Textos académicos: objetivos, características y clasificación

RedacciónUniversitariay Cátedra Vallejo
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LOS TEXTOS ACADÉMICOS
1. ¿Qué son los textos académicos?
La escrituraacadémicaesaquellaqueseproduceenelámbitouniversitarioy científico.Comprende
tanto los trabajosproducidosporlosalumnosuniversitarios(exámenes ytextos de diversos géneros
ya sea quefuncionencomotrabajos prácticos, evaluaciones, etcétera), así como también aquellos
textos elaborados en la academia para la difusión del conocimiento científico. De este modo, el
géneroacadémicoseconformade textos especializados que circulan en el ámbito científico yque,
por lo tanto, guardan ciertas características comunes.
No obstante, estos textos no solose elaborandentrode lacomunidadcientíficasino que también el
género integra los textos que se difunden en ella, que circulan allí aunque quizá no hayan sido
originados en el seno académico. Es decir, el emisor del texto es un especialista en un área
disciplinarconcretaysus destinatarios,generalmente,tambiénsonespecialistasosemiespecialistas
en la misma disciplina del autor.
2. ¿Cuál es el objetivo de un texto académico?
El objetivo principal del discurso académico es comunicar un descubrimiento
científico.Sinembargo,esteno es el únicopropósito,tambiéndebeconvencersobrelalegitimidade
importancia científica de ese hallazgo (RamírezGelbes, 2007a).
Así, las funciones del texto académico son tanto informar cómo convencer. Por esta razón, las
principales tramas textuales son la expositiva yla argumentativa:
De todos modos, el discurso académico no deja de pretender la objetividad. Pero no como un
contrapunto al propósito de persuasión, sino al contrario con un profundo convencimiento de los
argumentos.Es decir,cuantomásdesprovistode cargasubjetiva,máspotencialde convencimiento
lograun texto. Se trata de hacerqueellectorsupongaqueha tenidoun encuentro genuino con una
verdad objetiva ante la que no tendrá más remedio que aceptar.
Másprecisamente, el carácter objetivo se logra a partir de la descontextualización del texto (…), tal
comoestableceEstrellaMontolío(2000), el discurso académico busca la descontextualización del
texto para convertir su contenido en una verdad científica con validez universal y no sometido al
contexto. A su vez, la autora señala los siguientes recursos lingüísticos que manifiestan el
carácter objetivo del texto: uso de un léxico preciso yelaborado; abstención de la anteposición de
adjetivos valorativos; uso de conjuncionessubordinantesy, en general,de elementos que expliciten
las relaciones de significado que mantienen las oraciones y las partes del texto entre sí (…);
utilización de un conjunto de mecanismos lingüísticos destinados a objetivar… (Montolío, 2000:
155).
Sin embargo,comoseanticipómásarriba,eldiscursoacadémicobuscalatransmisiónperoademás
la aceptación por parte de la comunidad especializada de un hallazgo científico. Para tal fin, se
construye la trama textual de acuerdo a una estructura argumentativa: ya no se trata de mostrar
(exponer, informar) sino de demostrar (conducir, persuadir, convencer).
Otra característicadeldiscursoacadémicoesla intertextualidad,es decir, la presencia, relaciones
y entramados que se tejen entre los textos. Si bien es un rasgo común a todo género discursivo, la
intertextualidadseencuentraparticularmentepresenteenelacadémico.Lostextos científicostoman
como punto de partida investigaciones yestudios ya publicados, ya sea para acordar o desestimar
sus posturas. Por este motivo, “…el discurso científico apela constantemente a la cita de autores,
tanto para adscribir a su orientación como para diferenciarse.” (RamírezGelbes, 2007b: 6)
Koval (2011a) señala que el texto académico «a diferencia de otros tipos de discursos, se ubica en
unaesfera específica deuso de la lengua,la científico-académica»locual«exigela adopción de un
conjunto de reglas formales ytemáticas precisas». De modo que el texto académico no responde
simplementealaspretensionesindividuales(delapersonao las personasquelo escriben) sino que
se enmarca en un campo que lo trasciende yque le impone el manejo de un lenguaje accesible y

común, asegurando así su transmisión y revisión.
