
actividades económicas
(ocupaciones) para beneficio
de los habitantes. Analizar la
importancia de las
actividades económicas
(ocupaciones) que
caracterizan a la comunidad
urbana y
rural para identificar su
influencia en la calidad de
vida de sus habitantes.
CS.2.2.4. Proponer planes de
contingencia en la vivienda o
en la
escuela que se pueden
aplicar en caso de un
desastre natural.
Analizar qué elementos son naturales y cuáles
transformados por el hombre.
Introduzca los términos ‘rural’ y ‘urbano’.
Elaboren en conjunto un concepto para los dos
nuevos términos.
Analicen los productos que vienen del campo a la
ciudad, elaboren algunos ciclos de los productos
del campo.
Escribir una carta al agricultor y al ganadero, en
la que se valore el trabajo que hacen día a día
para que lleguen productos a nuestra mesa.
Visiten una fábrica donde se pueda observar el
proceso de un producto determinado.
Evaluar la capacidad de los estudiantes para
desagregar un todo en sus partes constitutivas,
en este caso, los componentes fundamentales de
sus espacios locales a los que el niño pertenece.
Para ello, dada la realidad de riesgos naturales
actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi,
Tungurahua, incendios forestales, etc.) estos
aprendizajes deben constituirse en auténticos
proyectos de reflexión y propuestas de solución a
los problemas planteados. Y de crítica
constructiva a la labor de las autoridades, así
como a la valoración de su espacio y bienes
naturales y culturales. La cercanía de los niños y
niñas, en muchos casos, a esas realidades,
deberá ser asumida con creatividad y como una
oportunidad para evaluar en vivo y en directo la
capacidad de los estudiantes para responder a
problemas absolutamente reales, ya sea a través
de gráficos, proyectos, planes de contingencia,
propuestas colectivas, etc., siempre destacando
el trabajo colectivo y el objetivo final del
Buen Vivir natural y social.
y analiza las
posibles
alternativas que
puede aplicar en
caso de un
desastre natural.
(J.4., I.2., S.1.)
I.CS.2.4.1.
Reconoce las
características
más relevantes
(actividades
culturales,
patrimonios,
acontecimientos,
lugares,
personajes y
diversidad
humana, natural,
cultural y
actividades
económicas y
atractivos
turísticos) de
su localidad,
parroquia,
cantón, provincia
y país. (J.1., I.2.)
Destrezas con
criterio de
desempeño y sus
contenidos.

DOCENTE . Cruz Violeta Carpio NOMBRE: Lcda. Zenia Rivera Cedeño NOMBRE:
2017-2018
UNIDAD NO. : 4

DOCENTE:
ÁREA/ASIGNAT
URA
Miss. Cruz Violeta
Carpio
ESTUDIOS
SOCIALES
Segun
do
SEMAN
AS
PERIO
DOS
INICIO FINAL
6 12
17
septiembr
e
26 de
octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD CONOZCO MI COMUNIDAD
Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente
de la unidad social básica
Familiar y de los escenarios locales más cercanos: el barrio, la comunidad.
nacional.
EJES CURRICULAR Historia e Identidad - Los seres humanos en el espacio - Convivencia
planes de contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre natural
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se fomentan
las relaciones
humanas, el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano
.
2. PLANIFICACIÓN:

RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar
la vivienda, la
escuela y la localidad a partir
de puntos de
referencia y representaciones
gráficas (croquis, planos,
etc.), considerando
accidentes
geográficos y posibles
riesgos naturales.
CS.2.2.15. Describir los
medios de transporte, los
servicios públicos y las vías
de comunicación de la
localidad, comunidad,
parroquia, cantón y provincia,
a partir del
análisis de su impacto en la
seguridad y calidad de vida
de sus habitantes
derechos y obligaciones más
relevantes relacionados con
el tránsito y la educación
vial..
Presentar las palabras ‘vecinos’,
‘vecindad’, ‘vecindario’.
Preguntarles qué conocen o qué significa
cada una de ellas.
Observar una fotografía que la maestra
traerá de vecindario.
Describir la fotografía.
Permitirles a los niños que hagan
preguntas sobre la foto.
Conversar sobre su vecindario.
En grupo elaborar un concepto de
vecindario.
Pedir que cada niño traiga un dibujo de su
casa.
Presentarles a los niños un mapa de la
ciudad donde viven.
Mostrarles cómo se divide.
Buscar direcciones de lugares conocidos.
Dejarlo pegado y ayudar a los niños a
buscar su barrio.
Entregar imágenes de una casa, una
manzana, un vecindario, un barrio.
En grupos pedirles que conversen sobre
las fotos.
Describir las ilustraciones.
Elaborar un diagrama en que los niños
puedan expresar en qué se parecen y en
qué se diferencian.
Invente un pequeño cuento sobre un niño
que no respeta las reglas de tránsito.
En grupos escriban un final.
Reflexionen sobre la importancia de las
reglas de tránsito.
Texto del
estudiante
Cuaderno de
actividades
Recursos
multimedia: PC,
Internet, teléfono
inteligente
Otros recursos:
mapas, biblioteca,
personas.
I.CS.2.2.1. Infiere que la
ubicación de su vivienda,
escuela y localidad le
otorga características
diferenciales en cuanto
a estructuras, accidentes
geográficos y riesgos
naturales, y analiza las
posibles alternativas que
puede aplicar en caso de
un desastre natural. (J.4.,
I.2., S.1.)
I.CS.2.3.1. Reconoce los
datos importantes de su
escuela (nombre,
símbolos, historia) y la
identifica como un espacio
de socialización e
intercambio de
aprendizajes con
Compañeros y maestros,
que influirán en la
construcción de su
identidad. (J.3., I.2.)
I.CS.2.3.2. Reconoce que
las acciones de
cooperación,trabajo
solidario y reciprocidad, y
el cumplimiento
de sus derechos y
obligaciones relacionadas
con el
Técnica
Reporte individual
Trabajo en grupos
Resolución de
talleres
Actividades del
texto base del
estudiante
Pruebas:
Evaluación de
unidad con
preguntas que
aborden las
Destrezas con
criterio de
desempeño y sus
contenidos.

Invite a los padres que recorran el barrio
con sus hijos.
Proporcióneles una hoja donde les pida
que observen con atención los servicios
públicos cercanos a su casa.
Conversen sobre las dificultades y
soluciones que tiene su barrio..
tránsito y educación vial
contribuyen al desarrollo
de la comunidad, y
elabora una declaración de
derechos para los niños,
en función del Buen Vivir.
(J.2., J.3.)

2018 - 2019
UNIDAD NO. : 3
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNAT
URA
Miss. Cruz Violeta
Carpio
ESTUDIOS
SOCIALES
Segun
do
SEMA
NAS
PERIO
DOS
INICIO FINAL
7 12
23 de
julio
07 de
septiembre
TÍTULO DE LA UNIDAD ¡QUÉ LINDO ES VIVIR EN COMUNIDAD!
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social,
especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la
escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
EJES CURRICULAR Historia e Identidad - Los seres humanos en el espacio - Convivencia
planes de contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre natural

CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se
fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la
historia, la diversidad, la economía, la división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios
públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la
construcción del Buen Vivir.
2. PLANIFICACIÓN:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar
la vivienda, la escuela y la
localidad a partir de puntos
de referencia y
representaciones gráficas
(croquis, planos, etc.),
considerando accidentes
geográficos y posibles
riesgos naturales.
diferentes tipos de vivienda
y sus estructuras en las
diversas localidades,
regiones y climas, a través
de la observación directa, el
uso de las TIC y/u otros
recursos.
CS.2.3.6. Participar en
acciones de Cooperación,
trabajo solidario y
reciprocidad.
Presentar las palabras ‘vecinos’,
‘vecindad’, ‘vecindario’.
Preguntarles qué conocen o qué significa
cada una de ellas.
Observar una fotografía que la maestra
traerá de vecindario.
Describir la fotografía.
Permitirles a los niños que hagan
preguntas sobre la foto.
Conversar sobre su vecindario.
En grupo elaborar un concepto de
vecindario.
Pedir que cada niño traiga un dibujo de su
casa.
Reconocer los espacios que tiene su
vivienda y qué hacen en ese lugar.
Presentar diferentes entornos: playa,
montaña, valle, ciudad, campo.
Conversar sobre las características de
esos lugares. Pensar cómo deberá ser una
casa de ese lugar.
Construir pequeñas casas en plastilina
para cada uno de esos entornos.
Reflexión
Texto del
estudiante
Cuaderno de
actividades
Recursos
multimedia:
PC, Internet,
teléfono
inteligente
Otros
recursos:
mapas,
biblioteca,
personas.
escuela y localidad le otorga
características diferenciales
en cuanto a estructuras,
accidentes geográficos y
riesgos naturales, y analiza
las posibles alternativas que
puede aplicar en caso de un
desastre natural. (J.4., I.2.,
S.1.)
I.CS.2.3.1. Reconoce los
escuela
(nombre, símbolos, historia)
y la identifica como un
espacio
de socialización e
intercambio de aprendizajes
con
compañeros y maestros,
construcción de su
Técnica
Reporte individual
Trabajo en grupos
Resolución de
talleres
Actividades del
texto base del
estudiante
Pruebas:
Evaluación de
unidad con
preguntas que
aborden las
Destrezas con
criterio de
desempeño y sus
contenidos.

CS.2.3.7. Identificar los
posibles riesgos que pueden
presentarse en la vivienda
para prevenirlos y
salvaguardar la seguridad
en el hogar.
Ver un pequeño fragmento de la vecindad
del Chavo.
Conversar sobre qué acciones son
correctas y cuáles incorrectas en la serie.
Reflexionar sobre las acciones correctas
de los vecinos en cada espacio público,
parque, vereda, calle.
Pensar en reglas de convivencia en el
vecindario, escribirlas.
Investigar sobre las necesidades que tiene
su vecindario.
Escribir con ayuda de papá o mamá una
carta solicitando a la autoridad inmediata
les ayude a solucionar el problema.
I.CS.2.4.1. Reconoce las
relevantes (actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)

2018 - 2019
UNIDAD NO. : 2
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNAT
URA
Miss. Cruz Violeta
Carpio
ESTUDIOS
SOCIALES
Segun
do
SEMAN
AS
PERIO
DOS
INICIO FINAL
7 12
04 de
junio
20 de julio
TÍTULO DE LA UNIDAD LA ESCUELA Y MIS COMPAÑEROS
Reconocer a la escuela como un espacio de interacción compartida, lúdica y de aprendizaje con compañeros y
maestros. Ubicarla en el espacio geográfico y concocer su historia.

O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas,
económicas y sociales de la provincia empleando herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y
desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
EJES CURRICULAR HISTORIA E IDENTIDAD - LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO - CONVIVENCIA.
planes de contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre natural.
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se fomentan
las relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable.
2. PLANIFICACIÓN:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CS.2.3.2. Reconocer a la
escuela como un espacio
de interacción compartida,
lúdica y de aprendizaje con
compañeros y maestros.
Reconocer las
sobresalientes de las
escuelas, su aporte a
la comunidad y nuestro
compromiso por cuidarla.
escuela como un espacio
de intercambio de
costumbres, tradiciones y
conocimientos, que
influyen en la construcción
de la identidad.
CS.2.2.1. Reconocer y
ubicar su escuela
Presentar de modo general y detallado la
realidad de su entorno más inmediato, en
relación con posibles contingencias naturales
y sus correspondientes planes de prevención
y seguridad.
Responder a problemas absolutamente
reales, ya sea a través de gráficos,
proyectos, planes de contingencia,
propuestas colectivas.
dar cuenta de las razones por las cuales la
escuela y la comunidad local son espacios de
interacción humana de aprendizaje,
solidaridad, seguridad y ayuda mutua.
Establecer con los niños comparaciones del
espacio escolar, con el espacio familiar para
descubrir sus diferencias y especificidades, lo
que se aprende en el uno y en el otro, y lo
que no. Analizar quiénes forman parte de
cada espacio también ayudará a establecer
Texto del
estudiante
Cuaderno de
actividades
Recursos
multimedia: PC,
Internet, teléfono
inteligente
Otros recursos:
mapas,
biblioteca,
personas.
escuela y localidad le
otorga características
diferenciales en cuanto a
estructuras. (J.4., I.2., S.1.)
• I.CS.2.3.1. Identifica los
escuela (nombre,
símbolos, historia) y la
reconoce como un espacio
de intercambio de
aprendizajes, con
compañeros y maestros,
construcción de su
Técnica
Reporte individual
Trabajo en grupos
Resolución de
talleres
Actividades del
texto base del
estudiante
Pruebas:
Evaluación de
unidad con
preguntas que
aborden las
Destrezas con
criterio de
desempeño y sus
contenidos.

a partir de puntos de
referencia y
representaciones gráficas.
Explicar datos
importantes sobre su
escuela mediante una
breve historia.
CS.2.1.4. Reconocer la
importancia de
la escuela a partir de la
investigación de
sus orígenes
fundacionales, la función
social que cumple, sus
sobresalientes (significado
de su nombre,
símbolos) y su aporte a la
la razón de ser específica de la escuela. La
inclusión del trabajo colectivo y solidario
como mediador en las relaciones de
interacción y aprendizaje, dará a los niños
una idea clara de la necesidad de contar con
los demás para el desarrollo del bienestar
común.
Realizar un nuevo recorrido por la escuela,
esta vez para observar con atención los
diferentes espacios. Los niños reconocerán
que hay una zona donde están las aulas y
otras donde está la zona de administración.
Se repartirá a los niños un determinado
espacio: aulas, dirección, enfermería, patio,
entre otros, y cada uno tendrá que dibujarlo
con el mayor detalle posible.
Entre todos se armará un croquis con los
dibujos que ellos realizaron.
Se entregarán diferentes ilustraciones con
escuelas distintas, y los niños, con ayuda de
la maestra,
Realizarán una lectura de las imágenes.
Llenarán un cuadro de doble entrada:
diferencias y similitudes con otras escuelas.
• I.CS.2.3.2. Reconoce las
acciones de cooperación,
trabajo solidario y
reciprocidad, y el
cumplimiento de sus
derechos y obligaciones.
(J.2., J.3.)

2018 - 2019
UNIDAD NO. : 1
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNAT
URA
Miss. Cruz Violeta
Carpio
ESTUDIOS
SOCIALES
Segun
do
SEMAN
AS
PERIO
DOS
INICIO FINAL

7 12
16 de
abril
01 de junio
TÍTULO DE LA UNIDAD SOY PARTE DE UNA FAMILIA QUE ME AMA Y ME PROTEGE
OBJETIVOS DE LA UNIDAD Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente
de la unidad social básica familiar.
nacional.
EJES CURRICULAR HISTORIA E IDENTIDAD - CONVIVENCIA.
CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus diferencias, reconociéndola
como fuente de bienestar e indaga su historia familiar para fortalecer su propia identidad.
2. PLANIFICACIÓN:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIÓN
familia como una pequeña
comunidad de personas
que se apoya mutuamente
para la subsisptencia y
está unida or lazos de
parentesco, solidaridad,
afinidad, necesidad y
amor.
CS.2.1.2. Identificar los
modelos de familia con
base en el reconocimiento
identificar y apreciar a la familia como la primera
comunidad
de interacción social, afectiva y solidaria, así como su
historia y los diversos tipos de familia, los deberes y
responsabilidades
de sus miembros, las normas que los rigen y la
importancia de los acuerdos en función de la
identidad personal y colectiva. Para ello, se debe
apelar a las historias familiares de los niños y niñas, a
las entrevistas con sus familiares, con sus amigos y
vecinos, para lograr una visión inclusiva de las
diversas formas de familia. Dibujar árboles
Texto del
estudiante
Cuaderno de
actividades
Recursos
multimedia:
PC, Internet,
teléfono
inteligente
Otros
recursos:
mapas,
ICS.2.1.1. Describe los
diferentes tipos de
familia,
y reflexiona sobre los
derechos que ejercen y
las
responsabilidades que
cumplen cada uno de sus
miembros, reconociendo
su historia familiar como
parte importante en la
construcción de su propia
Técnica
Reporte
individual
Trabajo en
grupos
Resolución de
talleres
Actividades del
texto base del
estudiante
Pruebas:

