Revisión y selección de recursos y herramientas digitales para el desarrollo de la unidad académica.

1. Deicy Bello González
Descripción de la Unidad Temática
Contexto Pedagógico
La práctica pedagógica está pensada para desarrollarse con el curso de inglés nivel
intermedio de formación continuada del instituto CESFA BLS; una institución educativa
privada que tiene como misión formar individuos capaces de comunicarse en lengua
inglesa de forma efectiva y fluida en contextos laborales, profesionales y de negocios. El
curso está formado por cuatro estudiantes, dada su modalidad de educación
personalizada, la cual está centrada en el desarrollo de habilidades comunicativas para el
manejo y uso de una lengua extranjera en contexto. La población de este grupo son todos
adultos profesionales que buscan apropiarse del conocimiento del idioma para aplicarlo
en su desarrollo personal y profesional.
Saberes
Saber – saber
 Conocer la estructura gramatical básica en inglés para formular oraciones
descriptivas sobre las características de una persona.
 Identificar el vocabulario y expresiones necesarias para construir descripciones del
perfil profesional.
 Conocer la pronunciación correcta del vocabulario y expresiones para comunicar
de forma oral una descripción del perfil profesional.
Saber – hacer
 Utilizar el vocabulario y las estructuras gramaticales de forma correcta para
construir su perfil profesional en inglés.
 Elaborar de forma escrita en inglés su hoja de vida para poder asistir a una
entrevista de trabajo.
 Construir su perfil profesional en inglés y darlo a conocer de forma oral.
Saber – ser
 Identificar su experiencia profesional con el uso del inglés como parte esencial de
su desarrollo personal.
 Expresar su identidad profesional con el idioma inglés en cualquier contexto o
ámbito laboral.
Interacciones:
La propuesta de la práctica educativa consiste en que los estudiantes puedan describir de
forma oral y escrita en inglés su hoja de vida para poder asistir a una entrevista de trabajo
en inglés y dar a conocer su perfil profesional. Para ello, inicialmente deberán pasar por

2. un proceso de aprendizaje del vocabulario y expresiones útiles y necesarias a la hora
crear una hoja de vida, tener un acercamiento a sus usos y su adecuada pronunciación,
para posteriormente plasmarlo de forma escrita en una plantilla en Canva, darle forma y
estilo y presentarlo de forma oral a la clase.
Dentro de las actividades a desarrollar con los estudiantes están:
 Hacer una lectura guiada sobre las expresiones y preguntas más comunes en una
entrevista de trabajo e identificar el vocabulario relacionado con el perfil
profesional.
 Ver y escuchar videos tutoriales sobre cómo responder a una entrevista de trabajo.
 Leer y revisar ejemplos de hojas de vida en inglés según su área de conocimiento y
discutir sobre sus elementos principales.
 Construir la estructura general de su hoja de vida (CV) por secciones en forma de
plantilla en la plataforma Canvas.
 Hacer una presentación oral en inglés para presentar su perfil profesional.
Espacio / Tiempo
Las sesiones se desarrollan de forma virtual, dada la modalidad de trabajo del instituto la
cual es 100% virtual, y se llevan a cabo por medio de encuentros sincrónicos realizados
por la plataforma zoom. Los encuentros de clase con este curso son dos veces a la
semana de una hora cada uno. En este sentido, las actividades propuestas están
pensadas para ser desarrolladas en un periodo de tiempo de dos a tres semanas
aproximadamente.
Recursos:
Recursos tecnológicos y/digitales
 Tecnológicos: computador, conexión a internet, plataforma zoom.
 Digitales: YouTube, Canvas, e-books.
Evaluación:
El proceso evaluativo tiene como objetivo determinar el nivel de comprensión y
apropiación de los conocimientos por parte de los estudiantes principalmente en dos
componentes: la evaluación sumativa y la evaluación formativa. Para ello, se tendrá en
cuenta los siguientes criterios de evaluación dependiendo del desempeño del estudiante a
lo largo del proceso estipulados en la siguiente rubrica de evaluación.
Rubrica de Evaluación

