Proyecto psicologia

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Sonora
Prof. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso: Bases psicológicas del aprendizaje
Problemática: Abandono materno
Prof.(a): María Guadalupe Siqueiros Quintana
Alumnos:
- Bañuelos Salas Iscela Guadalupe
-Domínguez Palacios Lizeth
- Moreno Villaescusa Lilie Guadalupe
- Romero Gómez Jesús
Hermosillo, Sonora a 02 de junio del 2017

2. PROBLEMÁTICA
Introducción
Hay muchos factores que afectan las actitudes y el carácter de los jóvenes y adultos, sin embargo
cuando estos empiezan a aparecer a edades tempranas, es muy probable que se queden para toda
la vida si no son atendidos a tiempo.
En las escuelas primarias existe una gran variedad de alumnos con diversas características,
algunos que tienen a mamá y papá, otros a papá y papá, mamá y mamá, o solamente a papá o a
mamá. Hay otros en donde el cuidado del infante está a cargo de un miembro de la familia, ya sea
un tío o un abuelo. Este es uno de los problemas que afectan directamente el desarrollo correcto
del niño ya que posiblemente en casa no tiene los mejores ejemplos. Las escuelas no están
totalmente preparadas para afrontar este tipo de casos, los estudiantes son rebeldes,
indisciplinados y hasta groseros y los maestros simplemente le ponen etiquetas y los reprenden en
vez de ayudarlos, “centrar la atención de determinados niños de modo individualizado hace que
la población escolar se divida en “tipos” diferentes de niños a los que hay que enseñar de modo
distinto o incluso con maestros diferentes” (Ainscow, 1994). Debe haber un balance de lo que se
enseña en casa con lo que se aplica en la institución académica y viceversa, para que así se
adopten actitudes buenas, se aprendan valores y a convivir con lo demás.
Contextualización
En nuestra tercera jornada de observación y ayudantía los días 17, 18 y 19 de mayo del presente
año, como parte de nuestro proceso formativo se llevó a cabo una visita en la escuela primaria
ubicada al norponiente en la colonia pueblitos de Hermosillo, Sonora en la zona escolar 098. La
cual cuenta con dos turnos: matutino con horario de las 7:30 a las 12:30 y el vespertino con

3. horario de 1:30 a 6:30 en el sector casa habitación y asimismo en el sector educativo 06.
Por otro lado, se observó que en el entorno de la escuela es bastante inseguro ya que se encuentra
en una calle muy transitada, cerca de algunos comercios y por ahí transitan camiones de
transporte urbano y otros que llevan diversos materiales. En el mismo sector se encuentra una
escuela secundaria y un jardín de niños. Por la parte posterior del inmueble escolar hay un baldío
y canchas deportivas. Por el frente se ubican algunos fraccionamientos.
El interior del plantel se ve más seguro, se encuentran dos baños con diferenciación de género,
veinte salones de clase repartidos en cuatro edificios de un piso y uno de dos pisos, estos están
equipados con aire acondicionado, mesa bancos y/o mesas de trabajo, en la entrada se encuentra
una cancha para las clases de educación física, un terreno bastante amplio en la parte trasera
donde algunos niños juegan fútbol. Se ubican 2 tienditas escolares, la que corresponde al turno de
la mañana cuenta con mesas para comer con sus respectivos asientos donde se sirve una variedad
de alimentos. La escuela no cuenta con mucha vegetación y la organización de los salones es algo
confusa. “La observación es una, entre tantas, de las técnicas de indagación que se administra al
momento de concretar un proyecto de investigación y/o de evaluación, con la intención de
recabar información y así poder comprender hechos y fenómenos que se presentan en una
realidad que se intenta estudiar.” (Gayol, 2008).
Descripción del problema:
Una alumna llamó nuestra atención por sus malos hábitos, conducta en el aula y asistencia
irregular, por otro lado, la misma muestra muy poca disponibilidad para el trabajo en general, se
conflictúa con mucha frecuencia y genera mayor problemática en el aula, no atiende las órdenes
por parte del profesor. A su vez, la maestra argumenta que la niña se cree grande por todas las

