Ciencia y método de investigación

1. Presentado por: Daniel Ortiz Guerrero

3. CIENCIA
MÉTODO
CIENTÍFICO INVESTIGACIÓN
Concepto
• Es un conocimiento racional y
objetivo.
• Es el conocimiento de lo universal.
• Es la explicación racional de la
realidad.
• “Es un conocimiento conceptual y
sistemático que pretende explicar
un aspecto o hecho de la
naturaleza, cuya finalidad es
descubrir las relaciones entre los
diversos fenómenos”.
• Es un método de
investigación usado
principalmente en la producción
de conocimiento en las ciencias.
• Para ser llamado científico, un
método de investigación debe
basarse en lo empírico y en
la medición, sujeto a los
principios específicos de
las pruebas de razonamiento.
• Es considerada una actividad
humana, orientada a la
obtención de nuevos
conocimientos y su aplicación
para la solución a problemas o
interrogantes de carácter
científico.
• El largo y complejo proceso en
el cual los avances científicos
son el resultado de la
aplicación del método
científico para resolver
problemas o tratar de explicar
determinadas observaciones
Características
• Campo: El conjunto de seres hacia
los cuales el científico dirige o
puede dirigir su atención.
• Objeto: El aspecto o aspectos que le
interesan a la ciencia.
• Clasificación:
• Formales
• Fácticas
Niveles y momentos:
• Descriptivo.
• Conceptual.
• Teórico
Métodos:
• Análisis
• Síntesis
• Inducción
• Deducción
• Planificación.
• Instrumentos de recolección
de datos.
• Ser original.
• Ser objetiva.
• Disposición de tiempo.
• Resultados comprensibles.
• Resultados comprobables y
verificables.

5. Método
científico
Elaboración
hipótesis
Publicación de
resultados
Experimentación
Deducción de
nuevos hechos
Para
Mediante
Mediante
Que sea
Se basa en
Propone
Busca
Utiliza la
Observación
Para
Por medio de
Realizando
una
Identificar un
problema
Usando
Formulación de
preguntas
Relaciones
entre hechos
Verificable
Variables
Análisis
Contrastación
Dependientes
Independientes
Que den
Posible
Respuesta

6. Método científico
1. Observación
Queremos
conocer
Si
No
2. Elaboración
hipótesis
3. Deducción de
nuevos hechos
Si No
¿Predice
nuevos
fenómenos?
4. Experimentación
¿Se cumple
la hipótesis?
Si No
Teoría Plantar nueva
hipótesis
5.Publicación
de resultados
• Plantearnos
cuestiones y
dudas.
• ¿Qué sabemos?
• ¿Qué queremos
conocer?
• Explicar l os
hechos
observados.
• Cómo y por
qué.
• Predecir
hechos que
no hayan
sido
observados.
• Realizar
experiencias
para
observar
fenómenos
predichos.
• Darlos a
conocer al
público.

8. Método científico como modelo
en la didáctica de las ciencias
 El método científico es el camino hacia la ciencia, la cual es
el conocimiento exacto y razonado de la naturaleza, la base
de las metodologías activas, s decir, el aprendizaje basado
en la experiencia; En las diferentes investigaciones
realizadas por los grupos de investigación del Colegio
Monserrat podemos ver pasos muy representativos del
método científico, que no en todas se cumplen en su
totalidad pero si llegan a un resultado, tienen características
en común como lo son el trabajo en equipo, el pensamiento
crítico, la gestión de la información y el apoyo de tutores,
quienes direccionan estos proyectos incentivando en sus
estudiantes el gusto y la inquietud por el gran mundo de la
investigación científica.

10. Fines de la investigación
Extracción de
información de
un fenómeno,
proceso o de
la actuación
de un sistema
Contrastar el
desarrollo de
un fenómeno o
trabajo
realizado.
Obtener
metodología
auxiliar para
la
investigación
Recogida de
información
con el fin de
mejorar el
diseño de un
modelo.
Elaboración y
demostración de
una teoría o
modelo, vigencia
o funcionamiento.
• Fines cercanos
(aplicación inmediata)
• Fines a largo plazo
Puede tener
Fines mas frecuentes

