Este documento presenta la planificación microcurricular para Ciencias Sociales en el segundo grado de educación elemental. Incluye objetivos de aprendizaje relacionados con el reconocimiento del Ecuador y la localidad del estudiante, así como la organización social y los servicios públicos. Propone estrategias como observación, visitas guiadas y mapas conceptuales para que los estudiantes describan las características de su localidad y analicen la importancia de una alimentación saludable y la actividad física.

1. UNIDAD EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
PARCIAL DOS
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:
Grado/curso: SEGUNDO Subnivel: Elemental
Fecha :
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
CIENCIAS SOCIALES.
O.CS.2.4. Reconocer al ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través del estudio de las
características comunes que lo vinculan a la región y al planeta, en función de valorar sus aportes y
potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social,
especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la
comunidad, el cantón y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al
cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.

2. O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de información para el
análisis de problemáticas cotidianas.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Indagar los orígenes
fundacionales y las
características más
significativas de la
localidad. Ref. CS.2.1.6.
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades culturales,
patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
 TEMA: ENTORNO CERCANO
 EXPERIENCIA
 Exploración y activación de conocimientos
previos del espacio del que forma parte
 Descripción del lugar donde está localizado la
escuela.
 REFLEXIÓN
 Reconocimiento de algunos barrios donde se
encuentra la localidad.
 Visita tu entorno
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Observación de cartas o mapas donde se
encuentra nuestra localidad
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Identifica las calles, parques, plazas,
iglesias, centros médicos de su
localidad por medio de láminas o
maquetas.

3.  Observación de tu entorno
 Reconocimiento de características y ubicación
de casas, calles y plazas de la localidad.
 Descripción de nombres de las calles,
monumentos, casas, parques y centros
médicos de la localidad.
 APLICACIÓN
 Dibujo de la localidad con sus principales
casas, calles, plazas, parques.
 Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Reconocer
acontecimientos, lugares y
personajes de la localidad.
Ref. CS.2.1.8.
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades culturales,
patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
 TEMAS: PUNTO DE REFERENCIA E
HISTORIA DE MI LOCALIDAD
 EXPERIENCIA
 Exploración y activación de conocimientos
previos de la localidad de la que formo parte.
 Observación de cartas o mapas del barrio.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:

4. actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
 Observación de videos sobre historias de la
localidad.
 REFLEXIÓN
 Visita por todo el barrio, reconociendo lugares
importantes.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Reconocimiento y ubicación de parques,
plazas, centros médicos y otros que sirvan
como puntos de referencia para identificar su
barrio.
 Identificación de la manzana, cuadra y calles
de la escuela y casa de la localidad que le
sirvan como puntos de referencia.
 Explicación que un barrio está formada por
manzanas, cuadras y vías públicas.
 Determinación que las manzanas son espacios
de tierra rodeada de cuatro calles y que por lo
general son rectangulares.
Realiza un gráfico de la manzana de
la escuela o casa.

5.  APLICACIÓN
 Representación gráfica de la historia de mi
localidad.
Localizar y apreciar el
patrimonio natural y
cultural de la localidad.
Ref. CS.2.1.10.
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades culturales,
patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
 TEMA: OFICIOS Y PROFESIONES
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos sobre el
trabajo que realizan las personas comunidad.
 REFLEXIÓN
 Observación de un video o cartel de las
actividades económicas que realizan las
personas.
 Contestación de preguntas en base a lo
observado
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Enlistado de las actividades económicas o
trabajo que realizan las personas existentes en
la comunidad.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Analiza la importancia de las
actividades económicas
(ocupaciones) con el desarrollo del
país y la calidad de vida de sus
habitantes.

6.  Clasificación de las ocupaciones de las
personas.
 Descripción de las actividades económicas a
través de las ocupaciones, oficios o
profesiones.
 APLICACIÓN
 Relaciona las actividades económicas con el
desarrollo económico del país y la calidad de
vida de sus habitantes.
 Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Describir los medios de
transporte, los servicios
públicos y las vías de
comunicación de la
localidad, comunidad,
parroquia, cantón y
provincia, a partir del
I.CS.2.4.2. Analiza la
división político-
administrativa de su
localidad, comunidad,
parroquia, cantón y
provincia, reconociendo las
funciones y
 TEMA: SERVICIOS BÁSICOS Y
COMPLEMENTARIOS
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través
de la estrategia preguntas exploratorias sobre
que conoce de los servicios públicos.
 REFLEXIÓN
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Reconoce y valora los servicios
públicos como desarrollo de

7. análisis de su impacto en la
seguridad y calidad de vida
de sus habitantes. Ref.
CS.2.2.15.
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos
en la conservación de
medios de transporte,
servicios públicos y vías de
comunicación que brinden
seguridad y calidad de vida
a sus habitantes. (J.2., I.2.)
 Comprensión de las palabras servicios
públicos.
 Observación de un video de los servicios
públicos
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Reconocimiento de la realidad local acerca de
los servicios públicos.
 Clasificación de los servicios públicos de la
comunidad.
 Relación entre servicios públicos y mejores
condiciones de vida.
 Concienciación sobre el aprecio y la práctica
del cuidado de los servicios públicos ya que
contribuyen al beneficio colectivo y el
desarrollo de la comunidad.
 APLICACIÓN
 Realización del resumen en un mapa
conceptual
bienestar colectivo de la
comunidad.

