Teoria del Diseño curricular

1. UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA
“JUSTO SIERRA”
“Teorías del desarrollo Curricular”
Comentario crítico del Diseño Curricular.
ALUMNA: TERESITA DE JESÚS ROMERO CHEL
DR. MANUEL JESUS CETINA CETINA
TERCER SEMESTRE
FECHA: 19/11/2021

2. UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA
“JUSTO SIERRA”
Introducción
El objeto de este ensayo es revisar algunas de las teorías de diseño curricular de los
principales pioneros del currículo
Para empezar, es importante conocer el concepto de currículum desde la perspectiva
etimológica lo cual hace referencia al latín, currículum- carrera. El concepto de currículum
no puede sustentarse por sí solo por lo que se basa en diferentes teorías.
El diseño curricular requiere de una incorporación de ideas, tendenciás y perspectivas
políticas, así como éticos, socioculturales, pedagógicos y técnicos, que reclaman una
reflexión sistemática como una organización y clasificación que inspira contar con un marco
ordenador de ideas y procedimientos que constituyen la teoría curricular.
Varios autores han desarrollado en sus obras un compendio de las teorías más representativas
del currículum, por ejemplo, El modelo de Tyler, el modelo de Taba, el modelo de Ángel
Díaz Barriga y por último, el modelo basado en competencias.

3. UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA
“JUSTO SIERRA”
Desarrollo
Teorías del diseño curricular El concepto de diseño desde la etimología acorde a la última
edición de la Real Academia Española es definido como esbozo, delineación de: plan,
proyecto; expresa la idea de algo que se traza previo a la ejecución. Las características de un
diseño dependerán de los fundamentos científicos y filosóficos que lo sustenten (Alcocer,
2011). Stephen Kimmis estudia diferentes teorías del currículo y realiza la siguiente
categorización: primero la corriente técnica, para ella se concreta el diseño a cuatro
dimensiones: objetivos, experiencias, organización y evaluación; segundo la corriente crítica,
se origina a partir de los estudios y análisis de los problemas de escolarización el tercero y
último, la corriente práctica, está adscrita al enfoque humanista, el centro de atención son
los problemas críticos del currículo y su reflexión sobre ellos, donde la práctica no puede
guiarse por simple deducción de la teoría (Alcocer, 2011)
Las propuestas de los programas escolares responden a la necesidad de lograr una mayor
eficiencia de los sistemas educativos. Estas propuestas se agrupan en dos bloques muy
importantes que se deben desarrollar, los tipos de programas donde se busca mejorar la
educación.
Dos autores muestran sus propuestas, hablamos de Ralph Tyler e Hilda Taba, cada uno de
estos autores nos describen sus propuestas, se desarrollan sus pros y contras.
En el primer bloque, donde nos dice a grandes rasgos que el programa forma parte de un
proyecto establecido en el plan de estudios y fundamentado en una serie de investigaciones
referidas a la sociedad, a los sujetos de la educación y a la evolución del conocimiento.
En el segundo bloque se refiere al modelo de instrucción de Robert Mager que centra el
problema de la elaboración de programas en una tarea técnica: redacción de objetivos
conductuales, diseños instruccionales y propuestas de evaluación, donde que se refiere a la
evaluación de la conducta donde se busca que sea la adecuada aplicando técnicas para lograr
esto.

4. UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA
“JUSTO SIERRA”
Hablando de las propuestas de Tyler y Taba; con Taba en las propuestas curriculares las
etapas. para la formulación de un plan y un programa de estudios tiene por objeto lograr la
articulación entre la teoría y la técnica; con Tyler una etapa de tecnificación del pensamiento
educativo, se centra en la necesidad de elaborar objetivos conductuales.
En Taba se enfoca más en un diagnóstico de las necesidades y con Tyler en fuentes y filtros,
en este las fuentes son las bases que se tomaran para desarrollaran la propuesta.
Modelo de Tyler. En los primeros años de la década de los treinta, Ralph Tyler presenta una
renovada visión del currículo y la evaluación. Plantea el modelo de planificación curricular
tecnológico, en el cual pone énfasis en la selección y organización del contenido, así como
las estrategias para transmitir la información y evaluar el logro de los objetivos (Vargas,
2004). Tyler se ha constituido en un referente para los estudios y trabajos sobe la cuestión
curricular. Tyler refiere que muchos programas de enseñanza no responden a propósitos
definidos.
Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a
tres fuentes:
 Los estudiantes,
 La sociedad y
 Los requisitos del contenido
Con estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas básicas, según
la visión del currículo de Ralph Tyler (Yuridia, 2010).
El modelo Tayleriano se basa en cuatro aspectos: determinar los fines que desea alcanzar la
escuela, seleccionar las experiencias educativas, organizar las experiencias educativas y
comprobar el logro propuesto (Pérez, Conceptos básicos de la teoría curricular, 2011).

5. UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA
“JUSTO SIERRA”
Modelo de Taba
Hilda Taba nació en 1902 en Estonia, doctora en filosofía educativa. La consigna de Hilda
Taba es “Ayudar a los alumnos a aprender¨, este enfoque toma en cuenta las necesidades e
intereses de los alumnos, crecimiento y desarrollo, diferencias individuales, proceso de
aprendizaje al momento de elaborar el diseño curricular, toma en cuenta los factores
culturales (Alcocer, 2011).
Taba plantea que esta teoría debe definir los problemas en los que se sustenta y, elaborar un
sistema de conceptos que deben emplearse para determinar su relevancia educativa
Tomando en cuenta lo anterior, Taba establece un diseño que consta de siete pasos: el primero
es el diagnóstico de necesidades; el segundo es la formulación de objetivos claros y amplios;
el tercero es la selección del contenido; el cuarto es la organización del contenido; el quinto
es la selección de las actividades de aprendizaje; el sexto la organización de las actividades
de aprendizaje; el séptimo es la determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y
los medios para hacerlo (Vélez & Terán, 2010).
Modelo de Ángel Díaz Barriga
Su modelo se centró inicialmente en tres momentos básicos: construcción de un marco
referencial, elaboración de un programa analítico y desarrollo metodológico del mismo,
como programa guía. Se reelaboro esta propuesta inicial y se consideró que, existen tres tipos
de programas: a) del plan de estudios o del sistema educativo, b) de la institución o academia
de maestros, c) del docente (Díaz, 1997).
Modelo basado en competencias
En la actualidad se plantea la necesidad de desarrollar un nuevo modelo educativo que
considere los procesos cognitivo-conductuales como comportamientos socio afectivos
(aprender a aprender, aprender a ser y convivir), las habilidades cognoscitivas y socio
afectivas (aprender a conocer), psicológicas, sensoriales y motoras (aprender a hacer), que

6. UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA
“JUSTO SIERRA”
permitan llevar a cabo, adecuadamente, un papel, una función, una actividad o una tarea, por
lo que el conocimiento debe ser el producto de contenidos multidisciplinarios y
multidimensionales, que demanden una acción personal de compromiso, en el marco de las
interacciones sociales donde tienen y tendrán su expresión concreta (García, 2011).
Este sistema ofrece ventajas como: aprender de manera más flexible y económica, a su propio
ritmo; los docentes son orientados y contribuyen activamente a la persistencia de los
alumnos, a demostrar el dominio de las competencias, ya que la educación es más
personalizada; los alumnos están mejor preparados ya que las competencias aprendidas son
más específicas para su preparación (Rosado, 2019).
Conclusión
Todos los modelos antes mencionados, representan opciones para el diseño curricular, sin
embargo, los programas educativos obedecen también a preceptos institucionales, nacionales
e internacionales. Por lo que una nueva oferta puede incluir también características de otro,
lo que se busca es un equilibrio que permita al currículo ser organizado, pero también
democrático y que al mismo tiempo se encuentre en constante proceso de mejora. Las teorías
curriculares son intentos detallados que pretenden definir los preceptos sobre los cuales
desarrollar los proyectos curriculares, y estos proyectos intentan a su vez vincular la realidad
con la oferta educativa.
Las teorías son la mejor herramienta para comprobar el logro de los objetivos en los
procesos educativos.

7. UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA
“JUSTO SIERRA”
Bibliografía
(s.f.).
Rosado,R. C. (2019). Research Gate. Obtenidode
https://www.researchgate.net/publication/336104115_Teorias_del_diseno_curricular
Ulax.(s.f.).Obtenidode https://www.youtube.com/watch?v=IoVPnsiP7oU
Yuridia,E. y.(2010). blogger.com. Obtenidode http://discurriculare.blogspot.com/p/biografia-
winfred-ralph-tyler-nacio-22.html