Formacion Civica y Etica

1. G R E C I A T A M A R A H E R N Á N D E Z S E R R A N O # 1 5
R I C A R D O G E R A R D O T E M I S E S P A R Z A # 4 0
M A E S T R A : M Ó N I C A P A D I L L A
3 - E
Los adolescentes: sus desafíos y
oportunidades en su localidad, país
y el mundo

2.  El desarrollo de los adolescentes depende de las
habilidades, fortalezas y vulnerabilidades de cada
chico, pero también depende de las circunstancias
que lo rodean. Hoy los adolescentes tienen mayor
libertad para tomar decisiones y por lo mismo tienen
más riesgos de sufrir consecuencias fatales si las
decisiones que se tomen no son afortunadas.
Introducción

3. Adolescencia
 La primera parte de la adolescencia, se llama
pubertad y es aquí en donde de los 11 a los 13 años
aproximadamente, comienzan a trabajar de manera
intensa glándulas que producen una actividad
hormonal importante, entonces el cuerpo del
pequeño se transforma increíblemente y en tan poco
tiempo.

4.  Esta primera parte de la adolescencia trae consigo
una vulnerabilidad que hacen de estos años los más
críticos para la salud mental posterior. En otras
palabras, la manera en la que enfrentemos junto con
nuestros hijos su pubertad, dará la pauta para un
desarrollo exitoso principalmente psicológico.
Después de la pubertad, los jóvenes encuentran una
seria de obstáculos que han de superar para avanzar
con éxito en la vida. Los desafíos que un adolescente
tiene que afrontar son muchos y están impactados
por su cultura familiar.

5. ¿Qué desafíos hay en la adolescencia?
 Primer desafío.- Adaptarse a su nueva imagen.- la
apariencia personal es de lo más significativo para un joven,
lo que pase o deje de pasarle en este sentido, afectará su
nivel de autoestima, principalmente en el área de la
autoimagen. Contrastarse físicamente todos los días con
otros adolescentes no es fácil ni muy satisfactorio, sin
embargo el adolescente aquí tiene una de las tareas más
que importantes; cuando se mire al espejo y encuentre un
joven que está cambiando físicamente, deberá aceptarse tal
y como está sucediendo.

6. Segundo desafío.
 Ajustarse a su nueva capacidad mental.- La escuela
cada día se añade nuevas destrezas intelectuales que
van perfeccionándose por la influencia del ambiente
y el acceso al mundo del adulto, es esta la primera
generación rodeada de medios digitales que traen
consigo entre muchas otras cosas, información. En
esta edad, su desarrollo cognitivo le permite al
adolescente, analizar los hechos de una manera más
abstracta y más madura.

7. Tercer desafío.
 Hacer frente a las crecientes exigencias académicas.- los
planes de estudio introducen conceptos cada vez más
complejos, partiendo del supuesto de que el adolescente
está ya preparado para asimilarlos. Además, los profesores
esperan del adolescente mayor profundidad y madurez en
el análisis y exposición de las materias, en otras palabras, el
reto del adolescente académicamente, es demostrarse a sí
mismo y a los demás que está aprovechando el tiempo en la
escuela.

8. Cuarto desafío.
 Aumentar su discurso verbal.- la madurez intelectual no
siempre va acompañado de un buen nivel de expresión. El
adolescente tiene que adquirir un léxico personalmente
elaborado para traducir su pensamiento más maduro en
lenguaje. Una realidad no menos importante es el hecho de
que el adolescente lucha cotidianamente con este desafío y
con la necesidad de utilizar un código de comunicación
propio de adolescentes, o sea, comunicarse de una manera
con los adultos y de otra con sus iguales.

9. Quinto desafío.
 Adquirir una identidad personal.- el adolescente no está
satisfecho con una identidad fusionada a la familia, ahora
necesita afirmar su individualidad. Ser él mismo es la tarea
en este desafío, es el momento en que tendrá que decir
sobre “quién soy” y “qué camino voy a tomar” en el futuro.
El establecimiento de la identidad es uno de los eventos
más importantes del desarrollo humano, y este se da en la
adolescencia, etapa por demás influenciada positiva y
negativamente por quienes lo rodean.

