Este documento trata sobre la enseñanza para pensar en la escuela. Aborda temas como el aprendizaje activo, la inteligencia como conjunto de habilidades que pueden mejorarse, y la importancia de formar personas capaces de pensar por sí mismas. También discute la necesidad de enseñar procedimientos y actitudes, no solo hechos y conceptos.

1. Enseñar a Pensar en la Escuela

2. EL aprendizaje:+Búsqueda activa de los conocimientos. Inteligencia :* Conjunto de Habilidades* Puede Mejorarse al desarrollar mas habilidades

3. Reboul: El objetivo básico de la educación actual tendría que ser formar hombres capaces de pensar por si mismos. Montaigne Siglo XVI: Pasar de una escuela para saber a una escuela para pensar; porque vale más una cabeza hecha que una cabeza bien llena.

4. Coll (1992): La reforma considera que los hechos y conceptos son únicamente un tipo de conocimiento, y que junto a ellos han de tenerse igualmente en cuenta los otros tipos de conocimientos: los Procedimientos, y las actitudes. Todo sucede implícitamente.

5. Enseñanza de Calidad Wilson (1992): Planificar, proporcionar y evaluar el currículum óptimo para casa alumno, en el contexto de una diversidad de individuos que aprenden. Parte de los conocimientos previos y los mensajes oral, escrito, visual, etc.

6. Características de los programas: Hernández (1993): Dependen de unas Variables relacionadas con el proceso aplicador siendo los siguientes. Asumido: Dominado: Experiencia: Expectativa Positiva:

7. 1.- ¿Qué condiciones elementales le parece que deben regir en el aula para que a la vez: Sea agradable Con buena relación profesor-alumnos Permita el trabajo con metodología cognitiva? A partir de lo analizado el espacio escolar debe tener las características en la que cotidianamente se desarrolla el alumno con la finalidad de que se encuentre en un contexto significativo. Tomando en cuenta que dentro del aula debe existir un clima de confianza, de compromisos tanto de estudiantes como del profesor. Por ello es necesario desarrollar una práctica docente en la que el protagónico se el alumno y así la experiencia le permita desarrollar la capacidad de participar en la adquisición de conocimientos. Logrando que él deba emplear sus saberes que va adquiriendo de manera autónoma, donde el profesor solo tenga que ser el mediador para el proceso cognitivo. Esta es una actividad continua que debe de fortalecer en el desarrollo de todas las actividades para crear un ambiente agradable, visualizando con detalle la adquisición del conocimiento del alumno dentro del aula. Para ello es necesario la preparación de material lo cuales permiten desarrollar los contenidos de manera significativa y practica. .

8. El trabajo a desarrollar tiene que ver con la formación de un triangulo equilátero donde el papel del docente, alumnos y padres de familia juega un papel importante al ser la educación una actividad social donde los tres actores principales deben seguir el mismo propósito y ayudándose para cumplirlo. Trabajar los contenidos del programa es indispensable siempre y cuando se desarrollen las habilidades cognitivas de los alumnos para hacer que el alumno consiga el dominio de su propio conocimiento logrando con ello el desarrollo perceptivo e imaginativo y sobre todo porque se educa a individuos que piensan y posen un desarrollo intelectual. Beltrán Llera (1956) dice que <<no es a mejor manera de ayudar a los estudiantes a aprender la de transmitirles el conocimiento o hacerles tomar nota en la pizarra. Para que el aprendizaje ocurra, el estudiante debe hacer algo con el conocimiento que se le presenta, debe manipularlo>>. Por ello el profesor debe tener en cuenta el dominio de los contenidos así como la metodología que debe poner en marcha para que se llegue a desarrollar de una manera más significativa en los estudiantes

9. 2.- LECCIÓN PREPARADA ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS POSITIVOS SE DESARROLLA CON SATISFACCION LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. LOS RESULTADOS SUELEN SER FAVORABLES DE ACUERDO COMO LO CONTEMPLE EL MAESTRO. SE VINCULAN LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS. LA PROGRAMACION SE DA DE MANERA SATISFACTORIA SE INTEGRAN LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SU PROCESO SE DA DE LO CUALITATIVO A LO CUANTITATIVO, DE LO GENRAL A LO PARTICULAR. SE SIGUE UN MODELO NO SE TOMA EN CUENTA LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS ALUMNOS. SE MANTIENE AL MARGEN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LOS EDUCANDOS. SE SIGUE AL PIE DE LA LETRA SON MUY POCOS LOS RESULTADOS.