8.  Estrategia mapa semántico de los servicios
básicos
 Estrategia composición breve de cómo
cuidar los servicios públicos.
CS.2.2.15. Describir los
medios de transporte, los
servicios públicos y las
vías de comunicación de
la localidad, comunidad,
parroquia, cantón y
provincia, a partir del
análisis de su impacto en
la seguridad y calidad de
vida de sus habitantes.
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades culturales,
patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
 TEMA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
TRANSPORTE
 EXPERIENCIA
 Exploración y activación de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias sobre los medios de transporte
de la localidad.
 Observación en videos sobre los medios de
transporte y vías de comunicación.
 REFLEXIÓN
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Describe como son los medios de
transporte y vías de comunicación
de su localidad.
Selecciona los medios de
comunicación y transporte.

9.  Conversatorio sobre los medios de transporte
y vías de comunicación con las que cuenta la
localidad.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Descripción de cada uno de los medios de
transporte y las vías públicas de la localidad.
 Análisis que los medios de transporte
permiten llegar a las personas de un lugar a
otro ahorrando tiempo y recursos.
 Determinación de la utilidad de los medios de
transporte que facilita el comercio entre el
campo y la ciudad.
 Clasificación de los medios de transporte
según la vía que utilizan.
 APLICACIÓN
 Elaboración de preguntas y respuestas sobre
el tema estudiado.
 Gráfico de los medios de transporte

10.  Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ALIMENTACIÓN SALUDABLE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y lapráctica de actividad
física.
 Fomentar en las familias el desarrollo de hábitos alimentarios saludables.
 Crear un entorno escolar de apoyo a la alimentación saludable.
 Evaluar el programa de intervención.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
LENGUA Y LITERATURA.
Construir opiniones del
contenido de un texto al
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
• Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que
consumimos en el transcurso del día.
• Comento los alimentos que más me gustan y explico del
porqué.
Técnica:
Observación.

11. distinguir realidad y
ficción. (LL.2.3.6.)
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
• Observamos el video “Cirilo come de todo”
• https://www.youtube.com/watch?v=fU3Qv7u2iew
• Explicamos lo observado en el video.
• Leemos con la ayuda del docente el cuento de El capitán
Fabian.
Érase una vez un niño súper héroe llamado el Capitán Fabián.
Era fuerte e inteligente ya que se alimentaba muy saludable.
Vivía en el Reino de los Alimentos.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación.
Platos de comida
saludable.
Escribir descripciones de
objetos, ordenando las
ideas según una secuencia
lógica, en situaciones
comunicativas que lo
requieran. (LL.2.4.4.)
Escribe diferentes tipos de
textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica,
por temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos

12. calificativos y posesivos en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)
Un día, escuchó a los padres de los niños del reino decir: -“Los
chiquitines no quieren comer los alimentos que los
preparamos”. Descubrieron que la comida llamada “comida
chatarra”, es más rica.
El Capitán con su
inteligencia les sugirió a los
padres que prepararan los
alimentos de manera más
atractiva y deliciosa.
Así que en un compartir, les
prepararon jugos, tartas y
comidas nutritivas, y así el
reino vivió feliz y lejos de la
comida chatarra para siempre.
• Opinamos sobre el mensaje del cuento.
• Diferenciamos que es comida saludable y chatarra.
CIENCIAS NATURALES.
Explicar la importancia de
la alimentación saludable
y la actividad física, de
acuerdo a su edad y a las
actividades diarias que
realiza. Ref. CN.2.2.4.
ICN.2.4.2. Explica la
importancia de mantener
una vida saludable en
función de la comprensión
de habituarse a una dieta
alimenticia equilibrada,
realizar actividad física según
la edad, cumplir con normas
de higiene corporal y el
adecuado manejo de
alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar

13. como fuera de él. (J3, S1) • Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y
saludables.
• Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra
respuesta.
MATEMATICAS
Relacionar los elementos
del conjunto de salida con
los elementos del
conjunto de llegada, a
partir de la
correspondencia entre
elementos. Ref. M.2.1.6.
I.M.2.1.1.Discrimina
propiedades de los objetos
y obtiene subconjuntos de
un conjunto universo.
CIENCIAS SOCIALES.
Expresar opiniones acerca
de las diversas formas de
protección, seguridad,
solidaridad y respeto,
I.CS.2.1.2. Identifica la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo,
derechos y

14. reconociendo la
importancia de los
acuerdos. Ref.CS.2.3.1.
responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común. (J.1.,
S.1.)
• Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y los uno con
mi lonchera.
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas.
EDUCACIÓN FÍSICA.
Reconocer la importancia
del cuidado de sí y de las
demás personas, durante
la participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar las
precauciones necesarias
en cada caso (hidratación
y alimentación acorde a lo
que cada práctica
requiera).Ref. EF.2.6.5.
I.EF.2.2.2. Participa en
diferentes juegos colectivos,
reconociendo las
características, objetivos,
demandas y la necesidad de
cooperar con pares y tomar
las precauciones necesarias
antes y durante su
participación.