3. Criterios de Evaluación Puntaje Valoración
Estructura
gramatical
Utiliza de forma adecuada las estructuras
gramaticales en inglés para la construcción de su
perfil profesional.
1.0
Vocabulario Utiliza vocabulario adecuado para la construcción
de su perfil profesional y su hoja de vida.
1.0
Formato hoja
de vida
Crea su hoja de vida en inglés en la plataforma
Canvas aplicando las expresiones y vocabulario
previamente aprendidos.
1.0
Pronunciación La pronunciación es adecuada y comprensible al
interlocutor al momento de presentar su perfil
profesional.
1.0
Coherencia y
Fluidez
La presentación oral de su perfil tiene coherencia
con la hoja de vida creada y consta de buena
fluidez.
1.0
TOTAL 5.0

4. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Se utiliza la
herramienta
YouTube para
presentar el
vocabulario y
expresiones sobre
una entrevista de
trabajo en inglés.
El maestro
presenta a los
estudiantes un
paso a paso para
el uso y manejo
de herramientas
como Canva y
Jamboard.
El estudiante
explora y usa
herramientas como
Youtube, blogs y
google para buscar
información sobre
como presentar una
entrevista de
trabajo en inglés.
El maestro establece
la meta de
aprendizaje y propone
algunas herramientas
para que los
estudiantes las
exploren y las usen
como medio para
alcanzar dicha meta.
El docente propone el
uso de la herramienta
Canva como medio
para la creación de la
hoja de vida en inglés
de forma innovadora,
organizada y formal.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Análisis y
contraste de los
puntos de vista de
los estudiantes
con base en
videos tutoriales o
lecturas sobre
como presentar
una entrevista de
trabajo.
El maestro
presenta a los
estudiantes un
paso a paso para
el uso y manejo
de la herramienta
Trello.
Los estudiantes
llevan a cabo
trabajo colaborativo
por medio de la
exploración y uso
de la herramienta
Trello.
El docente establece
la meta de
aprendizaje y propone
a los estudiantes
algunas herramientas
de trabajo
colaborativo como
Trello y Miro que les
permiten hacer
seguimiento al trabajo
grupal.
Los estudiantes
exploran la
herramienta LinkedIn,
hacen revisión del
perfil profesional de
sus compañeros y
hacen conexiones
entre ellos.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Debate de ideas
entre estudiante-
estudiante y
estudiante-
docente frente a
los contenidos
presentados en
lecturas y videos
tutoriales.
El uso de la
herramienta
padlet para
trabajar
colaborativamente
en la construcción
del conocimiento
teniendo en
cuenta los
saberes previos.
El docente abre
espacio de
socialización de
ideas y opiniones
entre pares en la
herramienta Padlet.
Los estudiantes
exploran por sí solos
las herramientas que
les permitirán
alcanzar la meta de
aprendizaje:
presentar una
entrevista de trabajo
en inglés.
Los estudiantes
construyen un dialogo
valiéndose de
herramientas como
Teams, meet o Zoom
como simulación de
una entrevista de
trabajo en inglés.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
El estudiante
asiste a sus
clases de inglés
virtuales y
participa
activamente ya
que sabe que
aportarán a su
desarrollo y
avance
profesional.
El estudiante
explora Youtube y
los distintos
buscadores para
hallar fuentes de
información que
enriquezcan su
mundo personal y
laboral por medio
del aprendizaje
del inglés.
Los estudiantes
exploran
herramientas como
padlet, flipgrid para
saber cuál
herramienta se
adapta mejor a su
objetivo de crear su
perfil profesional en
inglés.
Los estudiantes crean
su perfil profesional
en inglés en forma de
video en la
herramienta de su
elección.
El estudiante crea su
perfil profesional en
linked in y anexa allí su
hoja de vida en inglés.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Los estudiantes
usan la tecnología
para proponer un
plan de acción,
establecer
objetivos de
aprendizaje y el
procedimiento de
como presentar
una entrevista de
trabajo en inglés.
El estudiante
explora la
herramienta Trello
como estrategia
para hacer
seguimiento al
plan de acción y
al desarrollo del
mismo para
alcanzar la meta.
El estudiante usa
Jamboard y padlet
como herramientas
mediadoras para
organizar los
conocimientos
nuevos que
permitirán llegar a
la meta.
Los estudiantes
exploran varias
herramientas para la
creación de la hoja de
vida en inglés, como
Piktochart, Canva, o
Genially y estudian
las características de
cada una en pro del
alcance de la meta.
Los estudiantes utilizan
la herramienta Canva
para la creación de su
hoja de vida en inglés
en un tipo de formato
innovador y formal que
les permita luego
compartirlo y aplicarlo
en su ámbito laboral y
profesional.

