Este documento presenta las actividades de una evaluación diagnóstica realizada a una estudiante de primer grado para evaluar sus competencias en inglés. La evaluación incluye tres actividades: leer un texto sobre rutinas diarias y responder preguntas, escribir un texto de 30 palabras sobre su nueva rutina diaria debido al COVID-19, y grabar un video de 30 segundos comunicando su rutina de manera creativa usando gestos y pronunciación adecuada. El propósito es identificar las áreas que necesitan ser reforzadas en la estudiante

1. ENGLISH AREA
Diagnostic
test
1st
grade
Ms. Chaparro

2. 2 | P á g i n a
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2021
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Institución EducativaPublica"9de Diciembre"
DOCENTE AndreaDel CarmenChaparroOchoa FECHA 25/03/2021
MEDIO VIRTUAL Google form/ WhatsApp HORA 4:00 PM
CICLO VI GRADOY SECCIÓN 1st
C
APELLIDOSY NOMBRES MANCILLA GODOYANALY.D
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Tras el contexto actual, las autoridades establecieron diversas políticas sanitarias que
restringieron las salidas públicas y el retorno a las clases presenciales de los estudiantes de
Educación Secundaria; por lo que la gente de todo elmundo tiene que encontrar nuevas rutinas
quedándose en casa para protegerse y evitar la propagación de la pandemia. Por consiguiente,
¿Cuáles son las nuevas rutinas que desarrollan las estudiantes durante el confinamiento?
¿Qué actividades diarias reconocen en un texto?
INTRODUCCIÓN:
Estimada estudiante, bienvenida al año escolar 2021. Aún estamos
viviendo épocas difíciles por motivo de la pandemia, pero hay que
mantener la fe, pues con la ayuda de Nuestro Padre Celestial sabremos
salir adelante. El año pasado nuestras actividades no se realizaron con
normalidad debido a las épocas de cuarentena. Incluso, tú o algunas de
tus compañeras quizá no pudieron participar o lo hicieron de manera
irregular. Por ello, es probable que no se hayan alcanzado los logros
previstos para el año pasado. Esta ficha te propone algunas
actividades, cuyas evidencias permitirán identificar qué es lo que
lograste o no lograste el año pasado. Por ello, debes realizarlas según lo
que realmente puedes hacer. Esto me ayudará a planificar actividades
para reforzar lo que no pudiste realizar o fortalecer lo que sí puedes
hacer. Cuento con tu apoyo.

