La lectura nos habla sobre la importancia de las emociones en todos los procesos de aprendizaje. En este sentido, deben implementarse nuevas formas de enseñanza que faciliten los procesos cognitivos con apoyo de las emociones y que abarquen toda la vida escolar del alumno, ofreciéndole herramientas en forma de habilidades socioemocionales que le permitan afrontar los retos que la vida les depare. Solo así el proceso de aprender se convertirá en algo emocionante que dure toda la vida.

1. APRENDIZAJE EMOCIONANTE
• Diplomado en Evaluación
psicopedagógica Infantil
• Act. :Resumen de la lectura
Inteligencia emocional
educación emocional: corazón y
cerebro a dúo.
• Nombre del alumno: Mariela
Salazar Olivares
• Número de grupo: grupo 3
• Nombre del facilitador: María
Antonia Diaz Iñiguez
• Lugar y fecha de realización:
Noviembre 2023, Querétaro,
Querétaro

2. INTELIGENCIA EMOCIONAL-EDUCACIÓN EMOCIONAL: CORAZÓN Y
CEREBRO A DÚO
 Diferentes conceptos de inteligencia
 Alfret Binet: elaboró una herramienta que permitía medir algunas aptitudes cognitivas
necesarias para obtener buenos resultados en la escuela. Nace el concepto de
“cociente intelectual” (CI). Stanford: Modifica esa prueba y más tarde se crea la prueba
de Wescher para niños, que aún hoy se sigue utilizando.
 En 1927, Charles Sperman: si una persona es inteligente en algún tipo de actividad, lo
será en todas” Defendía la existencia de un factor único y general de inteligencia que
agrupaba todas las funciones cognitivas, al que llamó “factor G”.
 En 1938, Louis Thurston: La inteligencia no está constituida por un solo factor sino por
múltiples elementos, en concreto por siete aptitudes cognitivas de base,
independientes las unas de las otras. Para él, ser inteligente implica tener buena
aptitud verbal, buena fluidez verbal, buen razonamiento, aptitudes numéricas,
memoria asociativa, buena rapidez perceptiva y aptitud espacial.

3.  David Wechsler propuso en 1958: la capacidad global del individuo para actuar con
propósito, pensar racionalmente y manejar efectivamente su ambiente. la capacidad
global del individuo para actuar con propósito, pensar racionalmente y manejar
efectivamente su ambiente.

4. NUEVOS CONCEPTOS DE INTELIGENCIA
 En 1983 Howard Gardner: presenta a la comunidad científica su teoría sobre las inteligencias
múltiples. Determinó ocho formas diferentes de inteligencia: lingüística, lógico-matemática,
viso-espacial, musical, cinestésica, naturalista, interpersonal e intrapersonal. Recientemente ha
añadido la inteligencia existencial y la pedagógica. Su definición de la inteligencia como un
potencial biosociológico.
 Para Gardner todos somos inteligentes y tenemos diferentes inteligencias cada una con
diferente nivel.
 La inteligencia interpersonal: consiste en la capacidad de comprender a los demás: Supone la
capacidad de discernir y responder apropiadamente a los estados de ánimo, temperamentos,
motivaciones y deseos de las demás personas.
 La inteligencia intrapersonal: constituye una habilidad correlativa –vuelta hacia el interior
implica la capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos, discernir entre ellos
y aprovechar este conocimiento para orientar la conducta.

5.  En 1988, Robert Sternberg los procesos cognitivos que permiten resolver problemas
son más importantes que las buenas respuestas a un test de inteligencia. Elaboró
una teoría sobre la inteligencia llamada “triárquica”, que diferenciaba tres tipos:
La inteligencia
• Que consiste en la
habilidad para solucionar
problemas utilizando las
aptitudes académicas para
realizar los test
convencionales.
La inteligencia
• Que se utiliza para adaptar
o modificar el entorno, o
para escoger nuevos
contextos que
correspondan mejor a
objetivos concretos.
La inteligencia
• Resultante de la experiencia
adquirida, que se plasma
en obtener un provecho de
las experiencias para
cumplir determinadas
tareas o sacar lecciones de
las experiencias de la vida
con el fin de resolver
nuevos problemas.

6. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
 Salovey y Mayer contemplan las emociones como respuestas organizadas la inteligencia
emocional consiste en “la habilidad para manejar los sentimientos y emociones, tanto
propios como los de los demás, saber discriminar entre ellos y utilizar la información que nos
aportan para dirigir nuestros propios pensamientos y acciones”.