12. El proyecto de investigación
1. El problema 2. Marco teórico
4. Aspectos
administrativos
3. Marco metodológico
Planteamiento
• ¿Elementos?
• ¿Hechos anteriores
• ¿Situación actual?
• ¿Relevancia?
Formulación
• No juicios de valor.
• No originan respuestas
SI o NO.
• Delimitados tiempo
espacio población,
Objetivos
• Determinar causas.
• Identificar factores.
• Establecer relación
entre variables.
Justificación
investigación
• ¿Por qué?
• ¿Qué aporta?
• ¿A quien beneficia?
Limitaciones
• Eventuales
obstáculos.
Antecedentes
• Investigaciones
anteriores.
Bases teóricas
• Ubicación del
problema y su
enfoque.
• Posición de distintos
autores.
• Adopción de una
postura.
Definición de términos
• Contiene vocablos o
expresiones
inmersas en el
problema.
• Puede ubicarse luego
de la formulación del
problema o en el
marco teórico.
Sistema de hipótesis
• Redacción precisa.
• Expresarán variables.
• Susceptibles de
comprobación.
Sistema de variables
• Cualidad susceptible
a sufrir cambios.
Nivel de investigación
Puede ser:
• Exploratoria
• Descriptiva
• Explicativa
Diseño
Se clasifica en:
• Investigación
documental
• Investigación de
campo.
• Investigación
experimental
Población y muestra
• Población: conjunto
para el cual serán
válidas las
conclusiones que se
obtengan.
• Muestra: subconjunto
representativo de un
universo o población.
Técnicas e
instrumentos de
recolección de datos
• Técnicas: formas o
maneras de obtener
la información .
• Instrumentos:
medios materiales
que se emplean para
recoger y almacenar
la información.
Técnicas de
procesamiento y
análisis de datos
Recursos:
• Humanos
• Materiales
• Financieros
Cronograma de
actividades
• Gráfico en función
de tiempo

14. HORIZONTALES
 3. Proceso intelectual por el cual se establece una relación entre quien conoce y el
objeto conocido
 6. Las proposiciones teóricas están sujetas a verificación, revisión o al reemplazo por
otras proposiciones
 8. Es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno o por diferentes
autores y que permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento.
 12. su objeto de conocimiento lo definen conceptos abstractos que constituye la mente
de quien investiga.
 13. Es el esquema preliminar de la división del trabajo en sus partes principales.
 15. Situaciones que pueden darse si e siguen presentando los síntomas identificados
en 1 y sus causas en 2
 17. Es una técnica que se aplica cara a cara; puede ser estructurada,
semiestructurada o libre.
 18. Es la conceptualización basada en la reflexión del investigador sobre algún
aspecto de la realidad que llama su atención
 19. La utilidad práctica de la ciencia consiste en la posibilidad de aplicar el
conocimiento científico adquirido en la búsqueda de soluciones a los problemas de la
vida social.
 20. Está definido por lo que es objeto de conocimiento. Se expresa en términos
concretos y explícitos a través del planteamiento, la formulación y la sistematización

15. VERTICALES
 1. Hechos o situaciones que se producen por la existencia de los síntomas
identificados
 2. Hechos o situaciones que se observan al analizar el objeto de investigación
 4. Es una técnica que permite el conocimiento de las motivaciones, actitudes y
opiniones de los individuos con relación al objeto de investigación.
 5. Su objeto de conocimiento lo percibe la experiencia de quien investiga.
 7. Uso sistemático de nuestros sentidos en la búsqueda de los datos que necesitamos
para resolver un problema de investigación.
 9. Es un instrumento que se aplica a una población bastante homogénea, con niveles
similares y problemática semejante
 10. El investigador define y delimita, según su criterio y de acuerdo con su marco
teórico, algunos conceptos involucrados en las variables de investigación.
 11. Lista de obras consultadas previamente y que han servido para fundamentar el
planteamiento del problema, marco teórico e hipótesis.
 14. Son proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propósito de llegar
a explicar hechos o fenómenos
 16. Conocimiento sistemático que el hombre construye sobre una realidad en
condiciones históricas y sociales concretas y determinadas.

17. RESPUESTAS

19. 1. Poseer capacidad crítica, reflexiva, argumentativa y
prepositiva para abordar problemáticas del entorno
desde visiones políticas.
2. Seres capaces de asumir riesgos e intervenir
transformadoramente en los problemas de la sociedad.
3. Tener confianza en su propio criterio, para que puedan
asumir posiciones racionales en los procesos de
construcción del conocimiento.
4. Tener una actitud flexible, abierta y dinámica para que
puedan comunicarse creativamente con sus pares
académicos, compartir y difundir el conocimiento.
5. El fortalecimiento académico a través de la investigación
misma, del aprender-haciendo, en un ambiente de
trabajo colectivo armónico, propendiendo por búsqueda
de opciones de desarrollo, en donde se permita a través
de la Interdisciplinaridad, la Tolerancia, el Respeto por la
Diferencia.