de sus diferencias, tanto
en estructuras como en
diversas realidades
sociales (migración,
divorcio, etc.).
CS.2.1.3. Indagar la
historia de la familia,
considerando la
procedencia de sus
antepasados, su cultura y
roles, en función de
fortalecer la identidad
como miembro de ella.
CS.2.3.1. Expresar
opiniones acerca de las
diversas formas de
protección, seguridad,
solidaridad y respeto en la
familia, reconociendo la
importancia de los
acuerdos, vínculos
afectivos, valores,
derechos,
Responsabilidades y el
trabajo equitativo de
todos sus miembros en
función del bienestar
común.
genealógicos, redactar micro biografías familiares,
etc., son también estrategias idóneas para enfrentar
estos aprendizajes que son absolutamente cotidianos
y vivenciales.Presentar una serie de fotografías
donde los niños puedan observardistintas familias, y
a partir de las imágenes compartir sobre lo que el
niño considera que es una familia y su importancia.
Dibujar a su familia.
Exponer su trabajo y explicar quiénes conforman la
familia.
Escoger de una serie de imágenes en donde se
evidencian las actividades que comparte con su
familia.
Presentar fotografías de familias donde se puedan
ver lazos familiares, los niños describirán las
fotografías y la maestra copiará lo que el niño
exprese.
Comparar las diferentes familias de los niños.
Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias.
Describir los principales tipos de familias haciendo
hincapié en la diversidad.
Observar un video donde se aprecie la importancia
del apoyo que la familia puede dar en momentos
difíciles.
Leer el cuento ‘Patito feo’ y reflexionar sobre el rol de
la familia; analizar las acciones correctas y las que se
deben mejorar.
Comprometerse a colaborar en las actividades del
hogar.
A partir de fotografías personales los niños
elaborarán una línea del tiempo personal donde se
pueda observar cómo se han producido cambios en
su familia y en él mismo.
biblioteca,
personas.
identidad. (J.1., J.3.)
• CS.2.1.2. Analiza los
lazos y la historia familiar
que
unen a los miembros de
su familia, identificando la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos,
valores,
trabajo equitativo,
derechos y
responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común. (J.1.,
S.1.)
Evaluación de
unidad con
preguntas que
aborden las
Destrezas con
criterio de
desempeño y
sus contenidos.

2018 - 2019
UNIDAD NO. : 1
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNAT
URA

Miss. Cruz
Violeta Carpio
CIENCIAS
NATURALES
SEGUNDO
SEMANA
S
PERIODO
S
INICIO FINAL
7
16 de
abril
01 de
junio
TÍTULO DE LA UNIDAD EL SER HUMANO
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales, explicar sus características y
funciones, y relacionarlos con la importancia de una alimentación saludable.
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales,
para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o
invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats
naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes
EJES CURRICULAR Los seres vivos y su ambiente, el cuerpo humano y su salud, Ciencias en acción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características,
funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la
observación y/o experimentación de sus cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y
dispersión de las semillas.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del
funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las
articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de
higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
2. PLANIFICACIÓN:
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN

.
Describir las características
del cuerpo humano, por
medio de la identificación de
sus partes y la relación de los
cambios físicos que se
producen durante el
crecimiento.
CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el
corazón, los pulmones y el
estómago en su cuerpo,
explicar sus funciones y
Relacionarlas con el
mantenimiento de la vida.
CN.2.1.1. Observar las etapas
del ciclo vital del ser
humano y registrar
gráficamente los cambios de
acuerdo a la edad
Indagar cómo los
instrumentos tecnológicos
nos ayudan a conservar la
salud de nuestro cuerpo.
Ubicar en su cuerpo los
órganos relacionados con las
necesidades vitales, explicar
sus características y
valorar la comprensión de las
características, funciones e importancia
de los vertebrados y plantas para el ser
humano, aprecia la interrelación de los
seres vivos con el hábitat en donde se
desarrollan, y reconoce los aportes
científicos
respecto al estudio de la flora
ecuatoriana
Revisar con los estudiantes los
conceptos previos sobre las partes que
conforman una planta. R. ¿Qué
función cumple cada una de las partes
de la planta?
Identificar las partes de las plantas, y su
función en el ambiente natural y en
imágenes. A. Desarrollar experimentos
sencillos para observar el proceso de
absorción de nutrientes en una planta.
Identificar los tipos de plantas
característicos de su localidad. ¿De
qué manera se pueden clasificar las
plantas?
Presentar la clasificación de las plantas
por su tamaño en árboles, arbustos y
hierbas.
Texto del
estudiante
• Cuaderno de
actividades
• Rompecabezas
• Material
concreto
• Imágenes de
revista
• Recursos
multimedia
• Internet
• Papelotes
• Material de
papelería:
pliegos de
papel,
goma,
cartulina,
pinturas
y crayones
• Establece la importancia
del ciclo vital del ser
humano, a partir de la
observación y/o
experimentación de sus
cambios y etapas.
• Relaciona el cuidado de
los órganos internos con la
necesidad de una dieta
equilibrada, una correcta
actividad física y con la
observación de normas de
higiene corporal.
Describe sus partes, las
clasifica según su estrato
(árbol, arbusto y hierba), y
usos (industriales,
medicinales y orna-
mentales) (I.CN.2.2.2.)
(J.3., S.4.)
CN.2.1.1. Explica el ciclo
vital del ser humano,
plantas y animales
(insectos, peces, reptiles,
aves y mamíferos), desde
la identificación de los
cambios que se producen
Técnica
Ejercicios
prácticos
Instrumento de
evaluación
1. Organizador
gráfico
2. Portafolio
3. Análisis de
casos
Prueba
Evaluación de
unidad individual
para
Valorar las
destrezas con
criterios de
desempeño.

funciones, y relacionarlos con
la importancia de una
alimentación saludable.
Explicar de forma sencilla las
características de los árboles, arbustos
y hierbas.
Identificar en el ambiente natural
árboles, arbustos y hierbas; describirlos
y resaltar su uso y cuidados.
Observar imágenes de diferentes
semillas. ¿Qué importancia tienen las
semillas en el proceso vital de las
plantas?
Describir las partes que conforman una
semilla.
Realizar un esquema gráfico de las
diferentes etapas que conforman el
proceso de germinación de una semilla.
Describir las condiciones necesarias
para asegurar el proceso de
germinación de las semillas.
Reconocer los tipos de semilleros que
existen, sus características y aplicación
en el proceso vital de las plantas.
Elaborar semilleros en el aula y en la
casa para la construcción de un huerto
familiar y escolar.
en sus etapas e
importancia. (J.2., J.3.)
I.CN.2.1.2. Explica la
importancia de la
polinización y dispersión
de las semillas en el ciclo
vital de las plantas, a partir
de experiencias sencillas
de germinación. (J.3., I.2.)
• I.CN.2.4.1. Explica con
lenguaje claro y pertinente,
la ubicación del cerebro,
pulmones, corazón,
esqueleto, músculos y
articulaciones en su
cuerpo; y sus respectivas
funciones (soporte,
movimiento y protección),
estructura y relación con el
mantenimiento de la vida.
(J3, I3)