Este tipo de documentoscumpleunafunciónprimordial enelavance de la ciencia yde la sociedad,
ya quehacen comunicable losconocimientosproducidos.Novaldría de nadauna investigaciónque
descubriese, por ejemplo, la cura del cáncer si los procedimientos y los resultados de dicha
investigación no se hicieran públicos, permitiéndose así su replicabilidad ysocialización. De allí
que, según koval (2011b), «el verdadero motor del progreso en la ciencia ha sido no tanto el
ejercicio de la investigación en sí misma, sino la divulgación de sus resultados».
3. ¿Qué características presenta un texto académico?
a. Son intertextuales.
Los TA recurren a otros textos para fundamentar o validar sus planteamientos o bien para
refutar o reforzar las conclusiones de aquellos. (De allí la importancia que se le da las citas.
b. Comunican resultados.
Todo trabajo científico tiene por objeto dar a conocer los resultados de un proceso intelectual
(riguroso y sistemático) de investigación o reflexión en torno a un objeto en particular. De esta
manera, cada trabajo se entiende como un aporte al área temática en la que se enmarca.
c. Se producen en un contexto científico-académico.
Los TA se realizan fundamentalmente en universidades o centros de investigación, contextos
donde tienden a aflorar las «comunidades científicas» (que son, además, el principal
destinataria de estos trabajos).
d. Buscan persuadir acerca de su validez.
Los TA buscan también “convencernos” acerca de la validezde sus resultados yla relevancia
de sus contribuciones. (Recordemos que, en este contexto, para que un trabajo científico sea
tal, debe ser reconocido yaceptado por una comunidad científica.)
e. Se sustentan en argumentos claros.
A pesar de informar sobre resultados, estos trabajos también son, en mayor o en menor
medida, argumentativos ya que exponen la posición de quien los escribe. Sin embargo, los
argumentos no deben ser el reflejo de prejuicios y prenociones, y debe privar la claridad, la
precisión yla brevedad en su exposición (Mari Mut, 2013).
f. Mantienen un discurso formal.
Se diferenciandeotrostextos y dellenguajecoloquialhabladopor el uso de un lenguaje sobrio
y formal.Además, suponenel empleodeunaterminologíaacordeconsusplanteamientosycon
el área temática en la que se enmarcan.
g. Siguen un orden lógico.
Este tipo de trabajo se caracteriza por su presentación ordenada en partes diferenciadas y
lógicamente consecutivas. No obstante, el orden particular y los apartados específicos
dependen del tipo de texto que sea y de los Parámetros institucionales en el de que se
desarrolle.
4. ¿Cómo se clasifican los textos académicos?
a. Trabajos de divulgación
Estos trabajos se realizan con la intención de difundir los resultados obtenidos a través de una
investigación, propiciando la discusión en torno a los mismos y generar intercambios con otros
actores del ámbito académico. Los principales textos de este tipo serían las monografías, los
artículoscientíficosylas ponencias,aunquetambiénpodríanincluirselosensayoscientíficos(Koval,
2011b).

b. Trabajos de grado o de competencia profesional
Son aquellosqueserealizan en elmarcodeun requerimientoparaobteneruntítulo de grado o para
ascenderprofesionalmente dentro de una organización académica (Padrón, 1996). Aunque deben
tambiénaportarconocimientosválidosparael áreade la quese trate, su funciónprimordialesponer
a pruebay evaluar las aptitudesde unapersonaqueaspiraa obtenerdichatitulaciónoascenso.Los
principales trabajos de este tipo son los trabajos de pregrado (y de pasantías), de posgrado
(especialización ymaestría), las tesis doctorales ylos trabajos de ascenso.
c. Trabajos aplicados al proceso de investigación
Si bien todo trabajo científico-académico debe ser el producto de una investigación más o menos
extensay máso menoselaborada,lainvestigaciónmisma como proceso implica la producción de
ciertosdocumentos(porlogeneral,escritos)quele densoporte y que leson propios.Los principales
trabajos científicos aplicados al proceso de investigación son, en este sentido, el proyecto de
investigación yel informe de resultados.
