Investigacion educativa

1. DOCTORADO EN CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
La investigación educativa
Luz Nidia Trujillo Castro
Mayo 25 de 2019

2. Innovación y paradigmas e la
investigación educativa

3. Introducción
04
Los desafíos que enfrenta la educación colombiana, exigen una transformación de la educación y la cultura. Por
lo tanto, es necesario avanzar en el conocimiento en todos los campos. Ante este reto hay que promover la
reflexión sobre la investigación como estrategia para el cambio pedagógico y como espacio donde se siembre los
fundamentos de la comprensión y la transformación; es decir, aportar al proceso de creación de una cultura del
conocimiento, ante esta situación, los docentes deben indagar, investigar, y participar de forma constructiva en
los temas inmediatos y trascendentes que la educación colombiana requiere.
La educación debe colaborar a la creación de estructuras mentales flexibles, hábitos y formas de pensar que
faciliten una adecuada adaptación a los diferentes cambios sociales. Uno de los objetivos de la investigación
educativa, en la formación académica de los futuros educadores, es la de transmitirles actitudes de opinión y
crítica hacia la ciencia y lo investigado por los demás, así como la de estimular la formación de mentes creativas,
lógicas, capaces de adoptar nuevas formas de pensamiento y acción en los ámbitos educativos que le son propios.

4. 1. Innovación e
Investigación
educativa
04

5. 04
Metodología
• Significa el conjunto de
procesos generales y
metódicos, es decir
sistemáticos, objetivos,
medibles que se
utilizan para realizar
determinada
investigacion,que
consiste en la
resolución de un
determinado..
Método
• "Es el camino a seguir
mediante una serie de
operaciones, reglas y
procedimientos fijados
de antemano de
manera voluntaria y
reflexiva para alcanzar
un determinado
fin" (Rodríguez, 1997)
Técnica
• conjunto de reglas y procedimientos que
permiten establecer la relación con el
objeto o sujeto de la investigación. Esta
noción sirve para describir a un tipo de
acciones regidas por normas o un cierto
protocolo que tiene el propósito de
arribar a un resultado específico, tanto a
nivel científico como tecnológico, artístic
o o de cualquier otro campo.
2. Metodología, método, técnica
Conceptos

6. 2. Metodología, método, técnica
Diferencias
04
METODOLOGÍA
Factico
Trasciende los hechos
Se vale de la verificación empírica
Es autocorrectivo
Es progresivo
Es objetivo
• Es el instrumento que enlaza el sujeto con
el objeto de la investigación.
• Guía y orienta la investigación
• Fija as normas de los métodos de
investigación
• Procedimiento sistemático de la
investigación
• Requiere tanto destrezas manuales
como intelectuales
• Uso de herramientas
• Surge de la necesidad de modificar el
medio
• Es transmisible, aunque no siempre es
consciente o reflexiva.
• Incluye a los instrumentos por medio de
los cuales se recolecta la información de lo
que se esta investigando
METODO
TÉCNICAS

7. 3. Paradigma
04
es una concepción del objeto de estudio de
una ciencia, de los problemas para estudiar, de
la naturaleza de sus métodos y de la forma de
explicar, interpretar o comprender los
resultados de la investigación realizada.
Briones (citado por Hurtado y Toro, 1997)
"Un paradigma constituye un sistema de
ideas que orientan y organizan la
investigación científica de una disciplina,
haciéndola comunicable y modificable al
interior de una comunidad científica que
utiliza el mismo lenguaje" (Damiani, 1997,p.
56).
es un sistema de creencias, principios, valores y
premisas que determinan la visión que una
determinada comunidad científica tiene de la
realidad, el tipo de preguntas y problemas que es
legítimo estudiar, así como los métodos y técnicas
válidos para la búsqueda de respuestas y
soluciones (Contreras, 1996)
es una constelación de alcances,
términos, valores, técnicas, etc.
que tiene una comunidad
científica en común y que son
aplicados por esa comunidad para
la definición de problemas y
soluciones legítimas (Capra,
1996)

8. 4. Paradigmas en investigación educativa
04

9. 5. Paradigma positivista en investigación
04
Hipotético -deductivo
Como
Efectivo para todas las
investigaciones
Orienta
La comprobación de
hipótesis
Establece leyes generales
que rigen los fenómenos
Investigaciones educativas
Trata de explicar y predecir
las conductas de los
sujetos

10. 6. Paradigma interpretativo en investigación
04
CARACTERÍSTICAS
Orientación
Dirigida al descubrimiento,
busca interacción de
conocimientos que pueden
estar influyendo en algo
Relación
investigador -
objeto
Existe participación
democrática y comunicativa
entre los sujetos (investigador –
investigado)
Entrevista
Conocimiento que le permite
al investigador llegar a
entender lo que le sucede al
objeto de estudio

11. 7. Paradigma crítico
en investigación
04
Pretende una autonomía racional y
liberadora del ser humano
Utiliza la autorreflexión para tomar
conciencia del rol que le
corresponde dentro de la sociedad
Se destaca a la comunidad como ente
importante ya que en ella se realizan
lo procesos de participación

12. 8. Paradigma emergente
en investigación
04Rodriguez et al., 2017)

13. Conclusiones
04
Para educar hay que valerse de los paradigmas educativos que han logrado tener éxito en la formación de seres
humanos tomándolo como modelo ideal en dos sentidos: el primero, como modelo que inspira y norma la praxis
educativa; el segundo, como pedagogía que equipara la esencia y el ser, porque expresa una visión de la realidad,
de la misión y el estilo educativo.
Los paradigmas surgen como una necesidad de darle orden a todo lo que se hace evolucionando de acuerdo a la
realidad, indicando que es importante, autentico y lógico dentro de los diferentes escenarios educativos. Es por
ello, que las ciencias y la sociedad, han usado los paradigmas para dar soluciones que se extienden a todo el
mundo en todos los tiempos, dentro del saber académico. Es aquí, donde no se puede pensar sin paradigma,
porque las personas conocen, piensan y actúan según las creencias, costumbres y modelos inscritos
culturalmente en ellos (Moran,2001).
Sin embargo, un paradigma es una respuesta directa a las soluciones de problemas, condiciones previas y
precisas para el nacimiento del mismo; ya que los problemas y dificultades proporcionan los datos necesarios
para un cambio, siendo un aporte esencial para entender las transformaciones que se están dando en el mundo.

14. 05
Referencias
Capra, F. (1996). La trama de la vida: una nueva perspectiva de los sistemas vivos.
Barcelona: Anagrama.
Contreras, I. (1996). La investigación en el aula en el marco de la investigación
cualitativa en educación: una reflexión acerca de sus retos y posibilidades. Revista
Educación, 20(1), 109-125.
Damiani, L. (1997). Epistemología y ciencia en la modernidad: el traslado de la
racionalidad de las ciencias físico-naturales a las ciencias sociales. Caracas: Ediciones
de la Biblioteca de la UCV/FACES.
Hurtado, I. y Toro, J. (1997). Paradigmas y métodos de investigación en tiempos de
cambio. Valencia: Episteme Consultores Asociados.