3. 3 | P á g i n a
INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN:
COMPETENCIASE COMUNICAORALMENTE EN INGLÉSCOMO LENGUAEXTRANJERA
Criterios o
categorías de
evaluación
(AD)
LOGRO
DESATACADO
(A)
LOGRADO
ESPERADO
(B)
EN PROGRESO
(C)
EN INICIO
PTJ
CONTENIDO Comunica información
personal de manera pertinente y
clara, empleando ideas y
argumentos relevantes y
sólidos.
Demuestra un buen entendimientode
la
producción de texto sobre
información personal; sin embargo,
carece de ciertas ideas y detalles,
pero transmite el mensaje de manera
efectiva.
Requiere de mayor detalle y
argumentos para tener un mejor
éxito en la transmisión del
mensaje; sin embargo, el
contenido de información
personal en su mayoría es claro y
completo.
Necesitamejorar en la transmisión de
sus ideas ya que son pocos claras,no
cumplen con la producción detexto
sobre información personal.
ORGANIZACIÓN Organiza muy bien la redacción
de acuerdo a la secuencia y al
formato de un diálogo.
Organiza bien la redacción, pero
carece de ciertos detalles para
cumplir con la secuencia y el
formato de un diálogo.
Organiza lógica y fluidamente; no
obstante, se percibe algunoslapsos
que dificultan la
comprensión del diálogo.
Carece de una estructura formal lo
cual hace queel diálogo seadifícil de
comprender.
COHESIÓN Empleo adecuado de conectores
y buena ilación de ideas que
permiten que el diálogo sea
comprensible y atractivo.
Empleo de conectores y buena
ilación de ideas que permiten que el
diálogo sea comprensible y
atractivo.
Empleo de elementos de cohesión
con dificultades en la ilación de
ideas que dificultan la
comprensión del diálogo.
Empleo de elementos de cohesión
insuficientes loa cuales no permiten
que la comprensión del diálogo sea
fácil de entender.
LENGUAJE Uso sobresaliente de
vocabulario y estructura
gramaticales en Presente
Simple con un rango variado y
amplio que no solo refleja las
demandas del curso sino
también las expectativas de
acuerdo al nivel del estudiante.
Uso adecuado de vocabulario y
estructura gramatical en Presente
Simple con pocas impresiones en su
uso. La redacción refleja un buen
dominio del idioma de acuerdo al
nivel del estudiante.
Uso ambiguo de vocabulario y de
la estructura gramatical en
Presente Simple. La redacción
refleja dominio del idioma,
aunque se espera maximizar el
desarrollo del nivel del estudiante.
Uso limitado de vocabulario y
estructura gramatical lo cual hace
que la redacción sea inadecuada para
el nivel del estudiante.
ESTILO Y
REGISTRO
Demuestra un muy buen estilo y
registro de acuerdo al objetivo
de la
producción de texto sobre
información personal causando
el efecto esperado en el lector.
Demuestra un estilo y registro que,
en la mayor parte de su contenido, se
acerca a la producción de texto sobre
información personal generando
interés y fácil de seguir.
Evidencia una sensación de estilo
y registro en la redacción; no
obstante, requiere una mejorar
para darle a la
producción de texto sobre
información personal un efecto
más adecuado para el lector.
Intento de alcanzar cierta sensación
de estilo y registro. Necesita mejorar
para elaborar una producción de
texto sobre información personalmás
adecuada deacuerdo al objetivo.
COMPETENCIALEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMOLENGUA
EXTRANJERA
FICHA DE EVALUACIÓN
Características de loscriterios de evaluación LOGRO
(A)
LOGRADO
(B)
EN PROGRESO
(C)
EN INICIO
1. Reconoce la intención del autor.
2. Identifica las ideas de los párrafos.
3. Deduce el significado de las palabras a partir del contexto.
4. Deduce sobre el contenido del texto.
COMPETENCIAESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉSCOMO LENGUAEXTRANJERA
LISTA DE COTEJO
Características de loscriterios de evaluación LOGRO
SÍ NO
1. Redacta un texto sobre su nueva rutina.
2. Hace uso de vocabulario relacionado a la temática.
3. Emplea recursos ortográficos (punto) en sus frases.
4. Emplea los recursos gramaticales (Present Simple) en sus oraciones.
5. Revisa su texto para presentarla versión final.

4. 4 | P á g i n a
ACTIVITY 01: Lee diversostiposde textosescritosen ingléscomolenguaextranjera
Let’sread: Leerás un textoeningléssobre rutina diaria.
Read a text about dailyroutine.
Answerthe questions.
1. Whatis the writerintention?
a. Make Andrea'slife known.
b. Talkaboutroutine.
c. Highlightsyourfavoriteday
2. What’sthe main ideaon the secondparagraph?
a. Morningroutine
b. Daily routine
c. Her life
3. One of the followingideasisthe opposite from the text.
a. She getsup at 6:30am.
b. She isa teacher.
c. She watches TV after dinner.
4. What doesshe have for breakfast?
a. Chapla

5. 5 | P á g i n a
b. Papayajuice
c. Chaplaand papayajuice
5. Is she a happy woman?
a. No, she isn’t.
b. Yes,she is.
c. She ishappy.
ACTIVITY 02: Escribe diversostiposde textos eningléscomolenguaextranjera
Let’s write:Crearás un pequeñotextode 30 palabras de manera interesante yclara sobre tu
nueva rutina diaria ante el COVID-19.
Write the first draft of your newroutine.(30 words)
Show your first draft of your routine to someone at home then take notes about
their suggestions to improve.
I am Analy. I'm twelve years old. I live in Jesús Nazareno.I always get up
at six o'clock. I brush my teeth. and I dress myself. Bread and milk
breakfast at seven o'clock. At eight o'clock I have classes. Rice with
chicken lunch at twelve thirty in the afternoon. In the afternoon, I review
my classes and send my work on WhatsApp.I have dinner at six thirty in
the afternoon. I go to bed at ten thirty at night.

6. 6 | P á g i n a
Now, present the final draft of your text, considering your activities and times.
ACTIVITY 03: Se comunica oralmente eningléscomolenguaextranjera
Let’s talk: Grabarás un videode 30 segundosde manera creativa donde empleesgestos,
movimientoscorporalesy contacto visual con pronunciaciónadecuada, volumeny
entonaciónsobre tu nuevarutina diaria ante el COVID-19.
Senda videoby WhatsAppabout your new routine.(30 seconds)