Estos dos textos se corresponden con los momentos de la investigación propiamente dicha. El
proyecto es eldocumento donde se explica de manera detallada el proceso que se llevará a cabo;
es, pues, donde se plasma la planificación de la investigación. Mientras que el informe es el
documento donde se describe el proceso yse presentan yanálisis los resultados del mismo.
5. ¿Qué otros tipos de textos conoces?
a. Texto descriptivo:
El texto descriptivo es un tipo de texto que se basa en la definición de algo, ya sea un objeto,
una persona, un animal, una situación o una descripción de otro tipo de texto. En el texto
descriptivo se pone especial énfasis en los detalles yen las definiciones. Se trata de dar una
visión de un objeto,unapersonao un hecholomásadecuada posible a la realidad. Los textos
descriptivos no solo sirven para describir cosas “tangibles”, o aquello que solo se puede ver y
oír. Al contrario, un texto descriptivo puede servir para expresar sentimientos. Por ejemplo, si
escribiéramos un texto respondiendo a la cuestión “¿Cómo me encuentro en estos
momentos?”, la respuesta sería un texto descriptivo analizando nuestra situación actual. Para
que un texto descriptivo tenga exactitud y veracidad es necesario realizar un análisis
profundo y no quedarseenla superficie.Porejemplo,unadescripcióndeunbarpodría ser que
es pequeño, acogedor ycon mesas de madera, pero una descripción mucho más adecuada
hablaría de su historia, sus menús, su situación, la clientela, etc. Se puede diferenciar entre
el texto descriptivo técnico, mucho más centrado en la exactitud de los datos, y texto
descriptivoliterario,en elque las descripcionessuelensermuchomás“personales”yquedana
merced de la propia intención del autor. Ambas facetas representan estilos de textos
descriptivos totalmente opuestos.
b. Texto narrativo:
El texto narrativo se basaen la explicación de unos hechos, reales o ficticios, en determinado
tiempo y espacio. En el texto narrativo entran también otros tipos de textos, y abarca desde
descripcionesdepersonas,paisajesosituaciones,argumentaciones,narraciones de hechos o
incluso textos introspectivos o surrealistas. Los textos narrativos se pueden dar en muy
diferentes fórmulas y estilos, aunque principalmente se pueden dividir entre narraciones en
prosa o en verso. Los textos narrativos suelen tener tres partes: planteamiento, nudo y
desenlace: En el planteamiento se sitúa la historia, se presentan a los personajes y los
conflictos que desembocarán en la trama del texto narrativo. En el planteamiento también se
sitúa allectoracercadelestilonarrativo quese va utilizar y se le preparaparaelresto deltexto.
Debe ser atrayente para que el lector quiera seguir leyendo el resto del texto. El nudo es el
desarrollodela historia,de la narración.En esta parte se tratan todas las cuestiones centrales
que suscita la historia. Cómo evolucionan los personajes y los conflictos entre ellos, etc.
Durante esta fase los personajes y la narración han de evolucionar hacia una dirección

determinada, normalmente muy distinta del punto de partida del planteamiento. Ocupa la
mayor parte del texto narrativo. Desenlace: Es la parte final, en la que se resuelve la trama de
la narración. Suele ser una parte breve en la que existe lo que se denomina clímax, el punto
álgido de la trama, en la que se resuelven las incógnitas o se extraen algunas conclusiones
sobre lo narrado previamente. Si quieres continuar descubriendo cómo es un texto narrativo,
en este artículo Texto Narrativo podrás encontrar más información complementaria.
c. Texto Argumentativo:
El texto argumentativo se trata de un tipo de texto en el cual se defiende o se rechaza una
idea, proyecto o pensamiento en general. El objetivo es llegar a convencer a quien lo lee que
los argumentosde quien escribe ese texto son los más válidos yque se trata de quien tiene la
razón al respecto. Aquí hay mucha subjetividad a diferencia del anterior. Por ese motivo, este
tipo detextos están muyrelacionadosconlapublicidad ycon los artículos de opinión general,
porque tienen la intención de persuadir, convencer y aconsejar. A diferencia del texto
anterior,no cuenta con tantas estructuras sino que tiene una introducción ycuerpo, en donde
se detallan los argumentos del por qué se redacta ese texto y por qué se está a favor o en
contra de la idea, pensamiento o proyecto que se explaya.
d. Texto expositivo:
Un texto expositivo podríamosdecirqueesaquelquese utiliza conelfin de aclararopresentar
el significadodeunapalabraodeun texto en general. Tienecomofinelhecho de informar de
manera objetiva sobre algo sin que prevalezca el punto de vista de quien lo está escribiendo.