10.  Los demás desafíos tienen que ver con Establecer metas
vocacionales. Afirmar su independencia respecto a los padres.
Establecer relaciones sociales sanas. Aprender a controlar su
sexualidad. Adoptar un estilo de vida correcto. Controlar sus
impulsos sexuales, y quizá uno de las más importantes elegir
adecuadamente su pareja.
 El adolescente tendrá que hacer el pasaje mencionado a partir de las
herramientas adquiridas durante la infancia, enfrentando un
mundo complejo, rechazante, competitivo, con precarias mallas de
protección social y una inestabilidad que no garantiza un lugar
previsible donde poder insertarse.
 Una sociedad que sostiene ciertos rasgos perversos donde una parte
acceda a ciertos “privilegios”, al tiempo que tolera que otra parte
quede marginada en la pobreza – pobreza por estar por fuera de los
beneficios de la cultura, de las riquezas naturales y de libertades de
acción o de decisión - perverso aun más cuando pretende que el
sector excluido acepte pasivamente su situación.

11.  La mayoría de los jóvenes entre 15 y 20 años del
Conurbano bonaerense piensan que las perspectivas para
sus próximos cinco años son pésimas. Esto surge de una
encuesta realizada este año por el Ministerio de
Desarrollo Social de la provincia de Buenos Aires en la
cual el 35 por ciento de los encuestados considera que en
cinco años estará muerto o excluido, otro 30 por ciento
piensa que ingresará al mercado laboral pero con un
trabajo precario y solo el 35 por ciento restante cree que
se encontrará realizando su vocación.

12.  Los diferentes encuestados coincidieron en manifestar su
repudio a la política y a las instituciones en general y en su
sensación de “estar fuera de todo”. Perciben la realidad como
imposible de modificar y aparece como valor jerarquizado la
seguridad familiar y la demanda de protección y afecto
 Este trabajo es un intento de reflexión sobre la gravedad de la
situación que revelan estos datos; también como un modo de
cuestionar la idea de que estos jóvenes y adolescentes no
tienen nada que ver con nosotros o que es una situación que
no se puede modificar, porque adhiero a la idea de que;
ASÍ COMO LA INFANCIA MUESTRA COMO ES LA FAMILIA,
LA ADOLESCENCIA MUESTRA COMO ES LA SOCIEDAD.

13. Oportunidades y riesgos
 A medida que crecen, los adolescentes son más activos en
seleccionar los ambientes en los que participan, y las
decisiones que toman respecto de su comportamiento y sus
metas a futuro. Las elecciones que hacen en estos ámbitos
tienen consecuencias para su vida posterior. Tales elecciones
o decisiones los comprometen con ciertos cursos de acción y
afectan los ambientes sociales en los cuales los adolescentes se
insertan (e.g., a través de las interacciones que mantienen en
estos contextos), y las influencias que reciben de los pares y
adultos con quienes interactúan en estos contextos (Crockett
& Crouter, 1995). Las elecciones o decisiones a corto plazo de
un adolescente pueden evolucionar hacia patrones más
estables de comportamiento o estilos de vida, los que a su vez,
influirán en la calidad de su desarrollo futuro.

14. La Importancia de los Contextos de Desarrollo
 La adolescencia está moldeada por el contexto
sociocultural en que se desarrollan los jóvenes. En
gran medida, las tareas y las experiencias reflejan la
estructuración cultural que hace la sociedad de la
adolescencia como una etapa preparatoria de la
adultez. Las habilidades que como sociedad
esperamos que los adolescentes dominen, las
opciones o decisiones que esperamos que tomen y los
entornos en que se socializan, están prescritos por
las instituciones sociales y por las expectativas
culturales compartidas respecto de cuáles son los
requerimientos de éxito en la edad adulta

15.  Si bien la importancia de diferentes niveles de la ecología
social para el desarrollo de los adolescentes ha sido enfatizada
por varios investigadores (Blyth&Leffert, 1995; Lerner &
Galambos, 1998), su rol en la promoción del bienestar y la
salud del adolescente aún no está bien estudiado. Los roles y
relaciones que se establecen en estos entornos forman la base
de las interacciones diarias del adolescente con otros
significativos en su ambiente social. Posibles mecanismos, a
través de los cuales las experiencias en estos contextos
promueven el desarrollo, son influyendo en cómo los
adolescentes se sienten respecto de sí mismos, afectando las
decisiones que toman (lo que a su vez puede afectar sus
opciones a futuro); afectando la conducta de los padres; y/o
moldeando la estructura de oportunidades disponible para
ellos y/o sus familias.