5. “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South
Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser
reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. ©
2005-2017 University of South Florida. Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
HABILIDADES DEL SIGLO XXI
Actividad Habilidad del siglo XXI Taxonomía de Bloom
El estudiante explora Youtube y los
distintos buscadores para hallar
fuentes de información que
enriquezcan su mundo personal y
laboral por medio del aprendizaje del
inglés sobre contenido de entrevistas
de trabajo y perfil profesional en
inglés.
Alfabetismo en información y medios: Los
estudiantes utilizan herramientas digitales para
recopilar, evaluar y usar información. Diseñan
estrategias para guiar la indagación; localizar,
organizar, analizar, evaluar, sintetizar y usar
éticamente información proveniente de diversas
fuentes y medios.
Adquisición de conocimiento –
Habilidad de pensamiento de
orden inferior: Recordar
Los estudiantes realizan distintos
tipos de búsqueda de fuentes de
información útiles para hallar el
contenido deseado.
Los estudiantes construyen un
dialogo valiéndose de herramientas
como Teams, meet o Zoom como
simulación de una entrevista de
trabajo en inglés.
Habilidades de comunicación: Los
estudiantes son capaces de organizar sus ideas
y comunicar mensajes orales que sean
apropiados tanto para quienes los escuchan
como para la situación en cuestión, en este
caso una entrevista de trabajo en inglés.
Profundización del conocimiento:
Aplicar:
Los estudiantes aplican el
conocimiento adquirido por medio de
una simulación oral interactuando
entre ellos.
El estudiante explora la herramienta
Trello como estrategia para hacer
seguimiento al plan de acción y al
desarrollo del mismo para alcanzar la
meta de aprendizaje.
Habilidades de auto monitoreo y
autodirección:
Los estudiantes hacen un seguimiento y auto
monitoreo a su propio plan de acción haciendo
uso de la herramienta Trello, donde establecen
metas relacionadas con el aprendizaje, planean
cómo se alcanzarán esas metas, establecen
tiempos de realización y evalúan la calidad del
aprendizaje y los productos resultantes de esa
experiencia.
Analizar: Los estudiantes
descomponen en partes el proceso
que desarrollan para alcanzar la meta
de aprendizaje para determinar cómo
estas se relacionan o se
interrelacionan, entre sí.
Los estudiantes crean su perfil
profesional en inglés en forma de
video en la herramienta de su
elección.
Alfabetismo tecnológico:
Los estudiantes utilizan adecuadamente
tecnologías digitales, herramientas de
comunicación y/o redes, para acceder,
administrar, integrar, evaluar y crear
información, en este caso para dar a conocer su
perfil profesional al mundo profesional y laboral.
Crear: los estudiantes juntan los
elementos y conocimientos
aprendidos para formar un todo
coherente y funcional. En esto caso
crean su perfil profesional por medio
de un video.
Los estudiantes utilizan la
herramienta Canva para la creación
de su hoja de vida en inglés en un
tipo de formato innovador y formal
que les permita luego compartirlo y
aplicarlo en su ámbito laboral y
profesional.
Habilidades de pensamiento creativo:
Los estudiantes demuestran pensamiento
creativo construyendo conocimiento y productos
innovadores al usar las TIC para la creación de
su hoja de vida.
Crear: los estudiantes juntan los
elementos y conocimientos
aprendidos para formar un todo
coherente y funcional creando su
hoja de vida en inglés
El estudiante crea su perfil
profesional en linked in y anexa allí
su hoja de vida en inglés y lo hace
público.
Habilidades sociales: los estudiantes exploran
nuevos entornos de interacción, se
desenvuelven en ellos y son conscientes de que
comprender, ser amistoso, adaptable, empático
y políticamente correcto es necesario para
generar conexiones sociales sólidas.
Crear: los estudiantes juntan los
elementos y conocimientos
aprendidos para formar un todo
coherente y funcional creando su
hoja de vida en inglés