2018 - 2019
UNIDAD NO. : 2
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
Miss. Cruz
Violeta Carpio
CIENCIAS
NATURALES
SEGU
NDO
SEMANA
S
PERIODO
S
INICIO FINAL
7 18
04 de
junio
20 de
julio
TÍTULO DE LA UNIDAD LOS ANIMALES SON SERES VIVOS.
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales los animales, para establecer
semejanzas y diferencias; clasificarlos y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.1. Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales, para
clasificarlos, relacionarlos con su utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el mantenimiento de los
hábitats naturales.
EJES CURRICULAR Los seres vivos y su ambiente, Ciencias en acción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
2. PLANIFICACIÓN:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
INDICADORES
PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
.
CN.2.1.4. Observar y describir las
características de los animales y
clasificarlos en vertebrados e
invertebrados, por la presencia o
ausencia de columna vertebral.
Observar y describir las partes del
cuerpo, cubierta corporal y tamaño de
los animales.
Observar y describir las formas de
desplazamiento de los animales.
Observar y describir cómo los
animales se adaptan al entorno.
Valora la comprensión de las
características, funciones e
importancia de los vertebrados y
plantas para el ser humano, aprecia la
interrelación de los seres vivos con el
hábitat en donde se desarrollan, y
reconoce los aportes científicos
respecto al estudio de la flora
ecuatoriana. Se sugiere aplicar
estrategias como: indagación en
diferentes fuentes de consulta que
fortalezcan los conocimientos y la
curiosidad científica, la observación
directa de las características de los
vertebrados y plantas y su interrelación
con el hábitat -de ser posible, in-situ- y
mediante representaciones gráficas
analógicas y digitales para analizar
funciones e importancia. Utilizando
esta información, generar un
aprendizaje significativo y cooperativo
en el estudiantado.
Formamos parejas de trabajo.
Imitamos el sonido de varios animales
y le pedimos a nuestro compañero o
compañera que los identifique. Luego,
Texto del
estudiante
• Cuaderno de
actividades
• Imágenes de
animales y
distintos
hábitats
•
Rompecabezas
• Material
estructurado
• Recursos
multimedia
• Internet
• Material de
papelería:
pliegos de
papel, goma,
cartulina,
marcadores,
crayones y
pinturas
I.CN.2.2.1. Clasifica
a los animales en
vertebrados e
invertebrados, en
función de la
presencia o
ausencia de
columna vertebral y
sus características
externas (partes del
cuerpo, cubierta
corporal, tamaño,
forma de
desplazarse,
alimentación). A su
vez, agrupa a los
vertebrados según
sus
características,
examina su utilidad
para el ser humano
y su relación con el
hábitat en donde se
desarrollan. (J.3.,
I.2.)
• Explica las
características de
los animales y los
clasifica de acuerdo
con la forma de su
cuerpo, cubierta
Técnica
Informes orales
Instrumento de
evaluación
Trabajos prácticos
1. Exposición
2. Diálogo
3. Debate
Prueba
Evaluación de
unidad individual
para valorar las
destrezas con
criterios de
desempeño.

Explorar, en forma guiada,
investigaciones científicas sobre
las alas de las mariposas y su
aplicación en la construcción de
paneles solares como generadores de
energía eléctrica.
conversamos sobre las características
que distinguen a estos animales.
Desafío mis saberes.
• ¿Cuáles son las características de
los animales que los hacen diferentes
entre sí?
• ¿Cómo se clasifican los animales?
Haciendo aprendo.
Leo la siguiente poesía y pinto de rojo
los animales vertebrados y de azul los
invertebrados.
Activación de conocimientos previos.
• Comparto con la clase una anécdota
sobre un animal que me demostró su
amistad.
• Explico cómo demuestro respeto por
los animales.
Desafío mis saberes.
• ¿Qué utilidades brindan los animales
al ser humano?
• ¿Qué animales nos proveen de
materiales básicos (materia prima)
para confeccionar los vestidos o el
calzado?
• ¿Todos los animales nos brindan
beneficios a los seres humanos,
incluso los silvestres?, ¿por qué?
corporal, forma de
desplazamiento.
• Explica la relación
de las
características de
los animales y
hábitats en los que
viven.
• Explica cómo los
científicos se
inspiran en ciertas
características de
los animales para la
creación de objetos
e inventos para la
vida cotidiana, como
el uso de energía
solar y sus
beneficios.

2018 - 2019
UNIDAD NO. : 3
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATU
RA
Miss. Cruz
Violeta Carpio
CIENCIAS
NATURALES
SEGU
NDO
SEMANA
S
PERIODO
S
INICIO FINAL

7 18
23 de
julio
07 de
septiem
bre
TÍTULO DE LA UNIDAD LA PLANTAS
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas. Indagar y comunicar los
conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del
Ecuador.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en
máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y
verificarlos en el entorno.
EJES CURRICULAR Los seres vivos y su ambiente, Ciencias en acción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la
observación
y/o experimentación de sus cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y dispersión de las
semillas.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
comprensión de
la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos
sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la
predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
2. PLANIFICACIÓN:
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
INDICADORES PARA
LA EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN

. Explorar y comprender los
ciclos de vida y las
características esenciales de las
plantas. Indagar y comunicar los
conocimientos aplicados a la
agricultura tradicional por
civilizaciones ancestrales y
culturales indígenas del
Ecuador.
O.CN.2.1. Explorar y
comprender los ciclos de vida y
las características esenciales de
las plantas y los animales, para
establecer semejanzas y
diferencias; clasificarlos en
angiospermas o gimnospermas,
vertebrados o invertebrados,
respectivamente, y relacionarlos
con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las
clases de hábitats, las
reacciones de los seres vivos
cuando los hábitats naturales
cambian, las amenazas que
causan su degradación y
establecer la toma de decisiones
pertinentes
Revisar el concepto de esqueleto.
¿Para qué sirven los huesos?
Elaborar una tabla con la
clasificación de los huesos y colocar
algunos ejemplos. Identificar los
principales huesos que conforman el
esqueleto. Realizar un mapa
conceptual sobre los huesos y su
clasificación.
ACP. Identificar las partes móviles de
nuestro cuerpo.
¿Cómo se llaman los puntos donde
puede rotar y doblarse nuestro
cuerpo?
Elaborar con los estudiantes el
concepto de articulación y presentar
su clasificación.
Realizar un organizador gráfico con los
tipos de articulaciones, sus funciones y
ejemplos de cada una de ellas. ACP.
Realizar una serie de gestos y muecas
entre los compañeros. Identificar qué
órganos estamos utilizando para
realizarlas.
¿Para qué sirven los músculos?
Reconocer en láminas y
rompecabezas los principales
músculos de nuestro cuerpo.
Identificar cómo alguno son voluntarios
y otros involuntarios.
Elaborar un títere articulado y
reflexionar con sus estudiantes sobre
el trabajo coordinado que realizan los
huesos, músculos y articulaciones
para permitir el movimiento de nuestro
cuerpo. ACP. Conversar sobre
situaciones permanentes o temporales
Texto del
estudiante
• Cuaderno de
actividades
• Fotografías
• Imágenes de
revistas
• Recursos
multimedia
• Internet
• Material de
papelería:
pliegos de
papel, goma,
cartulina,
pinturas y
crayones
• Vaso plástico,
algodón y
semillas de
plantas
I.CN.2.2.2. Clasifica a las
plantas en angiospermas
y gimnospermas en
función de sus
semejanzas y
diferencias.
Describe sus partes, las
clasifica según su estrato
(árbol, arbusto y hierba),
y usos (industriales,
medicinales y
ornamentales).
Expone el aporte al
conocimiento científico
que realizó el ecuatoriano
Misael Acosta Solís, a
partir del estudio de la
flora ecuatoriana. (J.3.,
S.4.)
I. CE.CN.2.1. Analiza la
importancia del ciclo vital
de los seres
vivos (humanos,
animales y plantas) a
partir de la observación
y/o experimentación de
sus cambios y etapas,
destacando la
importancia de la
polinización y dispersión
de las semillas.
I.CN.2.9.1. Propone
actividades que los seres
vivos pueden cumplir
durante el día y la noche
(ciclo diario), en función
de la comprensión
Técnica
Informe de
observación
Instrumento de
evaluación
Trabajos prácticos
1. Observación de
diferentes plantas
2. Registro de
proceso de
germinación de
una planta
3. Lista de cotejo
Prueba
Evaluación de
unidad individual
para valorar las
destrezas con
criterios de
desempeño.