10. 3.- ¿Cómo puede convertir el profesor una clase expositiva en una sesión activa y participativa? “El profesor debe en primer plano estar ocupado en aprender a pensar, aprender a aprender” Reboul <<el objetivo básico de la educación actual tendría que ser formar hombres capaces de pensar por sí mismos>>. Considero que transformar nuestra práctica rutinaria de docentes transmisores de conocimientos ayudaría a crear tanto a maestros como alumnos pensantes con un propio criterio e idea de vida propia. El cambio se tiene que ir dando conforme se vaya logrando despertar y se den cuenta de que estamos formando a seres pensantes y ellos tienen que desarrollarse de manera autónoma para poder lograr ciertos objetivos concretos acerca de la comprensión. El profesor logre desarrollar ciertas habilidades, por lo que los alumnos deben de participar en la adquisición de su propio aprendizaje, esto se facilita cuando los alumnos trabajan sobre experiencias y con la ayuda de sus propios compañeros, entre otras formas más específicas. Provocando que el alumno cambie de ser un espectador a un participante activo, dinámico. Para el logro de un aprendizaje significativo y con experiencias previas.

11. 4.- ordene según parezca necesarios y convenientes por prioridad los medios siguientes, en orden a conseguir que en el aula se trabaje con metodología cognitiva: Saber tomar apuntes Adquirir el hábito de saber escuchar Conseguir el hábito de planificar el trabajo Utilizar la memoria Saber leer en el libro de texto para obtener buena información Conocer y utilizar técnicas de estudio: subrayado, esquemas, mapas conceptuales, etc. Ser ordenados Actualizar los conocimientos previos

12. ORDEN A SEGUIR SEGÚN MI CRITERIO Actualizar los conocimientos previos Adquirir el hábito de saber escuchar Saber tomar apuntes Utilizar la memoria Conocer y utilizar técnicas de estudio: subrayado, esquemas, mapas conceptuales, etc. Conseguir el hábito de planificar el trabajo Saber leer en el libro de texto para obtener buena información Ser ordenados

13. 6.- realice una crítica razonada a la <<Enseñanza con estilo cognitivo y sin el>> Se menciona que en la década de los 50 y 60s. el aprendizaje era mecanizado. Se guiaban de instrucciones, controladores, alumnos pasivos, maestros tradicionalistas. En los años 60 y 70s. El aprendizaje se basaba en la adquisición de conocimientos, los profesores eran transmisores, controlaban el aprendizaje, poseían contenidos estructurados.

14. En la década de los 70-90s. El aprendizaje se transformo en activo del propio conocimiento, el profesor ahora es un mediador, el alumno autorregulado su aprendizaje, importan los contenidos pero más los procesos empleados, las actividades de los educandos son esenciales. Por todos estos cambios que ha sufrido la educación, debemos de concientizar nuestra practica tomando en cuenta todos los elementos que encontramos en nuestros grupos con el fin de crear seres pensantes. Por ello es indispensable romper con el esquema tradicionalista, para convertirse en personas que fomentemos el desarrollo de la conciencia para que nuestros alumnos desarrollen sus capacidad de pensar.

15. Montaigne menciona que <<pasar de una escuela para saber a una escuela para pasar; por que vale más una cabeza hecha que una cabeza bien llena>>. La enseñanza con estilo cognitivo, genera personas con la suficiente capacidad de razonar por si mismos, siendo esto el pilar para obtener la conciencia y así formar a seres con capacidades cognitivas bien establecidas. Un ser pensante de su propia construcción de conocimientos se vuelve un ser con aprendizajes activos, participativos, con aprendizajes significativos, aprendizajes modelados. Sin esa forma de pensamiento cognitivo, estaríamos practicando lo que antes se denominaba un pensamiento tradicionalista o conductista.

16. 7.- ¿Qué opinión le merece el concepto de inteligencia expuesto en el punto 5? ¿Es inteligencia igual a CI? Desde el punto de vista de Piaget menciona que la inteligencia se da a lo largo de la vida, por lo que pensaba que la inteligencia era igual a conocimiento Sin embargo, la inteligencia es un conjunto de habilidades. Por lo que no es lo mismo la inteligencia que el conocimiento, ya que todo ser humano tiene conocimiento, pero no todos los desarrollamos de igual manera, en tanto de que el poder desarrollar la inteligencia se crea a un ser con mayores capacidades intelectuales y no así a un ser que únicamente tenga conocimiento de algo.

17. Existe una infinidad de consideraciones en cuento a la inteligencia, por lo que Gardner, habla de una inteligencia lingüística-lógica-matemática- espacial-musical- corporal- kinestesica- interpersonal o intrapersonal. Siendo esto a que la inteligencia se enfoca a algo específico pero que de alguna manera se va dando a través del conocimiento del ser humano.