6. Los estudiantes exploran la
herramienta LinkedIn, hacen revisión
del perfil profesional de sus
compañeros y hacen conexiones
entre ellos.
Los estudiantes son capaces de gestionar
emociones, motivaciones y comportamientos
propios y de otros, durante interacciones
sociales o en un contexto social interactivo.
Evaluar: Los estudiantes comparten
su perfil profesional y pueden hacer
juicios en base a criterios y
estándares utilizando la
comprobación y la crítica.
Bibliografía
 Churches, A. 2009, Bloom's Taxonomy Blooms Digitally, ResearchGate.
 Anderson, L.W., and D. Krathwohl (Eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: a
Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Longman, New York.
 BIE (2013). 6 Marcos de referencia para el desarrollo de habilidades del siglo XXI.
CANVA: UNA HERRAMIENTA DE DISEÑO FACIL, UTIL Y GRATUITO
 Actividad: Los estudiantes crean su hoja de vida en inglés valiéndose de los distintos elementos y
funcionalidades que ofrece la herramienta Canva.
 Estándar ISTE - Diseñador Innovador: seleccionan y utilizan herramientas digitales para planificar y
administrar un proceso de diseño que considera las limitaciones de diseño y los riesgos calculados.
 Habilidades de pensamiento creativo: Los estudiantes demuestran pensamiento creativo
construyendo conocimiento y productos innovadores al usar las TIC.
¿En qué consiste la herramienta Canva?
Canva es una herramienta digital en versión gratuita y paga que permite crear una variedad de diseños
educativos, profesionales y personales a partir de la implementación de distintos elementos multimedia. Con
esta herramienta se puede agregar animaciones a un texto o imagen, se puede colaborar con otros para la
construcción conjunta de algún diseño y personalizar diferentes tipos de texto. El portal Canva tiene una
interfaz muy amigable y fácil de manejar por lo que no exige mucha experticia en el tema para poder crear
cualquier tipo de diseño desde un folleto hasta una infografía o desde un poster hasta un ebook.
¿Por qué la herramienta Canva es útil para determinado aprendizaje?
Canva es una herramienta útil para docentes y estudiantes ya que cuenta con distintas ventajas que facilitan
el aprendizaje y la exploración del conocimiento. Para los docentes ayuda en la creación de recursos
didácticos para las clases como fuentes, hojas de trabajo, videos, animaciones y presentaciones educativas,
además de permitir la personalización del trabajo.
¿Cuándo utilizar la herramienta Canva?
Es una herramienta que se puede utilizar cuando quieras crear material audiovisual creativo y llamativo para
los estudiantes o cuando quieras que ellos creen su propio material o insumos para diversos tipos de
actividades, como por ejemplo una presentación, una infografía, un poster, un video. Ahora bien, es
importante saber que en Canva se puede crear variedad de material no solo con fines educativos sino
también con fines personales y laborales. El uso de la herramienta no solo promueve el desarrollo del
pensamiento creativo, sino que también aporta a la adquisición de habilidades tecnológicas.

7. ¿Cómo iniciar el uso de la herramienta Canva?
Utilizar la herramienta es muy fácil y practico. Lo primero es crear una cuenta de usuario o también se puede
acceder con la cuenta de Google o Facebook sin necesidad de ingresar datos nuevos. Una vez en la interfaz
principal, se encontrarán sugerencias de distintos tipos de diseños con plantillas disponibles para usar.
También hay un buscador para escribir el tema de lo que se pretende crear y arroja unas sugerencias. Una
vez seleccionada la plantilla o la opción de nuevo, se puede empezar a crear el diseño haciendo uso de los
distintos elementos multimedia que se pueden incluir. Una vez terminado el diseño, la herramienta permite
descargarlo en distintos formatos o publicarlo en línea.
¿Dónde puedo encontrar más información sobre la herramienta Canva?
En YouTube se encuentran variedad de videos tutoriales que explican claramente el uso y manejo de la
herramienta Canva. Sin embargo, también se puede encontrar información útil en los siguientes enlaces:
https://www.canva.com/es_co/funciones/
https://www.crehana.com/cr/blog/diseno-grafico/que-es-canva/
https://wearespicy.net/blog/canva-caracteristicas-del-programa-de-diseno-del-momento/