en las cuales perdemos la movilidad
de una parte del cuerpo.
¿Qué elementos o aparatos apoyan el
movimiento? C. Introducir los
conceptos de órtesis y prótesis, y su
importancia para lograr independencia
y autonomía. A. Elaborar modelos de
órtesis utilizadas de forma más común
en nuestra vida cotidiana.
identificar actividades que los seres
vivos pueden realizar durante el
día y la noche, tomando en cuenta las
características e influencia que ejercen
los astros sobre los factores bióticos,
abióticos y el clima.
de la influencia del Sol
(forma, tamaño.
posición), la Luna(forma,
tamaño, movimiento,
fases) y las estrellas
sobre la Tierra (forma,
tamaño, movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)
2018 - 2019

UNIDAD NO. : 4
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
Miss. Cruz
Violeta Carpio
CIENCIAS
NATURALES
SEGUN
DO
SEMAN
AS
PERIOD
OS
INICIO FINAL
6 18
17 de
septiembr
e
26 de
octubr
e
TÍTULO DE LA UNIDAD NUESTRO PLANETA Y EL SOL
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian,
las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones,
formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
EJES CURRICULAR Los seres vivos y su ambiente, La Tierra y el Universo, Ciencias en acción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del
Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.
comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus
conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los
astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos..
2. PLANIFICACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
. CN.2.1.10. Indagar y describir las
características de los
hábitats locales, clasificarlos según
sus características e identificar sus
plantas y animales.
CN.2.4.2. Diferenciar las
características del día y de la
noche a partir de la observación de la
presencia del Sol, la Luna y las
estrellas, la luminosidad del cielo y la
sensación de frío y calor, y describir
las respuestas de los seres vivos.
CN.2.5.4. Observar, con instrumentos
tecnológicos
adecuados, la posición del Sol durante
el día, registrarla
mediante fotografías o gráficos, hacer
preguntas y dar
respuestas sobre su posición en la
mañana, el mediodía y la tarde.
CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo
diario en los seres vivos y el
ambiente y formular preguntas sobre
los
Identificar los estados físicos de la
materia en el entorno.
R. ¿Por qué cambia el estado físico
de la materia?
C. Elaborar una tabla de resumen en
donde se presenten los cambios de
estado de la materia, sus nombres y
relación con la temperatura.
Buscar ejemplos cotidianos donde se
observe el cambio físico de la materia
por efecto de la temperatura. ACP.
Identificar las características de los
objetos del entorno.
¿Cuáles son las propiedades
generales de la materia?
Identificar los conceptos de peso,
masa y volumen. Explicar la diferencia
entre masa, peso y volumen. Clarificar
y explicar por qué se utilizan como
sinónimos el peso y la masa.
Identificar los instrumentos de medida
de peso, masa y volumen. Realizar un
organizador gráfico con las unidades
de medida de peso, masa y volumen.
Realizar ejercicios de medición de
peso, masa y volumen con
instrumentos de unidades
convencionales y no convencionales.
ACP. Observar imágenes de diferentes
objetos, compararlos y describir
• Texto del
estudiante
• Cuaderno de
actividades
• Fotografías
• Imágenes de
revistas
• Recursos
multimedia
• Internet
• Material de
papelería:
pliegos de
papel, goma,
cartulina,
pinturas
y crayones
• Visita a un
planetario
• Pelotas y
linternas
I.CN.2.3.2. Propone
medidas de
protección para la
conservación de los
hábitats locales, en
función de identificar
las amenazas y
cambios a los que
está expuesta la
diversidad de
plantas y animales
de las regiones
naturales del
Ecuador. (.J3., I.1.)
• Diferencia las
características del
día y de la noche
mediante la
presencia del Sol, la
Luna y las estrellas,
y describe cambios
en cuanto
temperatura,
luminosidad y las
respuestas de los
seresvivos.I.CN.2.9.
1
Técnica
Observación
sistemática
Instrumento de
evaluación
Trabajos prácticos
1. Observación del
ciclo del día
2. Visita al
planetario e
informe
3. Organizador
gráfico Prueba
Evaluación de
unidad individual
para valorar las
destrezas con
criterios de
desempeño.

animales que realizan sus actividades
durante la noche y
durante el día.
características específicas de cada
objeto.
¿Qué importancia tienen las
características específicas de la
materia?
Definir densidad, resistencia, fragilidad
y elasticidad. Buscar objetos del
entorno que cumplan con dichas
propiedades específicas. Clasificar y
comparar objetos de acuerdo con sus
características.
A. Reconocer la aplicación de las
propiedades específicas de la materia
para la ejecución de actividades de la
vida diaria.
Propone actividades
que los seres vivos
pueden cumplir
durante el día y la
noche
(ciclo diario), en
función de la
comprensión de la
influencia del Sol
(forma, tamaño,
posición), la Luna
(forma, tamaño,
movimiento, fases) y
las estrellas sobre la
Tierra (forma,
tamaño,
movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)

2018 - 2019
UNIDAD NO. : 5
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNAT
URA
Miss Cruz
Violeta Carpio
CIENCIAS
NATURALES
SEGUN
DO
SEMANA
S
PERIODO
S
INICIO FINAL
6 18
29 de
octubr
e
07 de
diciemb
re
TÍTULO DE LA UNIDAD CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales
cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y
la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos
naturales para la vida de los seres vivos.
EJES CURRICULAR Materia y Energía, Ciencias en acción

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE.CN.2.6. Argumentar desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de
los objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados
en la preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados
físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y
artificiales), que se pueden separar.
CE.CN.2.7. Explica desde la observación y exploración las fuentes, formas y transformación de la energía,
reconociendo su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la
vida cotidiana.
comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus
conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de
los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
2. PLANIFICACIÓN:
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
INDICADORES
PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
. CN.2.3.6. Observar y
experimentar el movimiento de
los objetos del entorno, y
explicar la dirección y la
rapidez de movimiento.
CN.2.3.7. Observar,
experimentar y describir la
acción de la fuerza en las
máquinas simples que se
utilizan en trabajos cotidianos
CN.2.3.9. Explorar e identificar
la energía y sus fuentes en la
naturaleza, compararlas y
Identificar con los estudiantes maquinas
sencillas de uso cotidiano.
¿Cómo funciona una máquina simple y
cuáles son sus ventajas? C. Identificar
las poleas, palancas y planos inclinados
como principios para generar fuerza y
ahorro de energía.
Buscar máquinas simples de uso diario
que incluyan sistema de poleas, palancas
y planos inclinados. Elaborar objetos
sencillos con material reciclado.
Identificar los usos que da el hombre a la
energía del Sol, el agua y el aire.
¿Qué es la energía y cuál es su
importancia para el ser humano?
Texto del
estudiante
• Cuaderno de
actividades
• Fotografías
• Imágenes de
revistas
• Recursos
multimedia
• Internet
• Material de
papelería:
pliegos de
papel, goma,
cartulina,
pinturas
I.CN.2.6.1.
Demuestra a partir
del uso de
máquinas simples,
el movimiento
(rapidez y dirección)
de los objetos en
función de la acción
de una fuerza. (J.3.,
I.2.)
• I.CN.2.5.1.
Demuestra a partir
de la
experimentación
Técnica
Ejercicios
prácticos
Instrumento de
evaluación
Trabajos prácticos
1. Observación del
movimiento de los
objetos del
entorno
2. Diario de
observación
3. Elaboración de
una receta
Prueba

