Esquema de asignaturas del programa del diploma

Esquema de asignaturas del Programa del Diploma, Grupo 3: Individuos y Sociedades
Nombre del colegio COLEGIO NACIONAL FEDERICO GONZÁLEZ SUÁREZ Código del colegio 19901
Nombre de la asignatura
del Programa del Diploma
HISTORIA
Nivel
(marque con una X) Superior X Medio completado en dos años Medio completado en un año *
Nombre del profesor que
completó este esquema
TERESA DEL CARMEN CHICAIZA Fecha de capacitación del IB 13-14 -15 DE MARZO DEL 2013
Fecha en que se
completó el esquema
Nombre del taller
(indique nombre de la asignatura y categoría del taller)
HISTORIA NIVEL SUPERIOR
CATEGORIA 1
* Todas las asignaturas del Programa del Diploma están diseñadas para estudiarse durante dos años. Sin embargo, se pueden completar hasta dos asignaturas de Nivel Medio (excluidas
Lengua ab initio y las asignaturas piloto) en un solo año, de acuerdo con las condiciones establecidas en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma.

Si va a impartir Historia, complete la siguiente tabla.
Itinerario Tema prescrito Unidad temática Opciones del NS y secciones
IITINERARIO 2
Historia mundial del
Siglo XX
Tema prescrito
1: Pacificación y
mantenimiento de
la paz; relaciones
internacionales, 1918‑
1936
1: Causas, prácticas y
efectos de las guerras
Opción 3 del NS: Aspectos de la historia de América
La segunda guerra mundial y América, 1933‑1945
2: Estados democráticos;
desafíos y respuestas
Acontecimientos políticos en América tras la segunda guerra
mundial, 1945‑1979
La guerra fría y América, 1945-1981
1. Esquema del curso
– Utilice la siguiente tabla para organizar los temas que van a enseñarse en el curso. Si es necesario incluir temas que cubran otros requisitos (por ejemplo,
programa de estudios nacional), hágalo de manera integrada pero márquelos con cursiva. Añada tantas filas como necesite.
– Este documento no debe explicar el día a día de cada unidad. Se trata de un esquema que debe mostrar cómo van a distribuirse los temas y el tiempo de modo
que los alumnos estén preparados para cumplir los requisitos de la asignatura.
– Este esquema debe mostrar cómo se desarrollará la enseñanza de la asignatura. Debe reflejar las características individuales del curso en el aula y no limitarse
a “copiar y pegar” de la guía de la asignatura.
– Si va a impartir tanto el Nivel Superior como el Nivel Medio, no olvide indicarlo claramente en el esquema.

Tema/unidad
(tal como se
identifica en
la guía de la
asignatura del IB)
Escriba los temas o
las unidades en el
orden en que tenga
previsto impartirlos.
Contenidos Tiempo asignado Instrumentos
de evaluación
que se van a
utilizar
Recursos
Enumere los principales
recursos que se van a
utilizar, incluida la
tecnología de la
información si
U
n
a
c
l
a
s
e
d
u
r
a
minutos.60
E
n
u
n
a
s
e
m
a
n
a
h
a
y
clases.5

