Capacitación para docentes sobre la inclusión, donde se analizará la practica docente realizada

1. INCLUSIÓN EN LA
EDUCACIÓN
JARDÍN DE NIÑOS “ERMILO ABREU GÓMEZ”
URSULA JESSABEL USCANGA GÁRATE
DIRECTORA

2. Participamos INGRESA AL
FORMULARIO DE
GOOGLE:
HTTPS://FORMS.GLE/5
QNFTZJEBIHR2ZEMA

3. Objetivo:
Conocer las implicaciones de la
inclusión en la educación, para
reflexionar el sentido que le damos
en nuestra práctica docente.

4. Fundamentos jurídicos
Ámbito internacional Ámbito nacional
Declaración Universal de los Derechos
Humanos
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos
Convención sobre los Derechos del Niño Ley General de Educación
Convención sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad
Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y
Adolescentes
Agenda Mundial 2030 para el Desarrollo
Sostenible
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la
Discriminación

5. Fundamento teórico:
(Antes)
Educación
especial
Educación
inclusiva

6. Transición:
• Niño entra a
la escuela
• Con los
niños
“normales”
Incluir
• Actividades
individualizadas
• Métodos
segregadores
• Maestros de
educación
especial
(Responsable)
• NEE
Integrar
• Estrategias
diferenciadas
• Todos los
alumnos son
responsabilidad
de todos
• Diversidad
Inclusión

7. Educación inclusiva:
Garantiza: Acceso,
permanencia, participación
y aprendizaje de todos.
Especial énfasis: Están
excluidos, marginados o en
riesgo de estarlo.
Eliminar o minimizar las
barreras que limitan el
aprendizaje y la
participación.
Diversidad apreciada y
valorada
Necesidades, intereses,
características, estilos y
ritmos de aprendizaje
Todos los ámbitos del
sistema educativo

8. Educación de calidad con
equidad
• Oportunidades para el ingreso
Equidad en el acceso
• Recursos materiales y pedagógicos
• Personal capacitado
Equidad en los recursos y en
la calidad de los procesos
• Logren aprendizajes equiparables
Equidad en los resultados de
aprendizaje

9. Principios
pedagógicos
ARGUMENTA DE
QUÉ MANERA
LOS PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
RESPONDEN A
LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA.
Participamos

10. Barreras para el aprendizaje y la
participación
BAP
Todas las dificultades que
experimenta cualquier
alumna o alumno.
Surgen de la interacción:
Estudiante-contexto
*Algún aspecto de la escuela
*Fuera de los límites del
centro escolar

11. Ajustes razonables:
Modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o
indebida, cuando se requieran en un vaso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el
goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades
fundamentales.
La infraestructura
La comunicación e información Los objetos de uso cotidiano
Los materiales didácticos
La organización de la jornada
escolar

12. Los principios de la escuela
inclusiva
Se sustenta en:
1. La exclusión no es
un problema de los
alumnos
2. Los alumnos
deben ser atendidos
en entornos
inclusivos
3. Las diferencias en
las capacidades de
los alumnos no
deben representar
una barrera

13. 1. La eliminación de las BAP
Aspecto de la
escuela
*Congruencia externa
*Instalaciones físicas
*Organización escolar
*Relación: estudiantes adultos
*Enfoques sobre la enseñanza y el
aprendizaje del profesorado
Fuera de la
escuela
*Familias
*Comunidades
Políticas y circunstancias
nacionales e
internacionales
Practicas inclusivas

14. Barreras más comunes:
Actitudinales
• Rechazo,
segregación y
exclusión
• Sobreprotección
Pedagógicas
• Concepción:
acciones de
enseñanza y
prácticas /
• Estilo y ritmo de
aprendizaje del
alumnado
De organización
• Orden y estabilidad
en:
• Rutinas de trabajo
• Aplicación de
normas
• Distribución del
espacio y
mobiliario

15. 2. Uso de apoyos
• Todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para dar
respuesta a la diversidad del alumnado.
• Reducir las BAP
Apoyo
•Las habilidades y competencias de los estudiantes.
•El liderazgo de los directivos.
•Los conocimientos y las habilidades de los docentes
•Familiares y amigos de los estudiantes
•Tecnología
• Servicios de educación especial
Pueden provenir de
diferentes fuentes:
• Intensidad y duración puede variar
• Abarcar todas las áreas de vida
• Fomentar la participación en igualdad de condiciones
Además…
Practicas inclusivas

16. 3. El DUA
Arquitectura
Estadounidense Ron L. Mace
DU
Centro de Tecnología Especial y Aplicada:
David H. Rose y Anne Meyer
Tecnologías –Discapacidad
Dificultades:
Naturaleza de los materiales
Métodos de los docentes
Educación
Currículo flexible
Objetivos, contenidos, materiales y evaluación
DUA
Practicas inclusivas

17. 4. Los ajustes razonables
 No siempre será posible diseñar o hacer los
productos o servicios de tal forma que todos
puedan utilizarlos.
 Modificaciones o adaptaciones específicas
Practicas inclusivas

18. Características de las
escuelas inclusivas:
se realiza o no se realiza
1. Promueven la valoración de la
diversidad y reconocerán que todos
participen, aprendan y aporten algo
valioso.
2. Reconocen que no existe un alumno estándar.
3. Se adaptan a las necesidades de los alumnos
4. Garantizan la participación con igualdad y equidad
de toda la comunidad educativa.
5. Consideran los conocimientos, capacidades,
actitudes y valores de todas las personas como
fuente de aprendizaje.
6. Minimizan, elimina o previenen la existencia de las
BAP de los alumnos.
Participamos

19. 8. Desarrollan un lenguaje común entre el profesorado.
9. Planean la enseñanza atendiendo a los diversos
ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.
10. Seleccionan, diseñan y adaptan los recursos
educativos de acuerdo con las características del
alumnado.
11. Evalúan el aprendizaje teniendo en cuenta los
contextos así como las capacidades, los intereses y
las habilidades del alumnado.
Participamos
12. Aseguran que todos los alumnos experimenten
sus logros.
7. Aseguran el trabajo en equipo de todos los
integrantes de la comunidad educativa mediante
corresponsabilidad, coplaneación, coenseñanza y
coevaluación.
Características de las
escuelas inclusivas:
se realiza o no se realiza

20. ¡Gracias!