explicar su importancia para la
vida, para el movimiento de los
cuerpos y para la realización
de todo tipo de trabajos.
CN.2.4.6. Indagar, con uso de
las TIC y otros recursos, la
influencia del Sol en el suelo,
el agua, el aire y los seres
vivos; explicarla e interpretar
sus efectos.
CN.2.5.1. Indagar en forma
guiada los conocimientos de
civilizaciones ancestrales
sobre el Sol y su aplicación en
la agricultura tradicional,
seleccionar información y
comunicar los resultados con
recursos pertinentes.
Identificar los usos de la energía solar,
eólica e hidráulica. Explicar de forma
escrita cómo se generan y utilizan dichas
formas de energía en la vida cotidiana.
Identificar la importancia del cuidado de
las fuentes de energía renovable y qué
acciones se deben realizar para su uso
racional y para no contaminar el
ambiente.
Conversar sobre la influencia del Sol en
la vida de nuestro planeta. ¿Qué
importancia tiene el Sol para las plantas y
animales?
Indagar sobre los beneficios que brinda la
energía solar a los factores abióticos de
nuestro planeta. Esquematizar la
influencia del Sol en los animales, plantas
y seres humanos.
Valorar los conocimientos de las
civilizaciones ancestrales sobre el Sol y
su aplicación para la agricultura.
Reconocer cómo los saberes ancestrales
nos ayudan a tener una actitud de
respeto a la Pachamama.
Desarrollar en los estudiantes los
conocimientos básicos sobre la materia,
sus propiedades, estados físicos,
cambios y clasificación. Para ello se
sugiere explorar y observar objetos de la
vida diaria, en donde los estudiantes
puedan medir la masa, el volumen y el
peso; además, mediante experiencias
sencillas de variación de temperatura en
el agua, puedan determinar los estados,
los cambios físicos y separar mezclas.
Estas acciones permitirán a los
estudiantes
y crayones
• Recetario
• Gelatina,
frutas, y otros
alimentos para
elaboración de
recetas
con diferentes
objetos
del entorno los
estados de la
materia (sólido,
líquido y gaseoso) y
sus cambios frente
a la variación de la
temperatura. (J.3.,
I.2.)
• I.CN.2.9.2. Aprecia
los conocimientos
ancestrales sobre la
influencia del Sol, la
Luna y la tecnología
agrícola, aplicada
por las culturas
indígenas, pueblo
afroecuatoriano y
montubio en la
agricultura
tradicional. (J.3.,
S.2.)
Analiza los
efectos de la
influencia del Sol en
los factores bióticos
y abióticos.
Evaluación de
unidad individual
para valorar las
destrezas
con criterios de
desempeño.
.CN.2.7.1. Explica
desde su propia
experiencia las
fuentes (sol, agua,
viento, olas,
volcanes,
biomasa, gas
natural), formas
(cinética,
potencial, térmica,
lumínica, química,
sonora, eléctrica) y
transformación
(calor, luz, sonido,
y movimiento) de
la energía y su
importancia para el
movimiento de los
cuerpos y la
realización de todo
tipo de trabajo.
(J.3., S.3.)

Realizar trabajos colaborativos, discutir
resultados, hacer investigaciones guiadas
e informes de observación.
2018 - 2019
UNIDAD NO. : 6
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNA
TURA
Miss Cruz
Violeta Carpio
SEGUN
DO
SEMAN
AS
PERIODO
S
INICIO FINAL

CIENCIAS
NATURALE
S
6 18
10 de
diciem
bre
01 de
febrero
TÍTULO DE LA UNIDAD EXPLORANDO EL SONIDO Y LA LUZ
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones,
formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza,
en máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y
verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases,
transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
EJES CURRICULAR Materia y Energía, Ciencias en acción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características
de la luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato.
2. PLANIFICACIÓN:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
INDICADORES
PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
. CN.2.3.12. Observar y
describir el bloqueo de la luz
y las características de la
sombra y la penumbra,
experimentar y explicar sus
Solicitar a los estudiantes que
nombren todos los cuerpos celestes
que conocen.
• Texto del
estudiante
• Cuaderno de
actividades
Explica, desde la
exploración, objetos
que emiten sonidos.
Técnica
Observación
sistemática
Instrumento de
evaluación

diferencias, y relacionarlas
con los eclipses.
astronómica, comunicar y
reconocer los aportes de la
ciencia y la tecnología para
el conocimiento del
universo.
Indagar los objetos que
emiten sonido y sus
características.
CN.2.3.11. Observar y
explicar las características
de la luz y diferenciar los
objetos luminosos y no
luminosos, transparentes y
opacos.
Describir las características
de los objetos no luminosos.
Indagar en forma guiada
sobre el desarrollo de la luz
artificial desde el fuego
hasta el foco, y valorar los
aportes para el
mejoramiento de la vida del
ser humano.
¿Por qué las estrellas no se ven en la
noche y se observan tan pequeñas?
Elaborar una tabla de resumen donde
se escriban las características del Sol,
la Tierra y la Luna en cuanto tamaño,
forma y sus movimientos.
Comparar mediante analogías
sencillas (pelotas) el tamaño del Sol, la
Tierra y la Luna.
ACP. Identificar los movimientos de la
Tierra y la Luna.
¿De qué manera influyen los
movimientos de la Tierra en la vida de
nuestro planeta?
Realizar un mapa conceptual sobre los
movimientos de la Tierra y
relacionarlos con el día, la noche y las
estaciones. Explicar de forma escrita
cómo se producen el día, la noche y
las estaciones, y su influencia en los
animales y seres humanos.
Identificar las fases de la Luna,
describirlas y representarlas de
manera gráfica. Investigar la influencia
de la Luna en los factores bióticos y
abióticos de nuestro planeta. Realizar
un calendario lunar.
. Observar imágenes sobre los
eclipses de Sol y de Luna.
¿Por qué se producen los eclipses?
• Fotografías
• Imágenes de
revistas
• Recursos
multimedia
• Internet
• Material de
papelería:
pliegos de
papel, goma,
cartulina,
pinturas y
crayones
• Linterna
• Velas
• Leña
• Material de
reciclaje
• Instrumentos
musicales
• I.CN.2.8.1.
Diferencia objetos
luminosos y no
luminosos,
transparentes y
opacos, según las
Características de la
luz; la sombra y
penumbra, según el
bloqueo de luz; y su
propagación en
diferentes medios.
(J.3., I.3.)
• Explica, desde la
experimentación, los
usos de los
aparatos eléctricos.
Trabajos prácticos
1. Identificación de
sonidos del
entorno
2. Elaboración de
instrumentos
musicales
3. Observación de
objetos que emiten
luz
4.
Experimentación
con el fuego y
objetos eléctricos
Prueba
Evaluación de
unidad individual
para valorar las
destrezas
con criterios de
desempeño.

Realizar experiencias con la sombra.
Realizar un experimento sencillo para
entender cómo se produce un eclipse.
Esquematizar la relación de la Tierra,
el Sol y la Luna para que se produzcan
los eclipses, clasificarlos y describirlos.
Reconocer la importancia de los
instrumentos de observación
astronómica para el estudio del
universo. Realizar un telescopio
sencillo con material reciclado, lentes y
papel aluminio. Observar avances en
los instrumentos de observación
astronómica
2018 - 2019

UNIDAD NO. : 1
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNA
TURA
Miss Cruz
Violeta Carpio
LENGUA Y
LITERATUR
A
SEGU
NDO
SEMAN
AS
PERIODO
S
INICIO FINAL
7 60
16 de
abril
01 de
junio
TÍTULO DE LA UNIDAD Palabras que comunican y divierten
Reconocer en nanas, canciones y rondas los elementos característicos
Valorar los aspectos de forma y contenido de un texto partir de criterio preestablecidos .
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones
comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios
de comunicación y expresión del pensamiento
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información
y aprendizaje. Preferencias en el gusto literario explorar la escritura creativa.
EJES CURRICULAR Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura
- CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
- CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios
y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.

- CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral.
- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
- CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de
su información.
- CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
2. PLANIFICACIÓN:
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
INDICADORES PARA
LA EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
.
Literatura
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la
memoria.
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto
literario y generar autonomía
en la lectura.
LECTURA
• Evaluar el desarrollo de la imaginación, la
curiosidad, la memoria, el gusto literario y la
autonomía en la lectura, por medio de la lectura y
la escucha de textos de diversos géneros
literarios.
Proceso:
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
Trabajar primero con textos populares y de
autores ecuatorianos y, luego, hacer ejercicios
como cambiar los personajes, escenarios y el
desenlace.
Evaluar si los estudiantes comprenden los
contenidos implícitos y explícitos de un texto y si
son capaces de formar y emitir criterios,
opiniones y juicios de valor al respecto, utilizando
diferentes estrategias para construir significados.
Para evaluar este criterio, se recomienda
Texto del estudiante
• Cuaderno de
actividades
•Rompecabeza
• Material
estructurado
• Recursos
multimedia
• Internet
• Material de
papelería: pliegos de
papel, goma,
cartulina,
marcadores,
crayones y
pinturas
I.LL.2.10.1. Escucha y
lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para
Potenciar la imaginación,
la curiosidad, la
memoria, de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto
Técnica
Solución de
problemas
Técnica de la
pregunta
Pruebas de
desarrollo
Instrumentos de
evaluación
• Estudio de
casos
• Cuestionarios
• Pruebas
escritas y orales.

LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente–consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con
capacidad para escuchar,
mantener el tema e
intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
ESCRITURA
LL.2.4.3. Redactar, en
situaciones comunicativas que
lo requieran, narraciones de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de
interés, ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolos por medio de
conectores temporales y
aditivos.
generar, por medio de una conversación, una
situación comunicativa Que despierte el interés
de los estudiantes y seleccionar, junto con ellos,
un texto que satisfaga sus necesidades. El
docente les pedirá que interpreten los paratextos
y realicen hipótesis a partir de ellos.
reflexionar sobre la expresión oral con uso de la
conciencia lingüística; para escuchar durante los
diálogos y mantener el tema de conversación, y
para expresar sus ideas, Experiencias y
necesidades con un vocabulario pertinente y las
pautas básicas de la comunicación oral.
plantear como tema de diálogo, una experiencia
compartida por la mayoría de estudiantes del
grado, como un día festivo o un paseo con los
compañeros del colegio, y regular la
conversación
Evaluar la capacidad del estudiante para usar
correctamente el código alfabético en la
producción de sus textos narrativos y
descriptivos.
proponer diferentes ejercicios (completar,
seleccionar la palabra
Correcta, corregir mediante la reflexión fonológica
o asociar con reglas ortográficas). Se recomienda
trabajar intensivamente cada nueva relación
fonema-grafía, plantear ejercicios que contengan
todas las posibilidades de error para que el
estudiante gane práctica y confianza al haberse
ya enfrentado a esos casos con anterioridad.
a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un texto y
registrar la información
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
Organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación
comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)
Aplica progresivamente
las reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres

Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas a, e, i, o, u, m, n, ñ, y
otras letras y fonemas de
nuestras lengua. LL.2.4.7
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y
pluriculturalidad.
Evaluar si los estudiantes identifican y buscan
conocer el significado de palabras y expresiones
de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador y si indagan sobre los
dialectos del castellano en el país.
Presentar imágenes de personas pertenecientes a
diferentes pueblos del Ecuador; preguntar si
saben a qué pueblos pertenecen dichas
personas; definir “pueblos” o “etnias”; hacer notar
la polisemia de la palabra “pueblo”; preguntar
sobre la lengua de cada pueblo; pedir y dar
ejemplos de algunas palabras kichwa.
representaciones
gráficas; la letra formada
por dos sonidos que
tiene escaso uso en
castellano. I.LL.2.9.2
(I.3.)
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones de las
variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga
sobre los dialectos del
castellano en el país.
(I.2., I.3.)

2018 - 2019
UNIDAD NO. : 2
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNA
TURA
Miss Cruz
Violeta Carpio
LENGUA Y
LITERATUR
A
SEGU
NDO
SEMAN
AS
PERIODO
S
INICIO FINAL
7 60
04 de
junio
20 de
julio
TÍTULO DE LA UNIDAD Imaginación, realidad y expresión
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad
para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio

OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos
como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o
escuchados para explorar la escritura creativa En esta unidad escucharás cuentos, realizarás exposiciones
Encontraras el significado de un texto y establecerás el problema y la solución.
Producir textos escritos e identificarás palabras y expresiones de la lengua Cha*paalachi del pueblo Chachi
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en la lectura.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias
y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando
sea el caso.
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.

2. PLANIFICACIÓN:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
INDICADORES PARA
LA EVALUACIÓN
DEL CRITERIO/
TÉCNICAS E
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIÓN
LITERATURA
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto
literario y generar autonomía
en la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y motivar
la escritura creativa al
interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o
escuchados
Autor
LECTURA
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
Evaluar el desarrollo de la imaginación, la
curiosidad, la memoria, el gusto literario y la
autonomía en la lectura, por medio de la
lectura y la escucha de textos de diversos
géneros literarios.
Trabajar primero con textos populares y de
autores ecuatorianos y, luego, hacer
ejercicios como cambiar los personajes,
escenarios y el desenlace.
Cuidar que se mantenga la coherencia en el
relato, de acuerdo con los cambios
establecidos.
Evaluar si los estudiantes comprenden los
contenidos implícitos y explícitos de un texto
y si son capaces de formar y emitir criterios,
opiniones y juicios de valor al respecto,
utilizando diferentes estrategias para
construir significados. Generar, por medio de
una conversación, una situación
comunicativa que despierte el interés de los
estudiantes y seleccionar, junto con ellos, un
texto que satisfaga sus necesidades.
Interpretar los paratextos y realicen hipótesis
a partir de ellos.
Texto del
estudiante
• Cuaderno de
actividades
•Rompecabeza
• Material
estructurado
• Recursos
multimedia
• Internet
• Material de
papelería: pliegos
de papel, goma,
cartulina,
marcadores,
crayones y
pinturas
I.LL.2.10.1. Escucha y
lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar
la imaginación, la
curiosidad, la
memoria, de manera
que desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
I.LL.2.5.1. Construye
los significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los
Técnica
Solución de
problemas
Técnica de la
pregunta
Pruebas de
desarrollo
Instrumentos de
evaluación
• Estudio de
casos
• Cuestionarios
• Pruebas
escritas y
orales.

antecedente–consecuente,
secuencia temporal,
problema- solución,
concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-temporal
referencial y de causa-
efecto.
LL.2.3.6. Construir criterios,
opiniones y emitir juicios
sobre el contenido de un
texto al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones.
Comunicación Oral
LL.2.2.1. Compartir de
manera espontánea sus
ideas, experiencias y
necesidades en situaciones
informales de la vida
cotidiana.
LL.2.2.5. Realizar
exposiciones orales sobre
temas de interés personal y
grupal en el contexto
escolar.
Comprobar la comprensión del estudiante, si
responde de forma correcta las preguntas
concernientes a la comprensión literal,
interpretativa y crítica del texto e infiere el
sentido de los elementos implícitos.
Reflexionar sobre la expresión oral con uso
de la conciencia
lingüística; para escuchar durante los
diálogos y mantener el tema de
conversación, y para expresar sus ideas,
Experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y las pautas básicas
de la comunicación oral
Plantear como tema de diálogo, una
experiencia compartida por la mayoría de
estudiantes del grado, como un día festivo o
un paseo con los compañeros del colegio, y
regular la conversación..
Observar a cada estudiante: si interviene de
manera espontánea, si mantiene el tema y si
presta atención a las intervenciones de sus
pares (recogiendo ideas, haciéndose eco de
ellas o respondiendo preguntas e
inquietudes).
correctamente el código alfabético en la
producción de sus textos narrativos y
descriptivos.
contenidos explícitos e
implícitos de un texto y
registrar la información
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha
al mantener el tema de
conversación e
intercambiar ideas, y
sigue las pautas
básicas de la
comunicación oral.
(I.3., I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente
a la situación
comunicativa, y sigue
las pautas básicas de
la comunicación oral.
(I.3.)