Existen distintos tipos de dificultades en lo que se refiere al texto expositivo:

e. Texto expositivo divulgativo:
Se da cuandoeltemaque se toca es un tema de interés general para el público, que no tiene
información sobre el mismo. El objetivo que se tiene es el de enseñar y el de ser un texto
didáctico en general. Texto expositivo técnico o específico: En él se cuentan conocimientos
másespecialessobreuntema,porque se entienden que la persona que lo va a leer ya cuenta
con una información previa, por eso se dan el lujo de hacer uso de palabras más técnicas o
particulares.Lostextos expositivos suelenestar relacionadosconlostrabajosdeinvestigación,
las tesis, monografías, artículos, conferencias o ensayos entre otros.
f. Texto científico o académico:
El texto científicoseentramadentrode un contextoasociadoala ciencia y,por ello, ellenguaje
quese utiliza eneste tipo de textos está llenode tecnicismosconcretos a la rama sobre la que
se investigue o de la que se escriba. De ahí que sea muy frecuente que personas que no
formenparte deese contextocientífico les resulte complejo entender este tipo de textos, pues
contiene formas expresivas únicas de la materia de estudio, al igual que un lenguaje
especializado. A su vez, dentro del texto científico nos encontramos algunas características
que deben mantenerse. Una de las más importantes es la claridad, por lo que las palabras a
utilizar están alejadas de la ambigüedad para poder transmitir un mensaje claro, que no dé
lugara equívocos. Ésta es otra de las razones por lasque este tipo detexto sueleestar alejado
de lasubjetividad y va a lo concreto,alorefutado. Otra delas característicasquepermitenque
este tipo de textos sean muy fáciles de diferenciar de los demás nombrados son las
numerosas citas y fuentes bibliográficas que suelen aparecer durante el escrito o al final del
mismo. Lo que también nos recuerda que el texto científico cumple con unas normas de
escritura muyconcretas.
g. Texto literario:
Una de las características principales del texto literario es la búsqueda de un fin estético a
través del lenguaje, con el que se pretende capturar la atención del lector. Tal y como os
comentamos en el artículo “Qué son los textos literarios“, las funciones estéticas de este tipo
de texto varían según el género del texto: lírico, narrativo, dramático, etc. Por tanto, es
importantequeprofundicéisenel artículo mencionado si queréis conocer bien cuáles son las
característicasdecadaunodeellos. Dentro del texto literario nos encontramos con diferentes
tipos dediscursoo formasde elocución,comopuedeser el diálogo, la narración, descripción,
exposición yargumentación.
h. Texto humanístico:
Definirun texto humanísticoresultaunatareacompleja, aunque el acuerdo generalizado para
su descripción es la temática que trata, siempre relacionado con el estudio del ser humano o
las llamadascienciashumanas.Dentro de esta categoría nos encontraríamos las ramas de la
filosofía, psicología, antropología, sociología. Un dato importante es que el tipo de texto no
señala o se asocia con el texto científico, si no que suele caracterizarse más por un punto de
vista subjetivo que deriva en el uso de un discurso expositivo con su argumentación. Asu vez,
el género literario más utilizado dentro del texto humanístico es el ensayo.
i. Texto periodístico:
El texto periodísticono se puede encasillar únicamente en su función informativa, puesto que
ésta se suele asociar a la objetividad de relatar un hecho tal ycomo ha sido. Hoydía, el texto
periodístico también puede tener matices de subjetividad a encontrarnos con artículos
directamente de opinión. A su vez, es importante incluir que dentro de estos textos también
podemos encontrar un fin de entretenimiento. A diferencia de los anteriores, podemos
encontrarnos textos periodísticos que utilizan un medio escrito y/o un medio oral.