20. 6. En los Semilleros se forman investigadores, se generan
conocimientos para el mejoramiento de los sistemas, se
transfiere y capacita masa crítica y se promueven
escuelas de pensamiento y de formación.
7. Se forman profesionales de mayor calidad, de mayor
capacidad de integración y e interlocución, de mayor
compromiso social.
8. Se forman Seres Humanos con liderazgo y compromiso
“consigo mismo y el otro y lo otro”.
9. En los Semilleros tienen asiento Docentes y Estudiantes
por igual, PREFERENCIANDO siempre al estudiante.
LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACION,
UNA CULTURA DE INVESTIGACION FORMATIVA
T.S. Claudia Soraya Jaimes Camacho
Vicecoordinadora Nacional RedCOLSI
Directora del Centro de Investigaciones UNICENCIA
Ibarra, junio 19 al 21 de 2006

22. El problema de investigación
• Percibimos un vacío o alguna
dificultad que nos demanda una
respuesta.
Surge cuando
Capacidad para
identificar problemas
Puede ser por
Vacío en un conjunto
de conocimiento .
Cuando se descubren
situaciones que
requieren solución o
explicación.
Investigador debe
aportar
DelimitaciónFormulación
Compromiso
Imaginación y
creatividad
Capacidad para
encontrar la novedad.
Ya esta investigando
Tiene práctica
Lee sistemáticamente
Mejor aun si
Criterios
(Según Kerlinger)
Expresión de relación
de variables
Formulación en forma
de pregunta
Debe posibilitar la
prueba empírica de
variables
Debe expresarse en
dimensiones de
tiempo y espacio.
Debe definir la
población objeto de
estudio.
Debe tener en
cuenta:
• Intereses,
inquietudes y
objetivos.
• Marco político-
ideológico.
• Características
del objeto.
• Disponibilidad de
recursos.
• Personal.
• Tiempo
Es necesario
revisar:
• Datos existentes.
• Literatura.
• Consultar
expertos.
Otros aspectos
Viabilidad
Conveniencia
Utilidad
Factibilidad

23. “¿Cuales son algunos factores socioeconómicos
y culturales relacionados con el rendimiento
académico de los estudiantes del programa de
Relaciones internacionales en la sede calle
100 de la UMNG en el año 2003?”.
• Relación de variables. (Variable principal: “factores socioeconómicos y
culturales”. Variable relacionada: “rendimiento académico”)
• Forma de pregunta.
• Posibilita prueba empírica (Factores socioeconómicos y culturales y
rendimiento académico son medibles y observables).
• Dimensión tiempo y espacio.
• Población que se investiga.
Ejemplo de problema:

25. Construcción del marco teórico
1.Identificar los
elementos teóricos
para fundamentar el
problema.
2.Seleccionar las
variables
principales.
5.Elaborar
el marco teórico
4.Esquematizar las
relaciones
entre variables
3.Identificar las
relaciones entre las
variables y enunciar
las hipótesis.
• Revisión de literatura antes y durante
el proceso.
• Debe hacer una revisión y selección
de los elementos teóricos y
conceptuales
Implica
Pasos sugeridos
Del proceso de
revisión de
literatura se extraen
resultados de las
diferentes teorías,
investigaciones y
datos estadísticos,
que a juicio del
investigador estén
relacionados con el
problema y
sus objetivos, es
decir; conocimiento
del tema
Sobre la base del
problema y los
objetivos,
planteados en el
PASO 1, se
selecciona la
variable central y
las variables
secundarias.
• Variable central
= variable
dependiente.
• Variables
secundarias=
variables
independientes
Una vez
seleccionadas las
variables
principales, es
necesario
postular las
hipótesis y describir
las relaciones
entre variables
identificadas; Estas
hipótesis contienen
suposiciones,
proposiciones y
explicaciones a
hechos y
fenómenos del
problema.
Una vez
seleccionadas
y enunciadas las
relaciones de
las variables
de interés, es
necesario la
construcción del
esquema de
relaciones; esto
ayuda al
investigador a tener
una visión
de conjunto de las
relaciones, y facilita
la elaboración del
marco teórico.
Se debe organizar
el material para la
elaboración del
marco teórico;
describiendo el
problema y los
elementos teóricos
relativos al mismo.
Luego se procede a
explicar ampliament
e la relación
planteada en la
hipótesis.
(según Neupert)

27. ¿Qué es el desarrollo de la
perspectiva teórica?
 El desarrollo de la perspectiva teórica
es un proceso y un producto. Un
proceso de inmersión en el
conocimiento existente y disponible
que puede estar vinculado con
nuestro planteamiento del problema,
y un producto (marco teórico) que a
su vez es parte de un producto
mayor: el reporte de investigación.