LL.2.2.6 Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y
otro
ESCRITURA
Aplicar Progresivamente las
reglas de escritura mediante
la reflexión fonológica
semántica, léxica y
sintáctica en la escritura
ortográfica de fonemas: D/d,
P/p, L/l, T/t, F/f, R/r suave.
LL.2.4.7.
Desarrollar progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura de
relatos de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos
LL.2.4.1.
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.3. Reconocer palabras
y expresiones propias de las
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos
de textos de uso cotidiano, e
Proponer diferentes ejercicios (completar,
seleccionar la palabra correcta, corregir
mediante la reflexión fonológica o asociar con
reglas ortográficas).
Plantear ejercicios que contengan todas las
posibilidades de error para que el estudiante
gane práctica y confianza al haberse ya
enfrentado a esos casos con anterioridad.
Propiciar una situación comunicativa que
lleve al estudiante a la necesidad de escribir
un tipo de texto determinado (narración o
descripción).
Desarrollar la mayor cantidad de ideas y
proporcionar la mayor cantidad de
información posible para que el estudiante
cuente con insumos para generar ideas
propias para la creación de un texto.
Evaluar si los estudiantes identifican y
buscan conocer el significado de palabras y
expresiones de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador y si
indagan sobre los dialectos del castellano en
el país..
Presentar imágenes de personas
pertenecientes a diferentes pueblos del
Ecuador;
Preguntar si saben a qué pueblos pertenecen
dichas personas; definir “pueblos” o “etnias”;
Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas; la letra
formada por dos
sonidos que tiene
escaso uso en
castellano. I.LL.2.9.2
(I.3.)
significado de palabras
y expresiones de las
(I.2., I.3.)
.LL.2.1.1. Reconoce el
uso de textos escritos
(periódicos,
revistas,
correspondencia,

indagar sobre sus
significados en el contexto
de la interculturalidad y
pluriculturalidad.
LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis
del propósito de su
contenido
Preguntar sobre la lengua de cada
pueblo; pedir y dar ejemplos de algunas
palabras kichwa de uso generalizado:
diferenciar la intención comunicativa de
diversos textos de uso cotidiano (periódicos,
revistas, correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y para expresar con
honestidad, opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
publicidad, campañas
sociales,
etc.)En la vida
cotidiana, identifica su
y emite opiniones
valorativas sobre la
utilidad de su
información. (J.2., I.3.)

2018 - 2019
UNIDAD NO. : 3
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNA
TURA
Miss Cruz
Violeta Carpio
LENGUA Y
LITERATUR
A
SEGUN
DO
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
7 60
23 de
julio
07 de
septiembre
TÍTULO DE LA UNIDAD Reglas de juego, descripciones y textos que informan

OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
O. .LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y
frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y
aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria desarrollar preferencias en el gusto y literario
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con
fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de
recreación, Información y estudio.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con
recursos Audiovisuales y otros.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país
CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información
2. PLANIFICACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA
LA EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
TÉCNICA
S E
INSTRUM
ENTOS
DE
EVALUAC
IÓN
LITERATURA
LL.2.5.4. Explorar y motivar
la escritura creativa al
interactuar de manera
lúdica con textos literarios
leídos o escuchados
(Privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor).
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o
escuchados (privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor) con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
LECTURA
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas como
lectura de para textos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo para
autorregular la
comprensión de textos
Evaluar la capacidad del estudiante para producir
textos propios basándose en otros leídos o
escuchados.
Trabajar primero con textos populares y de autores
ecuatorianos y, luego, hacer un ejercicio de lluvia de
ideas sobre personajes, escenarios y tiempo. El
docente pedirá a los estudiantes que desarrollen una
historia con estos elementos. El trabajo de escritura
puede ser grupal o individual.
Formar y emitir criterios, opiniones y juicios de valor
al respecto, utilizando diferentes estrategias para
construir
Significados.
Comprobar la comprensión del estudiante, si
responde de forma correcta las preguntas
concernientes a la comprensión literal, interpretativa
y crítica del texto e infiere el sentido de los elementos
implícitos. Realizar
Evaluar si el estudiante aplica los conocimientos
lingüísticos en la decodificación y comprensión de
textos, y si lee oralmente con fluidez y entonación en
contextos significativos de aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en situaciones de recreación,
información y estudio.
Reflexionar sobre los diferentes usos de la lectura,
los contextos en los cuales esta ocurre y las
Texto del
estudiante
• Cuaderno de
actividades
•Rompecabeza
• Material
estructurado
• Recursos
multimedia
• Internet
• Material de
papelería: pliegos
de papel, goma,
cartulina,
marcadores,
crayones y
pinturas
I.LL.2.11.1. Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas)
con diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y
emite juicios acerca del
contenido de un texto, al
distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias
cognitivas como lectura
de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
Técnica
Solución
de
problemas
Técnica de
la
pregunta
Pruebas
de
desarrollo
Instrument
os de
evaluación
• Estudio
de casos
•
Cuestionar
ios
• Pruebas
escritas y
orales.

.LL2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y
comprensión de textos
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
LL.2.2.5. Realizar
exposiciones orales sobre
temas de interés personal y
grupal en el contexto
escolar.
LL.2.2.6 Enriquecer sus
presentaciones orales con
la selección y adaptación de
recursos audiovisuales y
otros.
LL.2.4.4. Escribir
descripciones de objetos,
animales, lugares y
personas ordenando las
ideas según una secuencia
lógica, por temas y
subtemas, por medio de
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, en
situaciones comunicativas
que lo requieran.
Aplicar progresivamente las
reglas de escritura
modalidades de lectura que resultan más adecuadas
de acuerdo con los criterios anteriores.
Trabajar ejercicios que mejoren paulatinamente la
fluidez verbal de los estudiantes y, por último,
proponer actividades como exposiciones o visitas a
bibliotecas o museos, con las que se evidencie la
capacidad de los estudiantes para elegir
correctamente las modalidades de lectura y la fluidez,
en caso de lectura en voz alta.
Evaluar si los estudiantes reflexionan sobre la
exposición oral, el propósito, el destinatario, el nivel
de la lengua, la estructura del texto y el tema; y si
utilizan los elementos paralingüísticos y de
comunicación no verbal y recursos web, para
enriquecer sus exposiciones
Organizar exposiciones grupales divididas por
subtemas que serán asignados a cada estudiante, de
manera que este sea responsable del éxito de esa
parte de la presentación.
correctamente el código alfabético en la producción
de sus textos narrativos y descriptivos.
Proponer diferentes ejercicios (completar, seleccionar
la palabra correcta, corregir mediante la reflexión
fonológica o asociar con reglas ortográficas). Se
recomienda trabajar intensivamente cada nueva
relación fonema-grafía, plantear ejercicios que
contengan todas las posibilidades de error para que
el estudiante gane práctica y confianza al haberse ya
enfrentado a esos casos con anterioridad.
Es importante que las evaluaciones se realicen
siempre en un contexto lingüístico y que no se
trabajen de forma aislada.
semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
(J.3., I.3.)
I.LL.2.4.1. Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y
grupal, y las enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
(I.3., S.4.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
fonemas que tienen dos
y tres representaciones
gráficas; la letra
formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h”
y la letra “w” que tiene

fonológica, semántica,
lexica y sintáctica en la
fonemas: rr/ Ch/ch, Ll/ H/h,
Y/y. LL.2.4.7.
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.3. Reconocer
palabras y expresiones
propias de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en
diferentes tipos de textos
de uso cotidiano, e indagar
sobre sus significados en el
contexto de la
interculturalidad y
pluriculturalidad.
LL.2.1.1. Distinguir la
(persuadir, expresar
emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis
del propósito de su
contenido.
Proponer ejercicios de escritura y actividades con
cárteles que contengan errores ortográficos para que
el estudiante corrija el error.
Identificar y buscar conocer el significado de palabras
y expresiones de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador y si indagan
sobre los dialectos del castellano en el país.
Presentar imágenes de personas pertenecientes a
diferentes pueblos del Ecuador;
Preguntar si saben a qué pueblos pertenecen dichas
personas;
Diferenciar la intención comunicativa de diversos
textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad, campañas sociales,
etc.) y para expresar con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información.
Contará una anécdota en la que se haga uso de
diversos tipos de texto de uso cotidiano y que hayan
servido para resolver una determinada situación; se
reflexionará sobre lo que pasaría si no existieran
esos textos para resolver determinadas situaciones;
se valorará la escritura en el entorno social, se
presentará diferentes situaciones Comunicativas y se
pedirá a los estudiantes que identifiquen la necesidad
y el tipo de texto pertinente para cada una.
escaso uso en
castellano. (I.3.)
significado de palabras
y expresiones de las
(I.2., I.3.)
I.LL.2.1.1. Reconoce el
uso de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) en la vida
cotidiana, identifica su
intención comunicativa y
emite opiniones
valorativas sobre la
utilidad de su
información. (J.2., I.3.)

2018 - 2019
UNIDAD NO. : 4
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNAT
URA

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