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1. Pontificia Universidad Católica del Ecuador
MaestríaenInnovaciónEducativa
DOCENTE: DR. ROBERTSON CALLE GARCÍAMAESTRANTE:
LCDA. VIVIANA TORRES T.
TEMA:
LA PROBLEMÁTICA SOCIO-CULTURALY SU IMPACTO EN EL EQUILIBRIO
EMOCIONAL DE LOS ESTUDIANTES UNIDAD EDUCATIVA FRANKLIN
DELANO ROOSEVELT.

2. INTRODUCCIÓN
En nuestro país nos hemos enfocado en estudiar los principales problemas que aquejan a nuestra educación
básica, primero generalizando los niveles y los problemas, para identificarlos más claramente y después
estudiarlos, además aprendimos a identificarlos durante la observación y al darnos cuenta de que no son cosas
que solo señalan los libros, sino que son tristes realidades a las cuales nos tenemos que enfrentar diariamente.
En este trabajo se señalarán algunas situaciones problemáticas que fueron observadas en la Unidad Educativa
Franklin Delano Roosevelt del cantón Portoviejo.
Un factor importante que influye mucho en la educación básica es el entorno en el que vive el alumno y y su
impacto en el equilibrio emocional. Dentro de esto encontramos la desigualdad social, problemas económicos
incluso en algunos casos difíciles, violencia familiar o abuso de los niños por sus padres, esto genera que la
motivación por ir a la escuela se convierta en algo nulo.

3. DESARROLLO
Son numerosos los estudios que demuestran las repercusiones de los factores familiares y sociales (clase social,
nivel económico y cultural) en el equilibrio emocional de los estudiantes y los resultados educativos,
influyendo intensamente en el funcionamiento cognitivo del niño y en su motivación y, en consecuencia,
teniendo un peso importante en su rendimiento educativo. La implicación familiar en la educación de sus hijos
y la integración social influye positivamente en los logros académicos. Sin embargo, muchos casos de fracaso
escolar tienen su principal origen, o un alto nivel de influencia, en variables de exclusión social vinculados a
situaciones familiares, socio económicas y/o culturales desfavorables. Por otra parte, aunque la motivación y
las expectativas académicas entran en el grupo de los factores personales, no podemos obviar que también
están influenciadas por la familia y el entorno social. En la educación básica encontramos situaciones
problemáticas que son catalogadas por los factores que las afectan, etas están divididas en dos tipos de
factores, externos e internos. Al principio se puede pensar que ese problema es exclusivo de zonas rurales, ya
que se asimila que las comunidades se encuentran alejadas unas de otras y no todas cuentan con centros
educativos, por lo tanto, te encuentras con alumnos que caminan hasta 40 minutos para llegar a su escuela, a
pesar de los avances en cuanto a caminos y carreteras muchas veces ni siquiera se tiene acceso a un vehículo.

4. Pero en la ciudad a pesar de tener más facilidad en cuanto a servicios también encontramos que es difícil el
acceso a una escuela, para esto también hay que entender que no solo es como llegar a la escuela, si no como
ser admitido en alguna, en el caso de zona rural casi no existe ese problema porque son pocos los alumnos y
casi nunca se les niega el acceso, en el caso de la zona urbana la situación es muy diferente ya que, los
problemas de constante crecimiento de las ciudades, los problemas de tráfico por exceso de autos, y en
algunos casos la sobrepoblación son los limitantes para el acceso a un centro educativo, asociado a esto
tenemos la situación de que algunas escuelas solicitan cuotas de inscripción que muchas veces no están al
alcance de los padres de familia que finalmente desisten de la idea de esa escuela y en algunos casos que el
niño o el joven deje de estudiar por factor económico.
Por ejemplo, en la Unidad Educativa Franklin Delano Roosevelt observamos que los grupos eran
relativamente numerosos de un aproximado de 40 alumnos por salón de clases, y esto era porque es
catalogada según los padres de familia como una de las mejores escuelas de la zona.

5. En una ocasión de visita en la Unidad Educativa un alumno le comento que en su casa su papa le pegaba,
al principio el compañero pensó que el niño solo quería llamar su atención pero luego le enseño los brazos
con algunos golpes y moretones, y luego nos dimos cuenta de que no jugaba con nadie y que se peleaba
con la mayoría de sus compañeros, además en la hora clase se la pasaba haciendo desorden para que la
maestra le dijera algo, estas actitudes nos hicieron pensar tal vez con nuestro bajo conocimiento pensamos
que era cierto, a pesar de que la escuela estaba en una zona relativamente buena en cuanto al entorno
social, porque este es otro problema que enfrenta la sociedad actual.
Aunque en la práctica pedagógica, día a día se interactúa con los estudiantes realizando diversas
actividades que permitan desarrollar sus potenciales, explorar y crear conocimientos y con ello formar
personas competentes para enfrentar diversas situaciones de su vida. Ya que gracias a estas actividades el
docente puede observar o detectar alguna anomalía y así utilizar una herramienta útil para ir construyendo
junto con el estudiante el saber, y esto permitiría que los docentes, los estudiantes y el conocimiento,
interactúen para que se pueda dar el aprendizaje.