7. DIFERENTES MODELOS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Modelo de
habilidad
Desde este modelo, la inteligencia
emocional es el resultado de la interacción
de dos operaciones mentales básicas, la
emoción, por un lado, y la cognición, por
otro.
Su modelo se estructura en cuatro
apartados:
1. Percepción, evaluación y expresión de
emociones
2. Facilitación emocional del pensamiento
3. Comprensión emocional
4. Regulación emocional.
Modelos
mixtos
El individuo emocionalmente inteligente es
posible que sea genuino y afectuoso,
genere planes de futuro, aproveche mejor
las oportunidades, sea persistente en tareas
difíciles y desafiantes, y manifieste
actitudes positivas hacia la vida que
favorezcan la obtención de resultados.
En el modelo de Goleman, la inteligencia emocional
consiste en lo siguiente
1. Conocimiento de las propias emociones.
2. Capacidad para controlar las emociones.
3. Capacidad para motivarse a uno mismo
4. Reconocimiento de las emociones ajenas.
5. Gestión de las relaciones
Salovey y
Mayer (1990)
Sugieren que las emociones o los estados
de ánimo pueden ayudar a resolver
problemas a través de las cuatro vías
planificación flexible, pensamiento
creativo, atención redirigida y emociones
motivantes.
•La planificación flexible pensamiento
creativo
•la atención dirigida
•utilizar las emociones como
motivación
Existen en estos momentos tres modelos dominantes de IE.
Uno es el de Peter Salovey y John Mayer, otro el de Reuven Bar-On y el tercero el de Daniel Goleman.

8. EDUCACIÓN EMOCIONAL
La educación emocional es “un proceso educativo, continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo
emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos
esenciales del desarrollo de la personalidad integral.
Justificación de la educación emocional
1.- La finalidad de la educación es el pleno desarrollo de la personalidad integral del alumnado.
2.- La educación es un proceso caracterizado por la relación interpersonal y toda relación entre personas está
caracterizada por fenómenos emocionales que pueden conducir al bienestar o al malestar
3.- “Conócete a ti mismo”
4.- urge abordar, desde la educación emocional, aquellos aspectos preventivos que ayuden a los alumnos a
enfrentarse al aprendizaje con otro tipo de herramientas, de cara a prevenir la depresión y el descenso de la
autoestima, aspectos que suelen acompañar al fracaso escolar.

9. 5.- Las relaciones interpersonales son una potencial fuente de conflictos en cualquier contexto de la
vida social Los conflictos afectan al mundo emocional y a veces son provocados por una inadecuada
expresión de las emociones o una falsa interpretación de las señales no verbales de los demás.
6.- la neurociencia destacan la estrecha relación entre las emociones y la salud Todos los estímulos que
nos llegan producen una cierta tensión emocional, control del estrés

10. BENEFICIOS
 Mejora de la autoestima
 Mejora del rendimiento académico
 Aumento de las relaciones interpersonales
 Disminución de los conflictos
 Disminución de la ansiedad
 Mejora en la capacidad de comunicación verbal
y no verbal
 Mejora de la conducta social
 Aprendizaje de formas constructivas de
relacionarse con los demás
 Aumento de la tolerancia
 Aprendizaje en la toma de decisiones
 Aprendizaje en fijar metas y objetivos realistas
 Aprendizaje en resolución de conflictos de forma
positiva
 Desarrollo del control sobre los propios
impulsos
 Desarrollo de la responsabilidad personal

11. ATENCIÓN, MEMORIA Y MOTIVACIÓN, EL ACORDE
PERFECTO
 La atención: tipos de atención
William James, la atención es “el proceso por el que la mente toma posesión, de
forma vívida y clara, Focalización y concentración de la conciencia, son su esencia.
Implica la retirada del pensamiento de varias cosas para tratar efectivamente otras”.
 Memoria:
 Esta es un proceso cognitivo que permite recordar las experiencias pasadas, tanto en
términos de adquisición de información nueva (fase de desarrollo de la huella) como
de recordar información (fase de reactivación de esta huella).

12. EL AULA, UN AUDITORIO EMOCIONANTE TALIS
 Los ambientes tensos en las escuelas atentan contra las capacidades de
 aprendizaje de los niños. De la misma manera, los ambientes sanos favorecen el
 equilibrio emocional y, consecuentemente, el aprendizaje. Hemos podido clarificar
 esto en la investigación social y hemos podido validarla desde otro nivel de
 análisis, el neurológico.
 Nuestra capacidad para aprender se encuentra profundamente arraigada en las
 relaciones. Nuestro rendimiento en el aprendizaje puede verse profundamente
 afectado por el entorno emocional en el cual se produce ese aprendizaje. Así, es
 posible que la calidad de la educación dependa de la relación entre alumnos y
 profesor.
 Un seguro y predecible
 clima emocional
 empieza con una positiva relación entre
 profesores y alumnos. Estas relaciones pueden florecer en donde haya un lenguaje
 común que describa el modo en que la gente esté de acuerdo para interactuar
 respetuosamente.
 La comprensión emocional que surge cuando los docentes establecen vínculos con
 los alumnos, hace de esos vínculos el soporte del aprendizaje, crea condiciones
 propicias para el aprendizaje y resultados académicos de alto nivel, genera
 sentimientos de satisfacción y bienestar profesional en los docentes, y constituye
 la tarea educativa en una aventura común que revitaliza la labor de enseñar.

13. CONCLUSIÓN
 La lectura nos habla sobre la importancia de las emociones en todos
los procesos de aprendizaje.
 En este sentido, deben implementarse nuevas formas de enseñanza
que faciliten los procesos cognitivos con apoyo de las emociones y
que abarquen toda la vida escolar del alumno, ofreciéndole
herramientas en forma de habilidades socioemocionales que le
permitan afrontar los retos que la vida les depare. Solo así el proceso
de aprender se convertirá en algo emocionante que dure toda la vida