Tema/unidad
(tal como se
identifica en
la guía de la
asignatura del IB)
Escriba los temas o
las unidades en el
orden en que tenga
de evaluación
que se van a
utilizar
Recursos
tecnología de la
información si
U
n
a
c
l
a
s
e
d
u
r
a
minutos.60
E
n
u
n
a
s
e
m
a
n
a
h
a
y
clases.5
Primer
año
TEMA
PRESCRITO
Pacificación y
mantenimiento
de la Paz,
relaciones
internacionales
1918-1936
-Objetivos de los participantes y de los
pacificadores Wilson, y los catorce puntos
-Las Condiciones de los tratados de Paz de París
(1919.1920o) Versalles, Saint German, Trianon,
Neully, Sévres /Luisana (1923) .
-El impacto geopolítico y económico de los
tratados Europa: el establecimiento e impacto del
sistema de mandatos.
- La implementación de lo acordado en los
tratados: aislacionismo de EEUU ( su retirada de
la garantía angloamericana, desarme (Conferencia
de Washington, Londres, Ginebra).
-La Liga Sociedad de Naciones: consecuencias de
la ausencia de las principales potencias: el
principio de seguridad colectiva y los primeros
intentos de mantenimiento de la paz (920-1925)
-La Crisis del Ruhr(1923) Locamo y la primavera
de Locarno(1925)
-La Depresión y las amenazas a la paz
internacional y la seguridad colectiva: Manchuria
(1931-1933)y Abisinia (1935.1936)
5
6
7
8
6
4
4
Lectura
Comprensiva
Evaluación de
fuentes
PRUEBAS DE
OBSERVACION
DEL DESEMPEÑO
Rubricas BI
Exposición de un
tema
Escalas de
calificación
Entrevistas
Guías de preguntas
y evaluación
Análisis de Textos
Fichas de
seguimiento y
evaluación
Conversatorio
Texto de consulta
Historia BI S.XX1914-
1936
Delgado de Cantú M
Gloria El Mundo
Moderno y
Contemporáneo 1
2006
The Covenant of the
leaguaje of Nations
El Pacto de la Liga o
Sociedad de
Naciones
Informe de la reunión
del Primer Ministro
británico .Stanley
Baldiw, con una
delegación dela liga /
Sociedad de
Naciones el 13 de
Diciembre de 1935
Pizarra
Marcadores
Pizarra Digital
Periódicos
Revistas
Texto de consulta
Documentales
Batalla de Sedam
1870
La Batalla de Verdum
Internet
Carta colectiva del

Tema/unidad
(tal como se
identifica en
la guía de la
asignatura del IB)
Escriba los temas o
las unidades en el
orden en que tenga
de evaluación
que se van a
utilizar
Recursos
tecnología de la
información si
U
n
a
c
l
a
s
e
d
u
r
a
minutos.60
E
n
u
n
a
s
e
m
a
n
a
h
a
y
clases.5
UNIDAD
TEMATICA 1
1: Causas,
prácticas y
efectos de las
guerras
Guerra civil
Guerra de guerrillas
Guerra limitada,
guerra total
10
Comparación y
contraste de fuentes
Análisis de Fuentes
Cuestionario de
Preguntas
.
Historia del Siglo XX
http://www.slideshare.n
et/Tami_v99/primera-
guerra-mundial-
26237598
http://issuu.com/taticq
123/docs/programa_bi
_._historia.docx#
Pizarra
Marcadores
Sitio Web
Texto de consulta
Orígenes y
causas de
las guerras
Causas inmediatas, a corto plazo y a largo plazo
Causas económicas, ideológicas, políticas, religiosas
Naturaleza de
las guerras del
siglo XX
Avances tecnológicos,tácticas y estrategias en el aire,
la tierra y
el mar
• Población civil: impacto económico y social
(incluidos los
cambios en el rol y la posición social de la mujer)
• Resistencia y movimientos revolucionarios
10

Tema/unidad
(tal como se
identifica en
la guía de la
asignatura del IB)
Escriba los temas o
las unidades en el
orden en que tenga
de evaluación
que se van a
utilizar
Recursos
tecnología de la
información si
U
n
a
c
l
a
s
e
d
u
r
a
minutos.60
E
n
u
n
a
s
e
m
a
n
a
h
a
y
clases.5
Consecuencias
y resultados de
las
guerras
Acuerdos de paz y guerras que concluyeron sin tratados
• Intentos de garantizar la seguridad colectiva antes y
después de
la segunda guerra mundial
• Repercusiones políticas y cambios territoriales
• Problemas económicos de la posguerra
15 Lectura
comentada
Análisis de
Caricaturas
Cuestionario de
Preguntas
Escalas de
calificación
http://perseo.sabuco.c
om/historia/Naturalez
a%20de%20las%20g
uerras.pdf
perseo.sabuco.com/hi
storia/consecuencias.
pdf
roble.pntic.mec.es/cg
ee0016/4esohistoria/q
uincena9/quincena9_
ejercicios_1a.htm
http://sgm.casposidad
.com/consecuencias.h
tm
http://issuu.com/taticq
123/docs/programa_bi
_._historia.docx#
Unidad
temática 2:
Estados
democráticos;
desafíos y
respuestas
Naturaleza y
estructura de los
estados
democráticos
(pluripartidista
s
Constituciones (escritas y no escritas)
• Sistemas electorales, representación
proporcional, gobiernos de
coalición
• Rol de los partidos políticos: rol de la oposición
• Rol de los grupos de presión (grupos de interés
15