16.  Se requieren estudios empíricos que examinen las oportunidades
que ofrecen los entornos y las instituciones, y las maneras en las
cuales los adolescentes se conectan a estos ambientes sociales para
comprender de qué manera influyen sobre sus competencias y
habilidades. Este conocimiento informará el diseño de políticas
sociales y de intervenciones dirigidas a fortalecer las oportunidades
en entornos cotidianos (colegio) para que los jóvenes contribuyan a
sus comunidades y al país, particularmente en jóvenes de sectores
socioeconómicos menos aventajados.
 Dos desafíos que enfrenta la formulación de políticas y el diseño de
programas para los adolescentes son atender a la heterogeneidad de
realidades juveniles (por condiciones de género, etnia y nivel
socioeconómico), como también fortalecer el capital social para la
integración de diversos grupos de jóvenes.

17. Competencia Social
 El concepto de competencia social ha recibido atención en el
estudio del funcionamiento adolescente por su potencial para
explicar la adaptación positiva (Cowen, 1994;Mastenetal.,
1995). Competencia denota la capacidad de la persona para
enfrentar las demandas ambientales y aprovechar las
oportunidades de manera activa y efectiva. La competencia se
construye a través de experiencias y oportunidades para
involucrarse en actividades, proyectos de interés, y/o en la
relación con pares o adultos significativos con los cuales los
adolescentes interactúan. Estos esfuerzos se caracterizan por
ser mantenidos en el tiempo (Larson, 2000) y pueden
promoverse a través de programas desarrollados en contextos
formales (colegio) o informales (grupos de juventud) (Larson
& Verma, 1999)

18. Adolescentes Como Agentes de su Desarrollo
 El desafío para los programas es comprometer a los jóvenes
en procesos que promuevan su propio desarrollo (e.g.,
liderazgo, iniciativa, emprendimiento), y capacitarlos para
tomar las decisiones que les permitan lograr este objetivo. En
otras palabras, tanto las políticas como los programas de
juventud debieran capitalizar en la capacidad de agencia y en
la iniciativa de los jóvenes, de manera de comprometerlos a
forjar su propio desarrollo (Pittman, 2000). La tarea
pendiente es, sin embargo, generar los espacios y procesos, a
nivel local y nacional, para incluir la voz y fortalecer el
liderazgo juvenil. La juventud de sectores históricamente
marginalizados puede requerir atención especial (e.g., a través
de programas y políticas) para incluirse en forma creativa y
competente, de manera que se conviertan en actores de su
desarrollo personal y de sus comunidades.

19. Enfoque Comunitario del Desarrollo Adolescente
 Un enfoque comunitario promueve el compromiso de los
jóvenes con su propio desarrollo (Larson, 2000) y el de
sus comunidades dándoles múltiples oportunidades de
aprender roles y competencias, y de establecer
conexiones positivas con otros, y con la comunidad
(Villarruel et al., 2003; Zeldin, Camino & Calvert, 2003).
Actualmente, los entornos de muchas comunidades o
barrios urbanos, no solamente aquellos que concentran
mayor pobreza o violencia, necesitan rediseñarse para
dar oportunidades a jóvenes de involucrarse en
comportamientos positivos, y prevenir conductas de
riesgo.

20.  La pregunta a responder es ¿qué características de las comunidades
crean ambientes saludables para la promoción del desarrollo y la
salud de los adolescentes? A nivel local, es importante identificar
y/o fortalecer los sistemas de apoyo social, la estructura de
oportunidades, y el rol de las instituciones (oficinas de juventud,
centros juveniles) comunitarias para ampliar la inclusión de los
jóvenes como agentes activos de sus comunidades. Lo anterior
requiere crear modelos de colaboración a diferentes niveles entre
organizaciones formales e informales que desarrollan políticas y
programas para los jóvenes. Nuestro conocimiento acerca de cuáles
condiciones son importantes de gestar, como también de los
procesos a través de los cuales las características comunitarias
fortalecen aspectos del desarrollo adolescente es muy limitado,
particularmente de estudios que informen acerca de la realidad de
nuestro país.