Generalmente, la información está dirigida a un colectivo muy amplio y plural. La temática
presentada en este tipo de textos está centrada en la actualidad y en aquello que pueda
interesaral lector/oyente,dandopor hechoquetienequeser algo relacionadocon el presente,
ya sea un hecho o una investigación que cause interés hoydía. Teniendo esto en cuenta, los
aspectos a tratar son muy variados. Resulta imprescindible afirmar que el lenguaje a utilizar
debe de ser cercano y culto, lejos de tecnicismos que podrían provocar el distanciamiento o

pérdida de interés del receptor.
LA MONOGRAFÍA
1. Orientaciones teóricas
¿Qué es una monografía?
Etimológicamente la palabra monografía deriva de las voces griegas MONO, que significa “uno”, y
GRAFO, que significa “yo escribo”. Así pues, etimológicamente significa “yo escribo un solo tema”.
El DRAE recogela siguiente definición: “Descripción ytratado especial de determinada parte de la
ciencia o de un asunto en particular” (DRAE, 1992)
Según mencionan los autores Resoagli, Gómez, Vergara y Correa (2005) “la monografía es un
trabajo relativamente breve que se caracteriza por tratar un tema único, bien delimitado ypreciso,
sobre el que se intenta profundizar. Generalmente, la monografía se basa en investigaciones
bibliográficas, más que en trabajos de campo”
2. Características
Asimismo estos autores presentan como características de esta tipología textual a lo siguiente:
- El investigador debe presentar una exposición ordenada de un trabajo de investigación.
- Se propone comunicar conocimientos concretos, en un lenguaje desprovisto de opiniones
subjetivas, sentimientos o valoraciones.
- Utiliza un vocabulario específico de la disciplina científica a la que pertenece.
- Evita construcciones sintácticas ambiguas, utiliza oraciones sencillas con conceptos claros y
precisos.
- Utiliza referencias a otras publicaciones científicas, lo que le otorga seriedad ycoherencia al
trabajo.
- Se centra en un único tema bien delimitado ypreciso. (p. 86)
Al realizar una monografía, entre otros saberes, se aprende a: delimitar un problema; descubrir y
reunir información adecuada; clasificar los materiales; establecer contactos con personalidades e
instituciones; acceder a la información y ejercitar el espíritu crítico ycomunicar los resultados por
escritoy expresarseoralmentefrenteun auditorio.Una monografíaseconsideracientíficasicumple
con las siguientes pautas: · Trata un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda ser
reconocible para los demás; · La investigación dice cosas sobre ese objeto que no se han dicho
antes o lo aborda desde una óptica distinta de la ya difundida; · Es útil a los demás; · Proporciona
elementos que permitan confirmar o refutar las hipótesis que presenta, de manera tal que otros
puedan continuar el trabajo o ponerlo en tela de juicio.
3. ¿Qué tipos de monografías tenemos?
Los tipos y formas de monografías son variados como lo son las ciencias y sus métodos
particulares. En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes:
a. Monografía de compilación: La monografía de compilación es un trabajo escrito que se
presentasobre untemao punto específico, donde se analizan los planteamientos que sobre el
tema, tienen diferentes autores Para la realización de este tipo de monografía, se requiere que
el autor posea un buen nivel de análisis, comprensión e inferencia para poder reseñar las
diferentes posiciones o puntos de vista de los autores consultados, para luego expresar su
posición personal. Un ejemplo, analizar ycomparar los planteamientos de tres autores como:
Soto (1986), Morales (1987) y Hernández (1996) respecto a la técnica del subrayado. Su
definición,modeloylasnovedades o aspectosnuevos, incluidosdurante los diferentes años de
edición de la obra.
b. Monografía de investigación: Monografía de investigación es la que se realiza a partir de la
indagaciónsobreun tema nuevo o poco estudiado, para hacer nuevos aportes. En este tipo de
monografía es importante conocer los aportes ya realizados por otros investigadores, para que

el estudioquese hagasea original.Ejemplo,estetipo de monografíageneralmenteeslaque se
utiliza en los estudios de nivel superior (pregrado y postgrado), donde los estudiantes hacen
comparaciones yaportes sobre un tema, siguiendo un esquema indicado por la Cátedra.