15. INGLES
Recognize when to
speak and when to listen
while working in pairs or
small groups in class by
following classroom
instructions and simple
commands. Ref.
EFL.2.1.10.
I.EFL.2.5.1. Learners can
apply turn-taking and ways
to express to others when
something is not
understood in short
conversations. (J.3, S.1, S.4)

16. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Indagar sobre los
alimentos que forman una
dieta tradicional, su forma
de elaboración en épocas
pasadas y su permanencia
en el presente. Ref.
ECA.2.3.16.
I.ECA.2.6.1. Identifica platos
típicos de la zona y participa
en procesos de
documentación gráfica o
escrita.
• Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que
consumimos en el transcurso del día.
• Comento los alimentos que más me gustan y explico del
porqué.
• Observamos el video “Cirilo come de todo”
• https://www.youtube.com/watch?v=fU3Qv7u2iew
• Explicamos lo observado en el video.
• Leemos con la ayuda del docente el cuento de El capitán
Fabian.
Érase una vez un niño súper héroe llamado el Capitán Fabián.
Era fuerte e inteligente ya que se alimentaba muy saludable.
Vivía en el Reino de los Alimentos.

17. Un día, escuchó a los padres de los niños del reino decir: -“Los
chiquitines no quieren comer los alimentos que los
preparamos”. Descubrieron que la comida llamada “comida
chatarra”, es más rica.
El Capitán con su
inteligencia les sugirió a los
padres que prepararan los
alimentos de manera más
atractiva y deliciosa.
Así que en un compartir, les
prepararon jugos, tartas y
comidas nutritivas, y así el
reino vivió feliz y lejos de la
comida chatarra para siempre.
• Opinamos sobre el mensaje del cuento.
• Diferenciamos que es comida saludable y chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y
saludables.

18. • Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra
respuesta.
• Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y los uno con
mi lonchera.

19. • Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas.

21. • Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables
para un buen estado físico.
• Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a estar sano
físicamente.

22.  Identifico que es lo que se conoce como sano e insano
empleando el idioma en inglés.
 Pinto la respuesta correcta.

23. • Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de clase.

24. • Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos
saludables.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Participar en acciones de
cooperación, trabajo
solidario y reciprocidad
(minga, randi-randi) y
apreciar su contribución al
desarrollo de la
comunidad,
ejemplificándolas con
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades culturales,
patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
• Ejercicios de memoria visual y
espacial.
• Promover el uso del
diccionario.
• Escribir el significado de
palabras que generan
problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación visomotriz,
atención, memoria, lateralidad, percepción-
discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.

25. temas de seguridad vial y
desastres naturales. Ref.
CS.2.3.6.
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
• Fortalecer juegos de palabras
a través de trabalenguas,
rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Identificar los beneficios del
trabajo en equipo.
• Encerrar únicamente la sílaba
en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
 Prueba diferenciada con
menor grado de dificultad en
las estrategias con criterio de
desempeño.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de
dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

26. PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
 Tutorías para los estudiantes.
 Talleres de elaboración de proyectos
interdisciplinarios.
 Proyectos de desarrollo colaborativo.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad.
 Programas para el fortalecimiento de la
identidad institucional, local y/o Nacional.
 Lectura libre y recreativa.
 Indaga las características más sobresalientes de
la localidad en diversas fuentes.
 Reconoce los lugares más representativos de la
localidad.
 Identifica las calles, parques, plazas, iglesias,
centros médicos de su localidad.
 Reconoce y ubica la localidad a partir de puntos
de referencia.
 Identifica las calles que rodea la manzana de la
escuela o casa.
 Realiza un gráfico de la manzana de la escuela o
casa.
 Identifica las actividades económicas que
desarrollan las personas de su localidad.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación

27.  Analiza la importancia de las actividades
económicas (ocupaciones) con el desarrollo del
país y la calidad de vida de sus habitantes.
 Reconoce y valora los servicios públicos como
desarrollo de bienestar colectivo de la
comunidad.
 Identifica y cuida los servicios públicos de la
localidad.
 Describe como son los medios de transporte y
vías de comunicación de su localidad.
 Identifica la utilidad de los medios de transporte.
 Clasifica los medios de transporte según la vía
que se desplazan.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: