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DIDÁCTICA TRADICIONAL,
TECNOLÓGICA Y CRÍTICA.
PREPARADO POR:
AGUIRRE, BERTA
INTRODUCCIÓN:
La escuela es por excelencia la institución de educación formal y,
constituye lo que se denomina un aparato ideológico cuya función
es la transmisión de contenidos.
Una problemática ha sido la forma en que la institución misma
determina o influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
A continuación se detallara los modelos didácticos.
Didáctica Tradicional:
Los fundamentos
de la práctica
escolar son la
autoridad.
El maestro como
poseedor de
conocimiento y
método.
Intelectualismo y
la disciplina
Verticalismo,
autoritarismo,
verbalismo.
Componentes de la escuela tradicional:
Aprendizaje:
Se considera
como la acción
de memorizar y
repetir.
Enseñanza:
Sólo importa el
desarrollo de la
inteligencia.
Alumno:
Asume un
carácter pasivo.
Maestro:
Es quien tiene
mayor jerarquía.
Objetivos:
Orientan más a la
enseñanza que al
aprendizaje.
Técnicas:
Los recursos y/o
materiales se
emplean
generalmente sin
atender a criterios
teóricos.
Didáctica Tecnocrática:
Es concebida como el
conjunto de procedimientos
o métodos: técnicas,
instrumentos y medios
derivados del conocimiento.
Es entendida como una
corriente con carácter
técnico, instrumental,
aséptico, neutral.
Se apoya en el uso de
las máquinas y se
asienta en la psicología
conductista.
Existe correlación entre
enseñanza y aprendizaje y
es de tipo longitudinal.
Los componentes de la escuela tecnocrática:
Enseñanza:
Busca
sistematizar el
conocimiento
Alumno:
Es
participante
activo, busca
oportunidade
s de manera
individual.
Maestro:
Debe ser
motivador,
controlador de
la información,
orientar y
evaluar el
aprendizaje.
Objetivos:
La importancia
de los objetivos
es conocer las
metas para ver
si se han
alcanzado.
Técnicas:
Son usadas
como recetas.
Para operar
una clase se
requiere de
determinadas
funciones.
Estrategias:
Se apoya en
el uso de
diversos
medios como
auditivos,
visuales.
Didáctica crítica:
El surgimiento de la crítica va acompañado del nacimiento de
las ciencias sociales.
La situación social y política en la que surge dicha corriente se
alude a la globalización neoliberal.
El modelo de la escuela crítica es un proceso de acciones
comunicativas informadas por la Teoría crítica.
Su fin es analizar la práctica docente, para identificar las
teorías que la atraviesan y, así mejorarla.
Los componentes de la escuela crítica:
Aprendizaje:
Se define como enunciados técnicos.
Enseñanza:
Se establece la enseñanza y el
aprendizaje como una dualidad
inseparable.
Alumno:
Reflexiona sobre su propio proceso
de aprendizaje.
Maestro:
Hace del docente un ser autónomo.
Estrategias:
Se recurre a las ayudas didácticas de
la escuela tradicional y a los recursos
de la didáctica tecnológica .
Objetivos:
La escuela crítica es una institución
no una organización
Técnicas:
Establece relación entre la teoría y la
práctica.
conclusión:
La institución por excelencia de la educación formal es la escuela, en ella
se concretan los problemas de finalidad, autoridad, interacción y currículo
que constituyen la problemática básica del docente y en los cuales se
refleja la sociedad entera.
Para educar es necesario un aparato cultura, a través del cual la
generación anterior transmite a la generación de los jóvenes toda la
experiencia del pasado, les hace adquirir sus inclinaciones y hábitos y
transmite enriquecido el patrimonio del pasado.

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Didáctica tradicional tecnológica y crítica

  • 1. DIDÁCTICA TRADICIONAL, TECNOLÓGICA Y CRÍTICA. PREPARADO POR: AGUIRRE, BERTA
  • 2. INTRODUCCIÓN: La escuela es por excelencia la institución de educación formal y, constituye lo que se denomina un aparato ideológico cuya función es la transmisión de contenidos. Una problemática ha sido la forma en que la institución misma determina o influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A continuación se detallara los modelos didácticos.
  • 3. Didáctica Tradicional: Los fundamentos de la práctica escolar son la autoridad. El maestro como poseedor de conocimiento y método. Intelectualismo y la disciplina Verticalismo, autoritarismo, verbalismo.
  • 4. Componentes de la escuela tradicional: Aprendizaje: Se considera como la acción de memorizar y repetir. Enseñanza: Sólo importa el desarrollo de la inteligencia. Alumno: Asume un carácter pasivo. Maestro: Es quien tiene mayor jerarquía. Objetivos: Orientan más a la enseñanza que al aprendizaje. Técnicas: Los recursos y/o materiales se emplean generalmente sin atender a criterios teóricos.
  • 5. Didáctica Tecnocrática: Es concebida como el conjunto de procedimientos o métodos: técnicas, instrumentos y medios derivados del conocimiento. Es entendida como una corriente con carácter técnico, instrumental, aséptico, neutral. Se apoya en el uso de las máquinas y se asienta en la psicología conductista. Existe correlación entre enseñanza y aprendizaje y es de tipo longitudinal.
  • 6. Los componentes de la escuela tecnocrática: Enseñanza: Busca sistematizar el conocimiento Alumno: Es participante activo, busca oportunidade s de manera individual. Maestro: Debe ser motivador, controlador de la información, orientar y evaluar el aprendizaje. Objetivos: La importancia de los objetivos es conocer las metas para ver si se han alcanzado. Técnicas: Son usadas como recetas. Para operar una clase se requiere de determinadas funciones. Estrategias: Se apoya en el uso de diversos medios como auditivos, visuales.
  • 7. Didáctica crítica: El surgimiento de la crítica va acompañado del nacimiento de las ciencias sociales. La situación social y política en la que surge dicha corriente se alude a la globalización neoliberal. El modelo de la escuela crítica es un proceso de acciones comunicativas informadas por la Teoría crítica. Su fin es analizar la práctica docente, para identificar las teorías que la atraviesan y, así mejorarla.
  • 8. Los componentes de la escuela crítica: Aprendizaje: Se define como enunciados técnicos. Enseñanza: Se establece la enseñanza y el aprendizaje como una dualidad inseparable. Alumno: Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje. Maestro: Hace del docente un ser autónomo. Estrategias: Se recurre a las ayudas didácticas de la escuela tradicional y a los recursos de la didáctica tecnológica . Objetivos: La escuela crítica es una institución no una organización Técnicas: Establece relación entre la teoría y la práctica.
  • 9. conclusión: La institución por excelencia de la educación formal es la escuela, en ella se concretan los problemas de finalidad, autoridad, interacción y currículo que constituyen la problemática básica del docente y en los cuales se refleja la sociedad entera. Para educar es necesario un aparato cultura, a través del cual la generación anterior transmite a la generación de los jóvenes toda la experiencia del pasado, les hace adquirir sus inclinaciones y hábitos y transmite enriquecido el patrimonio del pasado.