6. “En las prácticas de enseñanza, la actitud evaluadora invierte el interés de conocer por el interés por aprobar
en tanto se estudia para aprobar y no para aprender”. (Litwin, 1998, p.1).
No solo hay que tener en cuenta una calificación para definir si aprendió o no el estudiante. Si no que
también nos permite expresar opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y
errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.
Garaigordobil (2016), manifiesta que los efectos de hacer juegos cooperativos en el aula son positivos para
los alumnos, ya que fomentan la cohesión grupal, su motivación y ayudan a reducir los conflictos,
aumentando las habilidades sociales, la capacidad de resolver problemas y el desarrollo moral. Mientras más
se utilice las técnicas lúdicas y las herramientas tecnológicas en el aula de clase ya sea de forma individual
como grupal, mayor será la motivación que tendrá el estudiante por aprender, lo hará más cooperativo,
solidario y responsable, conllevando a alcanzar la superación en cada uno de ellos. Dentro del proceso de
aprendizaje en la toma de decisiones el alumno se convierte en la parte medular de dicho proceso y el
docente deja su rol de autoritario que ejerce en el aula y se convierte en facilitador (Navarro, 2015).
Mientras que el aprendizaje colaborativo señala Scagnoli (2016) es con la participación de dos y más
personas buscando información de una temática precisa para poder comprender, explorar e interactuar en
equipo.

7. Existen varias ventajas del trabajo en grupo es resaltando como principal la motivación; los equipos buscan
satisfacer sus necesidades a un rango superior, los miembros de los equipos de trabajo se sientes motivados
y tienen la oportunidad de aplicar sus conocimientos a través de las competencias.
En este sentido, algunas medidas que se pueden tomar desde los propios centros educativos pueden ser:
• Mejorar la comunicación con los padres de los alumnos utilizando como interlocutor principal al tutor y,
en ciertos casos, contando con el apoyo de un mediador social.
• Informar de las situaciones de exclusión social que se detecten a los servicios sociales, con el objeto de
que se tomen las medidas económicas y de apoyo necesarias.
• Organizar actividades culturales y lúdicas animando a las familias a su participación activa.
• Potenciar la inclusión en el aula de todo tipo de alumnos con programas educativos y de concienciación.
• Denunciar las situaciones detectadas de marginación o exclusión por motivos culturales o de origen del
alumno.

8. CONCLUSIÓN.
Concluyendo, se destacan como aportes relevantes y esenciales los siguientes principios, primero la innegable
interacción existente entre el aprendizaje y factores sociales, culturales, educativos entre otros, pero con la
particularidad que es el aprendizaje el que estimula y posibilita los procesos del desarrollo a través de una
relación con los componentes del ambiente cultural que, si bien se encuentran latentes en todo organismo.
En el factor personal se especifican características de tipo orgánico, cognitivo, estrategias y hábitos de
aprendizaje, motivación, auto concepto, emoción y conducta y en el factor social están las características de
tipo familiar, escolar, socioeconómico y cultural que se muestran como variables que atraviesan el acto
educativo y su resultado en el rendimiento y la nota académica. El estudio realizado da cuenta que el análisis
de lo rural en la mayoría la problemática es más de ámbito geográfico que de profundización sobre los
elementos diferentes a lo urbano que lo caracterizan.
Finalmente, no se debe perder de vista que el sistema educativo es una totalidad, así como toda la realidad
social en su conjunto, la única posibilidad de enfrentar realmente los graves problemas sociales del país es
teniendo una visión integral del proceso social, y dentro de este, del sitema educativo. Para ello se requieren
acciones globales y no dispersas.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Garaigordobil, M. (2016). Intervención psicológica en la conducta agresiva y antisocial con niños.
Revista Psicothema, 16(3) ,430. Recuperado de
https://www.unioviedo.es/reunido/index.php/PST/article/view/8218/8082
Litwin, E. (1998) La evaluación: Campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la
enseñanza. Buenos Aires: Paidós.
Scagnoli, N. (2016). Estrategias para Motivar el Aprendizaje Colaborativo en Cursos a Distancia.
Recuperado de
http://repositorio.cucea.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/65/1/aprendizajecolaborativo-
scagnoli.pdf
Navarro, (2015). Impulso del aprendizaje autónomo por medio de actividades lúdicas en internet.
Ponencia en el II Foro internacional de especialistas en enseñanza de lenguas. Recuperado de
http://www2.ucol.mx/flex/fieel2009/fieel2009.swf