c. Monografíadeanálisisdeexperiencias:Lamonografíadeanálisisde experiencia es aquella
que se realiza a partir de las vivencias o experiencias del autor. Este tipo de monografía es
usadaen las carrerasqueimplicanunaprácticay/oduranteel ejercicioprofesional. Se procede
a analizar lasexperiencias yse cotejan con otras; se extraen conclusiones yse comparan con
otras similares, se realizan inferencias hasta completar el proceso de investigación, para
obtener las conclusiones finales. Ejemplo, es la que realizan estudiantes de carreras en las
cuales hay obligación de presentar un informe sobre las actividades y experiencias vividas
durante el tiempo que duró la práctica profesional, realizada por estudiantes de: Educación,
Informática, Contaduría, Farmacia, entre otros. Se diferencia del informe de pasantías, porque
en él se exponen casos reales de solución de problemas, de actividades realizadas que no
hayan sido planificadas o no estén dentro de los objetivos del área.
4. ¿Cuáles son los aspectos formales de la monografía?
Independiente de qué tipo de curso o tema sea, una monografía tiene las siguientes partes:
 Carátula:En la cualsecolocaeltítulo de la monografía, el nombre de los integrantes, el curso
y docente que lo dirige.
 Índice: Se enlista los subtítulos yse indica el número de página de cada uno.
 Introducción:Aquíse presenta lamonografía,se indica el objetivo trazado (es decir, sobre qué
trata la monografía), se presenta los capítulos correspondientes y se mencionan algunas
conclusiones obtenidas (pero de forma breve).
 Cuerpode lamonografía:Tambiéndenominado“cuerpodeltrabajo”,contieneelanálisisde los
datos y la consideración de las ideas que el autor desea transmitir; es decir se desarrolla los
objetivos trazados organizando la monografía en capítulos con títulos y subtítulos. Se usa
tantos capítuloscomoseanecesario.Hayqueevitar extendersedemasiado.Sonsuficientes30
páginas, no más.
 Conclusiones:Sonlasrespuestas a losobjetivos específicosplanteados;aquíseenumeranlas
principales conclusiones del estudio bibliográfico. Sé breve yconciso.
 Referencias:Aquí se enumeran,en orden alfabético, todas las fuentes de información (libros,
revistas, páginas de internet, periódicos, entrevistas, etc.) que te han servido para hacer tu
monografía.
5. ¿Cómo se hace una monografía?
Hacer una monografía no es difícil, pero sí laboriosa. En toda tu formación profesional harás como
mínimo 50 monografías. En la medida que avances en tus ciclos de formación, tendrás más
experiencia y mayor control de calidad en su realización. Hayalgunos pasos clave para hacer una
monografía:
1. Asignación del tema. Se les asigna un tema para desarrollar. Si tienen uno en especial que
prefiereno sientenafinidad,consultenasu profesorla posibilidaddedesarrollarlo.Siempreesmejor
trabajar sobre un tema que les interesa.
2. Búsqueda de información, primeras lecturas exploratorias yconsulta a personas expertas en la
materia. Asignado el tema, es necesario buscar información inicial y consultarte a profesores
expertos en el tema para que te recomienden bibliografía especializada o una explicación breve
sobre el tema.
3. Delimitación del tema, determinación del objetivo y esquema tentativo. Si ya tienes una idea
general del tema, es importante que delimites. Es decir, qué establezcas con tu profesor qué
aspectos vas a tratar en tu monografía y que aspectos vas a obviar. Por eso, haz un esquema
tentativo de títulos y subtítulos para mostrarle a tu profesor y que te apruebe el esquema a
desarrollar;pues puede que estés omitiendo aspectos importantes o que estés tratando temas que
no tienen nada que ver con tu monografía.
4. Búsqueda minuciosa de información. Delimitado tu tema, es hora de buscar información
especializada para desarrollar tu esquema aprobado.