Tema/unidad
(tal como se
identifica en
la guía de la
asignatura del IB)
Escriba los temas o
las unidades en el
orden en que tenga
de evaluación
que se van a
utilizar
Recursos
tecnología de la
información si
U
n
a
c
l
a
s
e
d
u
r
a
minutos.60
E
n
u
n
a
s
e
m
a
n
a
h
a
y
clases.5
Políticas
económicas
y sociales
Empleo
• Género
• Salud, educación
• Bienestar social
15
Cuestionario
Debates
Pruebas escritas
Orales
Rúbricas
Delgado de Cantú M
Gloria El Mundo
Moderno y
Contemporáneo 2
2006
.historiasiglo20.org/H
M/9-1a.htm
Audiovisuales
Glosario de términos
Folleto de criterios de
Evaluación
Obra de los temas
Prescritos
Desafíos
políticos,
sociales y
económicos
Extremismo político
• Etnicidad, religión, género
• Movimientos a favor de los derechos civiles
• Distribución desigual de la riqueza/recursos
15

Tema/unidad
(tal como se
identifica en
la guía de la
asignatura del IB)
Escriba los temas o
las unidades en el
orden en que tenga
de evaluación
que se van a
utilizar
Recursos
tecnología de la
información si
U
n
a
c
l
a
s
e
d
u
r
a
minutos.60
E
n
u
n
a
s
e
m
a
n
a
h
a
y
clases.5
2do
AÑO
La segunda
guerra
mundial
y
América,
1933‑
1945
Reacciones hemisféricas a los acontecimientos en
Europa: diplomacia interamericana; cooperación y
neutralidad; la política de “buena vecindad” de
Franklin D. Roosevelt, su aplicación y sus efectos
• El papel diplomático o militar desempeñado por dos
países en la segunda guerra mundial
.Impacto social de la segunda guerra mundial en los
afroamericanos, los nativos americanos, las
mujeres y las minorías; el servicio militar obligatorio
• Trato a los japoneses americanos y a los japoneses
canadienses
• Reacción de América ante el Holocausto
• Impacto de los avances tecnológicos y el comienzo
de la era atómica
• Efectos económicos y diplomáticos de la segunda
guerra mundial en un país de América
5
5
4
4
4
4
4
Rubrica BI
Cuestionario
Resolución de
Casos
Comparación
contraste de fuentes
Texto de consulta
Delgado de Cantú M
Gloria El Mundo
Moderno y
Contemporáneo 2
2006
Hobsbawn Eric
Historia del S. XX
3era reimpresión
mayo 1999
Internet
Pizarra
Marcadores
Videos

Tema/unidad
(tal como se
identifica en
la guía de la
asignatura del IB)
Escriba los temas o
las unidades en el
orden en que tenga
de evaluación
que se van a
utilizar
Recursos
tecnología de la
información si
U
n
a
c
l
a
s
e
d
u
r
a
minutos.60
E
n
u
n
a
s
e
m
a
n
a
h
a
y
clases.5
Acontecimientos
políticos en
América tras la
segunda guerra
mundial, 1945‑
1979
Estados Unidos: políticas interiores de Truman,
Eisenhower y Kennedy
• Johnson y la “gran sociedad”; reformas internas de
Nixon
• Canadá: políticas interiores desde Diefenbaker hasta
Clark y Trudeau (ambos fueron primeros ministros
en 1979)
• Causas y efectos de la “revolución tranquila”
• Líderes populistas en América Latina: ascenso al
poder; características de los regímenes populistas;
línea política y políticas social y económica; trato a la
oposición; éxitos y fracasos (Perón, Vargas o
cualquier otro líder pertinente de América Latina
pueden ser ejemplos apropiados)
• La revolución cubana: causas políticas, sociales y
económicas; impacto en la región
• Gobierno de Fidel Castro: línea política y políticas
económica, social y cultural; trato a las minorías;
éxitos y fracasos
• Regímenes militares en América Latina: fundamentos
aducidos para la intervención; desafíos; políticas;
éxitos y fracasos
3
3
3
3
7
5
3
3
Rubricas BI
Exposición del
tema
Escalas de
calificación
Guías de preguntas
y evaluación
Línea del tiempo
Texto de consulta
Delgado de Cantú M
Gloria El Mundo
Moderno y
Contemporáneo 2
2006
Hobsbawn Eric
Historia del S. XX
3era reimpresión
mayo 1999
http://www.ecured.cu/i
ndex.php/John_F._Ke
nnedy#Pol.C3.ADtica
_interna
1945-1979
ACONTECIMIENTOS
POLÍTICOS EN
AMERICA TRAS LA
SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL

Tema/unidad
(tal como se
identifica en
la guía de la
asignatura del IB)
Escriba los temas o
las unidades en el
orden en que tenga
de evaluación
que se van a
utilizar
Recursos
tecnología de la
información si
U
n
a
c
l
a
s
e
d
u
r
a
minutos.60
E
n
u
n
a
s
e
m
a
n
a
h
a
y
clases.5
La guerra
fría
América
1945-1981
Truman: la política de contención y sus implicaciones
para América; el surgimiento del macartismo y sus
efectos en las políticas interior y exterior de Estados
Unidos; la guerra fría y su impacto en la sociedad y la
cultura
• La guerra de Corea y Estados Unidos y el resto de
América: motivos de la participación; acontecimientos
militares; resultados diplomáticos y políticos
• Eisenhower y Dulles: el New Look (“nuevo aspecto”)
y su aplicación; características y motivos de dicha
política; repercusiones en la región
• Intervención de Estados Unidos en Viet Nam:
motivos de su intervención y naturaleza de la misma en
diferentes etapas; efectos internos y el final de la guerra
• Políticas exteriores norteamericanas desde Kennedy
hasta Carter: características y motivos de dichas
políticas; implicaciones para la región: la “alianza para
el progreso” de Kennedy; operaciones encubiertas de
Nixon en Chile; defensa de los derechos humanos por
parte de Carter y el Tratado del
Canal de Panamá
• La guerra fría en Canadá o bien en un país
latinoamericano: motivos de la adopción de las
políticas exterior e interior y su implementación
5
5
4
5
7
4
Rubricas BI
Comentario de un
texto Histórico
Lectura
Análisis de fuentes
Históricas
Comentario
Comparación del
texto con otras
fuentes
Texto de consulta
CURSO DE HISTORIA
CONTEMPORÁNEA
DE AMÉRICA LATINA
ttps://sites.google.com
/site/historiaahora/la-
guerra-fria-y-
americas-1945-1981
Delgado de Cantú M
Gloria El Mundo
Moderno y
Contemporáneo 1
Pizarra
Marcadores
Videos

Tema/unidad
(tal como se
identifica en
la guía de la
asignatura del IB)
Escriba los temas o
las unidades en el
orden en que tenga
de evaluación
que se van a
utilizar
Recursos
tecnología de la
información si
U
n
a
c
l
a
s
e
d
u
r
a
minutos.60
E
n
u
n
a
s
e
m
a
n
a
h
a
y
clases.5
Investigación
Histórica
Orientación y autoría original
Requisitos de la Investigación Histórica
Contenido de la Investigación
Tiempo para consultas
Tiempo para revisión
20 Criterios de
Evaluación Interna
BI
Elección del tema
El trabajo escrito
Plan de
Investigación
Resumen de la
información
encontrada
Evaluación de las
fuentes
Análisis
Conclusión
Fuentes y recuento
de palabras
Guía de Historia BI
Materiales de Oficina
Internet
Textos

