modulo 3 de evaluacion del aprendizaje

1. Republica Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”.
Barinas: Estado: Barinas.
Docente: Luis Montilla.
Sub-programa: Lic. Educación
Mención Arte.
Sub-proyecto: Evaluación del
Aprendizaje.
Estudiante: Estefany Palencia.
C.I: 30.006.876
V Semestre.
BARINAS, ENERO DE 2024.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE LA
EVALUACION DEL APRENDIZAJE

2. ¿Qué evaluar?
En el proceso de aprendizaje, es importante evaluar varios aspectos para garantizar que el estudiante esté adquiriendo
los conocimientos de manera efectiva. Algunas de las cosas que se pueden evaluar incluyen:
1. Comprensión del contenido: Evaluar si el estudiante comprende los conceptos y temas que se están enseñando.
2. Aplicación del conocimiento: Verificar si el estudiante es capaz de aplicar lo que ha aprendido en situaciones prácticas
o en la resolución de problemas.
3. Habilidades de pensamiento crítico: Evaluar la capacidad del estudiante para analizar, sintetizar y evaluar la
información de manera crítica.
4. Creatividad: Evaluar la capacidad del estudiante para generar ideas originales y creativas a partir de lo que ha
aprendido.
5. Habilidades de comunicación: Evaluar la capacidad del estudiante para expresar sus ideas de manera clara y coherente,
tanto de forma oral como escrita.
6. Autoevaluación: Fomentar que el estudiante sea capaz de evaluar su propio progreso y desempeño, identificando áreas
de mejora y estableciendo metas para su aprendizaje.
7. Retroalimentación: Proporcionar retroalimentación constante al estudiante para que pueda corregir errores, reforzar
aciertos y mejorar su desempeño.

3. ¿Cómo evaluar?
Las técnicas e instrumentos de evaluación son herramientas utilizadas para medir el desempeño, el conocimiento o las
habilidades de una persona en un determinado tema o área. Algunas técnicas comunes incluyen pruebas escritas, entrevistas,
observaciones, proyectos y portafolios. Los instrumentos de evaluación pueden ser cuestionarios, rúbricas, escalas de
calificación, entre otros.
1. Pruebas escritas: Exámenes, cuestionarios o pruebas de opción múltiple que evalúan el conocimiento teórico de un tema.
2. Rúbricas: Son matrices de evaluación que detallan los criterios específicos y los niveles de desempeño esperados para
evaluar proyectos, ensayos, presentaciones u otras tareas.
3. Escalas de calificación: Instrumentos que utilizan una escala numérica o descriptiva para calificar el desempeño de un
estudiante en diferentes áreas.
4. Portafolios: Colecciones de trabajos, proyectos, ensayos y otras evidencias que muestran el progreso y el aprendizaje de un
estudiante a lo largo del tiempo.
5. Entrevistas: Conversaciones estructuradas o semiestructuradas entre el evaluador y el evaluado para evaluar habilidades,
conocimientos o competencias específicas.
6. Observaciones: La observación directa del desempeño de un estudiante en situaciones reales, como en un laboratorio, un
taller o una actividad práctica.
Estos son algunos de los muchos instrumentos utilizados para realizar una evaluación .

4. ¿Cuando evaluar?
La evaluación del proceso de aprendizaje es fundamental para medir el progreso de los estudiantes, identificar áreas de mejora y
ajustar las estrategias de enseñanza. Para evaluar deben tomarse en cuenta el desarrollo del currículo institucional o de la
materia. Decisiones que afecten a las posibilidades y medios del centro encargado de impartir la carrera o de la institución o
empresa en la que se cursará. Por tanto, son adecuadas todas estas posibilidades:
a) Evaluación Sumativa: Este tipo de evaluación se realiza después de que un programa o curso se ha completado para juzgar su
efectividad general o sus resultados. Evalúa en qué medida el programa logró sus objetivos.
b) Evaluación Formativa: Esta es una evaluación continua durante un programa o curso para proporcionar retroalimentación que
se pueda utilizar para mejorar el proceso de aprendizaje a medida que ocurre. Se centra más en el proceso que en el resultado
final.
c) Evaluación Cuantitativa: Este tipo de evaluación se basa en datos numéricos para tomar decisiones. A menudo se utiliza para
medir la extensión o magnitud de un resultado e implica análisis estadístico.
d) Evaluación Cualitativa: Este enfoque utiliza datos no numéricos como entrevistas, observaciones y respuestas abiertas en
encuestas para comprender el contexto, los procesos y las experiencias involucradas en el programa o curso que se está
evaluando.
e) Autoevaluación: Este tipo de evaluación la realizan las personas reflexionando sobre su propio trabajo, rendimiento y proceso
de aprendizaje. Promueve la autoconciencia y la responsabilidad por el propio aprendizaje.
f) Heteroevaluación: Esta es una evaluación realizada por alguien que no es la persona cuyo rendimiento se está evaluando (por
ejemplo, un maestro calificando el examen de un estudiante).
g) Coevaluación: También conocida como evaluación entre pares, este es un método de evaluación en el que las personas
evalúan las contribuciones o el trabajo de los demás. Puede ayudar a desarrollar habilidades colaborativas y aumentar las
capacidades de autocrítica entre los participantes.

5. ¿Para que evaluar?
La evaluación tiene diferentes funciones dependiendo de lo que se esté evaluando y, en cada caso, se usarán diferentes
instrumentos. Específicamente:
a) En la evaluación de la participación:
Función formativa: Se debe analizar si la participación de los estudiantes es pertinente y, si no lo es, comunicarlo
inmediatamente. También es necesario reforzar las intervenciones significativas y adecuadas.
Función sumativa: La participación del estudiante debe tener valor en la evaluación final. La participación como un juicio global
debe ser tomada en cuenta en el momento de la evaluación final.
b) En la evaluación del aprendizaje de los estudiantes:
Función diagnóstica (evaluación inicial): Su objetivo es evaluar los condicionamientos de los participantes en la formación, tanto
su motivación y expectativas, como sus conocimientos previos y habilidades, y su disponibilidad del equipo técnico necesario.
Función sumativa (evaluación continua): Sus objetivos deben plantearse en cada unidad o módulo de aprendizaje. Favorece un
seguimiento personalizado y adaptado a los participantes y permite diversificar los itinerarios formativos.
Función integradora (evaluación final): Tiene que comprender la totalidad de la formación: los objetivos, la metodología, los
materiales empleados, los actores implicados (profesionales y estudiantes) y el entorno en el que se ha desarrollado la formación.
c) En la evaluación de la asignatura:
Función integradora: La evaluación está orientada a adaptar e integrar un producto formativo genérico a un contexto de
aprendizaje específico. El cometido de la evaluación es en este caso mejorar la enseñanza y el aprendizaje adaptando el proceso
didáctico a la situación formativa específica.