El documento presenta una introducción a la investigación educativa. Explica que para realizar una investigación con éxito es necesario seguir ciertos pasos y apoyarse en métodos, técnicas y enfoques. También habla sobre la importancia de los paradigmas y la epistemología. Luego define conceptos clave como investigación educativa, innovación educativa, metodología, método y técnica. Finalmente, describe los paradigmas positivista, interpretativo, crítico y emergente que se usan en investigación educativa.

1. DOCTORADO EN CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
La investigación educativa
Luis Enrique Castellanos Moreno
Mayo 25 de 2019

2. Investigación e
innovación educativa

3. Introducción
04
Para desarrollar una investigación es necesario seguir una serie de pasos que nos lleven a culminar
con éxito la misma, pero para que eso suceda, es necesario apoyarnos en métodos , técnicas
enfoques, diseño, tipos entre otros, para que nos guíen y para eso se han creado los paradigmas,
considerados por algunos autores como modelos de valores y también es necesario acudir a la
epistemología (teoría del conocimiento) porque proporciona una serie de principios y posturas
filosóficas, a partir de las cuales un investigador explicita su concepción de ciencia y de conocimiento
como lo manifiesta Morin (2000) al definirla como una “selección de los conceptos maestros que están
integradas en el discurso o en la teoría” (p. 29).

4. 1. Investigación
e innovación educativa
04
Innovación
educativa
Es un elemento básico en la búsqueda de procesos educativos de calidad. Su
orientación hacia la construcción sistemática de nuevos conocimientos que
ayuden a una mejor comprensión de los procesos educativos sienta las bases
para la continua mejora de la acción didáctica. (Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte de España, 1989, p.13)
Investigación
educativa
Es un elemento básico en la búsqueda de procesos educativos de calidad. Su
orientación hacia la construcción sistemática de nuevos conocimientos que
ayuden a una mejor comprensión de los procesos educativos sienta las bases
para la continua mejora de la acción didáctica. (Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte de España, 1989, p.13)

5. 04
2. Metodología, método, técnica
Conceptos
MÉTODO
Arte de elegir las técnicas más apropiadas para enfrentar un problema
cognoscitivo, eventualmente combinándolas, comparándolas, aportando
modificaciones o incluso aportando una solución nueva (Marradi, 1995).
TECNICAS
“Procedimientos específicos empleados en una ciencia, o por
un particular género de investigaciones dentro de una ciencia”.
Deben ser aceptables por la comunidad científica. (Kaplan)
METODOLOGÍA
•La Metodología examina las investigaciones para explicitar los
procedimientos que fueron usados, los supuestos subyacentes,
y los modos explicativos ofrecidos (Lazarsfeld)
•Orientación descriptiva y prescriptiva del metodólogo.
•A mitad de camino entre la epistemología y las técnicas

6. 2. Metodología, método, técnica
Diferencias
04
METODO TÉCNICA METODOLOGÍA
Sistema de pensamiento
que orienta la acción
educativa
Procedimiento didáctico
que presta ayuda a
realizar una parte del
aprendizaje
Conjunto de
procedimientos que
ayudan mediante la
técnica a realizar el
aprendizaje

7. 3. Concepto de paradigma
04
Forma o modo común de conocer en
una determinada época. (Hurtado y
Toro, 1997)
Conceptos, valores, técnicas,
procedimientos compartidos por
miembros de una comunidad científica
en un momento histórico
determinado; base para definir
problemas y buscar soluciones (Ruiz
Bolivar, 1992)
Compromiso implícito
de una comunidad de
estudiosos con un
determinado marco
conceptual. (Shulman,
1989)

8. 4. Paradigmas en investigación educativa
04
Paradigmasenla
investigacióneducativa
Sociocrítico
Mejora, innova,
transforma, optimiza
Práctica educativa en y
desde el aula
Interpretativo Interpreta y comprende
Conductas, valores,
hábitos, costumbres
Positivista
Describe, explica,
controla y predice
Hecho y fenómenos
educativos
Emergente
Nuevo modo de sentir,
pensar, valorar, ser

9. 5. Paradigma positivista en investigación
04
La realidad posee existencia objetiva y
está sujetas a leyes y a un orden propio
El investigador adopta una posición distante
respecto del objeto que investiga-
Planteamiento de hipótesis a priori que
luego son contrastadas
experimentalmente.

10. 6. Paradigma interpretativo en investigación
04
No existe realidad objetiva e
independiente de su comprensión
Las hipótesis se generan a
posteriori, la investigación se
una S-O
El proceso de investigación
incorpora necesariamente los
valores del investigador

11. 7. Paradigma crítico en investigación
04
La realidad es construida
socialmente y de manera experiencial
El proceso de investigación
promueve la incorporación de
valores e intereses del
investigador
El conocimiento es un
proceso constructivo de
comprensión crítica y acción
sobre la realdad

12. 8. Paradigma emergente en investigación
04
Representa
Cambiar en su totalidad Modificar sin alterar la
estructura
Teorías emergentes
Teoría sistemática Teoría de la complejidad Teoría holística

13. Conclusiones
04
En el momento de hacer una investigación resulta muy útil la elección de un
paradigma, porque es necesario tener un modelo, algo que sirva de guía y nos
permita escoger el enfoque de investigación con el cual se va a trabajar, además,
cada uno de los paradigmas tiene sus métodos, técnicas e instrumentos y
esto genera mas confianza a la hora de hacer la escogencia, además, lo que
es más importante permite dentro del proceso fusionarlos, (método mixto) , lo
que genera mayor seguridad al momento de los resultados.

14. 05
Referencias
Castellanos E. (s.f.). El Marco Normativo de la Educación Pública en México. Recuperado
de: http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista62_S1A3ES.pdf
Morin, E. (2000). Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. Caracas: FACES-UCV/CIPOST.
Sierra , G. (s.f.). Liderazgo educativo en el siglo XXI, desde la perspectiva
del emprendimiento sostenible. Bogotá. Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/ean/n81/n81a06.pdf