1. Requisito de evaluación interna del IB que se debe completar durante el curso
Explique brevemente cómo y cuándo trabajará en él. Incluya la fecha en la que presente por primera vez el requisito de evaluación interna, cuándo se debe cubrir y
cómo se preparará a los alumnos para completarlo.
En segundo año de bachillerato, es decir al inicio, en horario de clases de acuerdo al tema se presentarán preguntas problematizadas que permitan inducir
Preguntas de investigación para que el estudiante desarrolle su capacidad para resolver problemas y sus conocimientos que fue adquiriendo durante su
proceso formativa .Se aplicará el siguiente Plan
-Los estudiantes entregan el primer Borrador de la Propuesta 17 de febrero del 2015
-Entrega procedimientos metodológicos y modelos de entrevistas y encuestas 17 de Marzo del 2015
-Resumen de la Información encontrada 17 de Abril del 2015
2. Vínculos con Teoría del Conocimiento
Los profesores deben explorar los vínculos que hay entre los temas de sus respectivas asignaturas y TdC. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del
esquema del curso que permita a los alumnos establecer vínculos con TdC. Describa cómo planificaría la clase.
Tema Vínculo con TdC (incluida la descripción de la planificación de clase)
La Segunda Guerra Mundial El Holocausto y el genocidio de alrededor de runos doce millones de personas fueron hechos que han conmocionado a la
humanidad por el horror que causó el sentimiento nacionalista extremo y la limitada actuación del Pacto de la Sociedad de
Naciones en la segunda Guerra Mundial. Ha llegado a nosotros a través de testimonios vivenciales de personajes como Ana
Frank una adolescente judía que narra sus miedos y temores que experimentó durante el tiempo que vivió escondida con su
familia y que ha servido para hacer un llamado a la conciencia Mundial de que hechos de esta naturaleza no deben volver a
pasar y cada uno de nosotros tiene el compromiso de velar por que se cumplan nuestros derechos empoderándonos de nuestras
leyes y defendiéndolas.
Al observar fotografías rescatadas de los campos de concentración podemos comprender las condiciones inhumanas en que
vivían los judíos, las enfermedades, la desnutrición y hasta la muerte de grupos considerados diferentes que según los Alemanes
debían ser exterminados, estos hechos deben servir para que asumamos una actitud intolerante ante el racismo y la
discriminación ,al mismo tiempo se pueden observar acciones solidarias de gobiernos que extendieron visas humanitarias a
petición de la oficina de Inmigración Judía.
Los judíos son gente emprendedora dedicada al comercio que a pesar de las dificultades se levantan y siguen siendo esa fuerza
generadora de la Economía en el país que les brindó acogida, al igual que todos los grupos poblacionales que nos encontramos

en este planeta.
PLAN DE CLASE (anne frankFree2chose)
Tema : El Diario de Ana Frank
1.-Presentación de la revista de Historietas. Comienza el Video
Cuando finalice .Se Pregunta de qué se trata la Historia
Se escucha las respuestas
Se da respuesta a las posibles preguntas de los estudiantes
Presentar la línea del Tiempo para activar conocimientos Previos
2.-Enviar como tarea a la casa La lectura de la revista de Historietas
3.- Comente la Historia: Diálogo mediante preguntas.
¿Pueden existir justificaciones para que los hombres se crean superiores a otros?
¿Cuál sería el poder económico de los judíos sino hubieran sido agredidos por los alemanes?
¿Qué hubiese pasado si América hubiera ingresado directamente al conflicto Mundial?
¿Cómo estuviera el Mundo si no se hubiera producido la segunda guerra mundia?l
Es necesario que se produzca las guerras para que se cree conciencia de los beneficios de la Paz
4.-Sintesis

3. Mentalidad internacional
Todas las asignaturas del IB deben contribuir al desarrollo de una mentalidad internacional en los alumnos. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del
esquema del curso que permita a los alumnos analizarlo desde distintas perspectivas culturales. Explique brevemente por qué elige ese tema y qué recursos
utilizaría para alcanzar este objetivo.
Tema Contribución al desarrollo de una mentalidad internacional (incluidoslosrecursos que utilizaría)
La noche de los cristales
rotos
Se realiza una introducción al tema y se inicia la Proyección del Video la Noche de los Cristales Rotos,
Diálogo con los estudiantes.
Se cuestiona sobre las razones por las que los alemanes inician los atentados contra los negocios de los judíos
-Cuáles eran los motivos reales, combinación dinámica de conocimientos, habilidades, autonomía de pensamiento crítico
y creativo.
-Cómo reaccionaron los judíos, nos hemos sentido perseguidos alguna vez, que sentimientos nacen en nosotros ante
estos hechos, como podemos contribuir para que el racismo, la intolerancia a las personas y grupos diferentes sean
superados, compartir ideas.
Como asumir una actitud crítica que permita valorar la libertad que disfrutamos hoy, la tolerancia y el rechazo a actitudes
discriminatorias, demostrar activamente su responsabilidad y compromiso para hacer una diferencia en el mundo.
Impulsar el intercambio de experiencias desarrollando Foros, debates en donde se fomente el respeto por la diversidad
cultural. En este ambiente de aprendizaje se estimulará para que los estudiantes sean personas integras que respeten la
dignidad humana y la diversidad cultural

