El documento habla sobre la inclusión educativa y los estudiantes con discapacidades. Explica que la inclusión educativa promueve remover las barreras para el aprendizaje y facilitar la participación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades. Luego, analiza tres elementos claves que deben adaptarse para que los estudiantes con discapacidades tengan acceso, participación y aprendizaje de calidad: la estructura de la escuela, el rol del director, y el papel de los docentes.

1. Inclusión educativa:
Discapacidades
Mariana Pamela Cáceres Báez
2017

2. ❖¿Qué significa inclusión educativa?
La convicción de que la
respuesta de las escuelas
regulares frente a la gran
diversidad estudiantil
constituya un medio de
hacer realidad el
compromiso de la
creación de un sistema
más equitativo.

3. Es decir que la
inclusión educativa
promueve remover
todas las barreras
para el aprendizaje,
y facilitar la
participación de
todos los estudiantes
vulnerables a la
exclusión y la
marginalización.

4. ❖¿ A qué grupos nos referimos con
‘‘excluidos’’ o ‘‘marginados’’?
• Religiones
• Aspectos físicos
• Culturas
• Discapacidades
• Sexualidades
• Nacionalidades
• Clases sociales
Alumnos con distintas…

5. Aquí analizaremos tres elementos que deberían adaptarse
para que los estudiantes con distintas discapacidades (ya sean
visuales, motrices, auditivas, etc) tengan el acceso,
participación y aprendizaje
necesario para una
educación de calidad.
Directivo
Estructura

6. Directivo

7. 1. Participar:
-en actividades que favorezcan la integración educativa y social de los alumnos
-junto con los demás miembros del equipo, en la elaboración, implementación y
evaluación del Proyecto Institucional
2. Acompañar:
- a los alumnos en los desplazamientos dentro y fuera del espacio escolar, cuando la
propuesta pedagógica y las necesidades del sujeto lo requiera
-intervenir sistemática e intencionalmente en procesos de aprendizaje y enseñanza
3. Intervenir
-en las relaciones entre docentes, directivos, con alumnos y con las familias
-activamente en la construcción colectiva de los acuerdo institucionales
4. Estimular:
-a partir del trabajo cotidiano las relaciones con docentes, con alumnos y con las
familias
-la intervención directa en la organización y desarrollo institucional de los espacios
y tiempos colectivos

8. Estructura

9. 1. Vías de acceso adecuadas para personas con problemas de
movilidad
2. Referencias o señalizaciones para la orientación de
personas con pérdida de la visión o de la audición.
3. Más de un aula con la mayor iluminación posible como
también el espacio necesario para el desarrollo de actividades
y movilización segura.
4. Bancas apropiadas para alumnos con problemas motores,
zurdos o hiperactivos.
5. Adaptaciones para el uso de servicios como los higiénicos o
la tienda dealimentos.

10. Docentes

11. 1. Hable a sus estudiantes de la misma forma que a los demás.
Evite tonos de voz condescendientes
2. Mantenga el respeto y la dignidad todo el tiempo. Es
inadecuado hablar de los estudiantes con otros, como si no
estuviera presente
3. Promueva entre los compañeros y maestros el apoyar y dar un
trato respetuoso. Enseñe con el ejemplo
4. El alumno con discapacidad debe tener oportunidad de expresar
lo que piensa y mostrar sus conocimientos como los demás.
Escuche sus ideas y téngalas en cuenta
5. Proporcione al estudiante acceso a los mismos útiles escolares y
material que sus pares. Realice los ajustes necesarios

12. Comentarios
Finales

13. En estas tres escuelas normales que fueron encuestadas por
su gran cantidad de alumnos con discapacidades, podemos
observar que a través de los años hubo un aumento de
graduados en el nivel secundario dando cuenta de la
importancia de perfeccionar en cada escuela un proyecto de
inclusión educativa.

14. Muchas Gracias
por su atención.
Pamelabaez201@hotmail.com