5. Plan operativo: Es común que las monografías se realicen en grupo. Por eso, para facilitar el

trabajo,es importantedefinirconcretamente las tareas que realizará cada uno, planificar el trabajo,
controlar el desarrollo, plantear las dificultades, etc. Planifica tu trabajo con tiempo. Sólo esto te
permitirá leer críticamente la bibliografía y presentar un informe que muestre tu capacidad de
análisis.Sea prudenteenla asignación de los plazos para cumplir las diferentes etapas. Considere
la posibilidaddedemoraso imprevistos.Tesugierodividirel tiempoconque cuentas de la siguiente
manera: búsqueda bibliográfica 20%, análisis bibliográfico 40%, elaboración del informe 30%,
ajustes 10%.
6. Redacción definitiva: para exponer el trabajo, se ajustan los títulos, párrafos, cantidad de
páginas, gráficos, etc. A partir de una relectura detallada, se pueden hacer los ajustes necesarios.
También,sepuedeconsultarnuevamentealas personas idóneas (profesores expertos en el tema).
6. ¿Qué no debo hacer en una monografía?
Cuando haces una monografía, hayalgunas conductas que debes evitar a toda costa:
 Nunca plagies.
Copiar y pegar de internet, copiar trabajos ajenos sin citar las fuentes, presentar como propio
trabajos ajenos, todas ellas son conducta de plagio. Evítalas porque estarías violando el
CódigodeÉticade la Universidad.Nuncamandes hacer trabajos fuera. Esta es una conducta
antiacadémica. Las personas que venden trabajos afuera de la universidad, no las hacen, las
plagian de otros y tienen poco valor. Si el profesor descubre que mandaste hacer el trabajo,
repetirás automáticamente el curso yserás enviado al Comité Disciplinario, donde te pueden
suspender hasta por dos años. No te expongas.
 Nunca pongas tu nombre en una monografía si no la has hecho.
Trabajar en grupo es necesario para mejorar el mundo moderno. No te haces ningún favor
pagando para que coloquen tu nombre en un trabajo que no has hecho. De igual manera, no
haces ningún favor apuntando a un compañero que no ha trabajo en la monografía. Esas
conductas son desleales y serán sancionadas también. Nunca abuses del volumen. Las
monografías no valen por su tamaño, sino por su calidad página por página. Ningún profesor
calificará tu monografía con mayor nota si tiene más páginas. Saca esa idea de tu cabeza,
mientrasmássencilla ysintética sea la monografía, mejor, pues demuestras más esfuerzo en
sintetizar información.
 Nunca entregues una monografía sin controlar su calidad.
Nunca descuides la presentación formal de tu monografía. Cuando tengas el borrador
completo, somételo a crítica de tus compañeros o de otros profesores. Revisa página por
página los errores ortográficos y de redacción. Preocúpate por la calidad de tu trabajo.
Recuerda que los detalles hacen la diferencia.
 Nunca esperes a última hora para hacer tu monografía. Evita a toda costa la
procrastinación. Procrastinar es postergar tus obligaciones por pereza o dejadez. Si quieres
hacer una monografía de calidad, necesitas empezar a hacerla temprano, con tiempo. Los
trabajos bien hechos requieren tiempo; por eso tus profesores te designan la monografía con
muchaanticipación.Siempiezastu monografíaaúltimahora,lo másprobable es que la hagas
mal, o intentes plagiar para acelerar el proceso o, peor aún, mandes a hacer el trabajo a
terceros. Por su parte, Fernández y Bressia nos refieren respecto de la monografía: La
monografía es el tipo de género académico utilizado como sistema de evaluación por
excelencia en las universidades e incluso en el colegio secundario. Tal como su nombre lo
indica,consisteenelaborarunainvestigación,condistintogradodeprofundidad,sobre un solo
tema.
7. Según laGuíadeProductosObservables(2018)delaUniversidad CésarVallejoplantea que la
experienciacurriculardeRedacciónUniversitariayCátedraVallejo, ha sidoconsideradocomocurso
ejeen investigación ycuyo producto académico a presentar es el desarrollo de una monografía en
basea un temaacordeasu carreraprofesional,elmismoque se debe ceñir a las pautas brindadas
a través de este documento el mismo que contiene lo siguiente: La monografía es un documento
quese presenta sobreun temaen particular,analizandoplanteamientos de diversos autores. Tiene
como propósito * desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a partir de los diversos
enfoquesteóricos.Es de tipo decompilación. Tiene como propósito unificar los procedimientos en

relación a la participación de los estudiantes del II ciclo de todas las escuelas en el marco del
Programa de Implementación de la Investigación científica como metodología didáctica. Se
elaborará durante el desarrollo de la experiencia curricular de REDACCIÓN UNIVERSITARIA Y
CÁTEDRAVALLEJO.
