Ensayo

1. UNA DIDÁCTICA DE LO SOCIAL DEL JARDÍN DE INFANTES A TERCER
GRADO.
JABETH VALERIA BOLAÑOS ROJAS
SEMESTRE: 3 GRUPO: 1
GUSTAVO NAVIA.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
SANTIAGO DE CALI.
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA.

2. UNA DIDÁCTICA DE LO SOCIAL DEL JARDÍN DE INFANTES A
TERCER GRADO.
La misma manera tradicional de enseñar las ciencias sociales causa una
insatisfacción en los docentes ya que por ella, los estudiantes presentan un déficit
al dar a conocer información y conocimientos obtenidos, de lugares que tuvieron
hechos en el pasado y el presente, Es tanto que presentan dificultades al definir y
conceptualizar de las (ciencias sociales), en apocas anteriores malos entendidos
por investigaciones psicológicas y psicopedagógicas, dieron a concluir que la
enseñanza de ella debía terminarse al acabar la primaria por la carencia de noción
de tiempo, y entender las causas de los fenómenos históricos. Se halla un déficit
mayor en poblaciones marginadas que carecen de recursos para la enseñanza de
la misma, en las entidades educativas no se discute su enseñanza en la primaria,
ya que esta ayuda a la formación de la personalidad del infante hasta la importancia
de la nación.
A esta problemática los docentes dan propuestas didácticas como el ambiente,
donde se vive la infancia donde se explora y la retención de información de lugares
explorados es única, se realizarán visitas se convive con personas de diferentes
profesiones y estratos sociales, el barrio, servidores públicos, todos los escenarios
posibles para abordar temas sociales, juegos con profesiones, excursiones y
actividades didácticasdonde se obtenga como resultado el conocimiento del mundo
social.
Entre las otras propuestas didácticas también nos dan a conocer el conocimiento
social los objetos de conocimiento no se identifican con la realidad si no que son
recortes de esa realidad son objetos intencionales producidos por una actividad
significativa, el objeto de conocimiento no puede estar sin el sujeto porque esta
actividad involucra una interacción con la realidad. En esta el conocimiento

3. producido por las ciencias y por el conocimiento infantil tiende a aproximarse a lo
real.
Si el alumno sale sin ver el trasfondo de los inmediato, el sujeto se limita a registrar
sin comprender, y no alcana una posible identidad colectiva y si únicamente se le
propone una reflexión academice sin experiencia, a lo sumo memoriza unos cuantos
conceptos inanimados que es incapaz de aplicar luego en una situación no escolar.
El problema consiste en ser capaces de construir actividades educativas que sigan
el desarrollo de las concepciones de los niños sobre las diferentes aspectos no
renuncien a enseñar una disciplina con la complejidad necesaria para cada nivel
educativo.
Se promoverá que los niños en sus primeras fases explorativas pasen a progresivas
adecuaciones a las exigencias de los espacios, las costumbres, y normas del
ambiente social, para ello el niño debe entablar una interacción con el mismo.
Algunas actividades tendrán participantes de otros grupos sociales para fomentar
la organización de la vida humana con los grupos que la componen, el proceso de
los alumnos con el conocimiento social, es profundidad y extensión de la realidad
de social.