4. Desarrollo del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB
También se espera que, mediante lasasignaturas, losalumnosdesarrollen los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Para dar un
ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del esquema del curso y explique de qué manera los contenidos y las habilidades relacionadas fomentarían el
desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que usted decida.
Tema Contribución al desarrollo de losatributosdel perfil de la comunidad de aprendizaje del IB
La Cultura de Paz El estudiante estará en capacidad de Analizar los hechos que sucedieron en las dos guerras mundiales y los esfuerzos de las
naciones por crear un organismo internacional que garantice el respeto y el derecho que tenemos las personas y los pueblos a
vivir en paz (solidaridad ), mediante la organización de un socio drama, en donde los estudiantes interpreten el Papel que les
tocó asumir a los grandes protagonistas de la Organización de Naciones, lo que les va a permitir reflexionar y evaluar las
acciones de los protagonistas de la Historia en un determinado momento , a continuación abrir un debate a través de preguntas
Cómo: Qué hubiera pasado si Inglaterra hubiera sido más frontal en sus actuaciones y decisiones. En la actualidad comose
garantiza la Paz a nivel Mundial, a nivel del País a nivel local, en nuestras instituciones educativas, en nuestros hogares.
5. Recursos
¿Cuenta el colegio con materiales pedagógicos y otros recursos de calidad, cantidad y variedad suficientes para servir eficazmente a los objetivos y métodos de los
cursos? ¿Tendrán los alumnos acceso a otros recursos, aparte de los que estén en el colegio? Describa brevemente qué planes hay establecidos si es necesario
realizar cambios.
Se encuentra adecuándose la Biblioteca Virtual y la Bibliografía requerida para la materia será adquirida por el Ministerio de Educación.
Dentro del Material Bibliográfico investigado tenemos:
Delgado de Cantú M Gloria El Mundo Moderno y Contemporáneo 1 2006
Delgado de Cantú M Gloria El Mundo Moderno y Contemporáneo 2 2006
Hobsbawn Eric Historia del S. XX 3era reimpresión mayo 1999
Lowe Norman Guía Ilustrada de Historia Moderna 2011 3era Edición
EDICIONES NAUTA S.A HISTORIA UNIVERSAL SIGLO XX IMPERIALISMO Y REVOLUCION TOMO 4
Fundación Cobao, A C Guía Didáctica de Aprendizaje de Historia Universal y Contemporánea 2da Edición Oaxaca México 2012
Historia BI S.XX1914 1936.Documentales Batalla de Sedam 1870 Walter Betete La Batalla deVerdum

Revista Educativa Online CLíO HISTORY and History Teaching N°39 2013 Análisis de la Mejora de la Práctica Docente: La Segunda Guerra Mundial en
4° Curso ESO. Un Estudio de caso Andrea Caballeiro Pérez
SITIO WEB DE LA HISTORIA DEL SIGLO XX
temática 2: Estados democráticos; desafíos y respuestas
Naturaleza y estructura de los estados democráticos
(pluripartidista swww .slideshare.net/pjllanosv/causas-prcticas-y-efectos-de-las-guerras
VIDEOS
Orígenes de la Primera Guerra Mundial www.yuobe.com/watch?v=UHun/qyqYpo
Antecedentes y Orígenes de la Guerra
Niños perfectos de Hitler Conservación y purificación de la raza Aria htttp.//wwwhistoriassiglo 20 org/HM/8-index.htm
La Noche de los cristales rotos
Documental Maouthason el convoy 927
Cuadro para Evaluación de Fuentes Pregunta Guía ¿De qué manera la película The Sound of Music retrata el Anschluss?
La película se realizó en 1965 en los Estados Unidos y Austria, basada en el musical de Broadway del mismo nombre cuyo estren o fue en noviembre de 1959 y
escrita por Richard Rodgers y Oscar Hammerstein II, la adaptación de guión teatral para el cine es de Ernest Lehman. María Kutscheva Von Trapp escribe sus
memorias en 1949 dos años después de la muerte de su marido el Barón Georg L. Von Trapp en una narración novelada “The Story of the Trapp Family Singers”

Esquema de asignaturas del programa del diploma

Esquema de asignaturas del programa del diploma

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Esquema de asignaturas del programa del diploma

Similar a Esquema de asignaturas del programa del diploma (20)

Último

Último (20)

Esquema de asignaturas del programa del diploma