 ESQUEMADE PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL DE LAMONOGRAFÍA
 CARÁTULA
 ÍNDICE
 INTRODUCCIÓN
 CUERPO
 CONCLUSIONES
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 ANEXOS
8. Orientaciones para la elaboración de monografía
 Carátula: Presenta el logotipo de la Universidad, Facultad, Escuela Profesional, el título de la
monografía, nombres de los autores, Línea de investigación de la Escuela Académico-
profesional. El título debe dar a conocer el tema de la monografía, el objeto ylugar de estudio;
debe ser breve (un máximo de quince palabras) yformulado de manera clara yprecisa.
 Índice: Indica los contenidos de la monografía.
 Introducción:Secciónenlaqueacercamosel tema al lector, mencionando los antecedentes de
investigación, la preocupación actual por el mismo y centrándonos en el objeto particular de
nuestro estudio. En esta parte el autor debe indicar el tema, propósito, circunstancias que lo
llevaron a elegir el tema, lo que se quiere demostrar yotros elementos que tienen que ver con
los aspectos introductorios del tema.
 Cuerpo:Es elcontenidodelamonografíay constituyela esenciadelamisma.Es aquí donde los
autores exponen de manera sistemática la información sobre el tema investigado refiriendo
adecuadamentelasfuentes. El cuerpose divide en capítulos ysubcapítulos, yno debe contener
gráficos o tablas, salvo que sean absolutamente indispensables para la explicación teórica del
tema.Los capítulosdeberánsertres comomínimoycadaunodeellosse desarrollaráencincoo
más páginas. Se recomienda que el capítulo primero debe servir para la introducción
bibliográficaquefundamentael tema. En los capítulos posteriores se desarrolla el aporte que el
investigador hace a la temática, en este aspecto, se debe plasmar la opinión que da el autor.
 Conclusiones:Sonlasideas esencialesdelamonografía,comoresultadodelainvestigación. En
esta sección se debe anotar dos conclusiones por cada capítulo. Cada conclusión debe tener
como máximo tres líneas. Se resume la investigación, sin agregar nuevos datos, permite
conceptualizar en ideas claves las conclusiones que como investigador ha llegado acerca del
tema. Los datos obtenidos se resumen de manera sistemática.
 Referencias bibliográficas: Es la relación de documentos bibliográficos, hemerográficos y
audiovisuales, impresos o electrónicos, citados en el cuerpo de la monografía. Las referencias
bibliográficas consultadas, pero no citadas en el texto, no se incluyen en este listado. Las
referenciasdebenserde diverso tipode fuentes y serán presentadassiguiendo las normas APA,
Vancouver e ISO 690-1 y2, según la Escuela Académico Profesional.
 Anexos: Son documentosauxiliaresqueseconsiderannecesariosparaunamayor comprensión
de la monografía; éstos pueden ser ilustraciones, figuras, tablas, entre otros, en un máximo de
tres páginas. Cada anexo debe ir numerado, contener una leyenda e indicar la fuente. Formato
de presentación: Tamaño de papel: A 4 Tipo y tamaño de letra: Calibri 11, Interlineado: 1.5
Márgenes:Superior:2.5cm,Inferior: 3 cm,Derecho:2.5cm,Izquierdo:3 cm Número de páginas
de todo el documento: en promedio 15 páginas.
Referencias bibliográficas
Ander, E. y Ezequiel, P. (2013). Cómo elaborar monografías, artículos científicos yotros textos
expositivos. Lima:FondoEditorialdela UniversidadIncaGarcilazo de la Vega. Diccionario de la
Real Academia de la Lengua Española (1992).
Recuperado de http://www.rae.es/obrasacademicas/diccionarios/diccionario-de-la-lengua-

espanola
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