4. situaciones adversas que ha pasado y además comenta que ella misma hace rivalidades entre las
alumnas, asimismo, no hace llegar a su casa los reportes que le expiden en la escuela y expresa
que ella no hará nada al respecto, acentuando así su situación. “Todos los niños necesitan límites.
Un niño sin control es como un barco sin timón, un caminar sin rumbo ni dirección. No se puede
educar a un niño a su aire, dejándole hacer lo que le da la gana. Un niño debe tener claro hasta
dónde puede llegar, qué es lo que se espera de él. Y aprender a trabajar y a obedecer según los
límites que le dan.” (Medina, 2011)
Posibles causas
El contexto familiar en el que se desenvuelve la niña provoca este panorama tan adverso y lo
manifiesta con personalidades de rebeldía y una anarquía ante todo aquello que signifique ponerle
un alto a dicha situación, sobre todo en el ámbito escolar. Su madre es considerada dentro de su
contexto social como una delincuente y en el ámbito familiar tiende a ser una persona agresiva e
intolerante. La abuela de la niña se vio en la necesidad de anteponer una demanda debido a las
múltiples agresiones por parte de su hija, quien a su vez, también llegó a tratar de agredir
físicamente a la maestra de grupo, a la que acusaba de no hacer bien su trabajo.
Después de que la niña pasó algún tiempo al lado de su madre, su temperamento cambió
radicalmente tornándose como anteriormente se explicó. Tal comportamiento se le atribuye a que
ha tomado como modelo la personalidad de su madre, esto tiene referencia a lo que menciona
Bandura en su teoría aprendizaje social:” las pautas de comportamiento pueden aprenderse por
propia experiencia (aprendizaje directo) y mediante la observación de la conducta de otras
personas (aprendizaje vicario). Esta teoría considera que la conducta de otras personas tiene una

5. gran influencia en el aprendizaje, en la formación de constructos y en la propia conducta” (Albert
Bandura, 1951).
Justificación
Se eligió el tema del abandono materno con la finalidad de dar a conocer el gran impacto que se
ha ido generando, y que actualmente ha repercutido en su mayoría en la educación primaria. Este,
puede influir en la baja autoestima y desempeño escolar de los alumnos, así como también en el
mal comportamiento y trato inadecuado a los demás. Juegan un papel relevante en la vida
personal, profesional y social del individuo.
Cuando la figura materna desaparece, el niño tiende a sentirse confundido, muchas veces cae en
un estado de confusión y depresión lo que conlleva que tenga un bajo rendimiento académico y
adquiera actitudes y comportamientos que son inapropiados y generen problemas tanto fuera
como dentro de la escuela “Para los niños y niñas es muy importante sentir que los adultos que le
rodean mantienen contactos positivos entre ellos. Los datos muestran que los niños y niñas que
tienen una experiencia positiva en tareas de trabajo cooperativo y mantienen relaciones positivas
con los adultos, tienen menos riesgo en el desarrollo, tanto en problemas académicos como fuera
de la escuela.” (Knud Jensen, Frode Joseng y María José Lera, 2007)
Propuesta
La propuesta a este problema es que a la alumna se desea canalizar a la alumna para poder
integrarla a un grupo regular y buscar los mecanismos de apoyo para lograr su inserción de
manera adecuada al grupo social al que pertenece. Se canalizará desde el interior de la institución
en la que se encuentra ante el DIF municipal a través de las autoridades educativas

6. correspondientes para dar seguimiento con el protocolo de ley a beneficio de la alumna que se
desea rescatar.
Este problema tiene la urgencia de ser resuelto ya que está afectando al desarrollo del niño pues
no dejan que él tenga el proceso de aprendizaje y enseñanza más óptimo, y al docente no puede
desarrollar su práctica docente como él quisiera por la falta de motivación que hay en el niño
sobre querer cada día prepararse más.
Esta situación se quiere solucionar ya que está causando problemas en primera instancia al niño
quien por el contexto que lo rodean no desea continuar estudiando, ni quiere lograr adquirí los
conocimientos que su capacidad tiene para hacerlo, simplemente se cierra en la idea de que “el
estudio no sirve para nada” el fracaso en el proceso de aprendizaje y enseñanza de los alumnos
como lo mencionó “dicho fracaso se da debido a las condiciones sociales y familiar que rodean al
niño”. (Baquero, 2006)
Los hogares que carecen de una motivación positiva hacia el estudio y una adecuada
organización en el proceso de orientación al niño, crean estudiantes desorganizados o sin el
interés por el estudio. Se espera que los familiares motiven más a su hija y que vean en la
educación una herramienta de superación para sus hija y que si ellos tuvieron que trabajar en el
campo donde su hija tenga otro futuro y nuevos horizontes. Un niño que cuente con la
motivación de sus padres ampliará sus posibilidades de tener un rendimiento e interés mayor en
la escuela.
Por otra parte, esta actividad la realizará la dirección de la escuela en coordinación con las partes
involucradas y se hará en las formas y tiempos en que las autoridades correspondientes lo
determinen, las actividades que se realizarán, se muestran en la siguiente tabla:

7. Actividad Responsable Tiempo mensual
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Justificar la
canalización.
Dirección
escolar.
X
Busca de
Instituciones
de ayuda.
Dirección
escolar y
docente.
X X
Informe de
seguimiento.
Autoridades
competentes y
Dirección
escolar.
X X X X X
Involucrar a la
familia con las
instituciones.
Autoridades
competentes y
Dirección
escolar.
X X X X X X
Informe final. Instituciones
Estatales.
X
Ahora bien, cómo se va a hacer para la realización de las actividades propuestas para canalizar a
la niña con el problema es motivar los procesos que ha implementado la USAER para brindar el
apoyo, en función de las condiciones, características y contexto particular, de la alumna y de ahí
que resulta de sumo valor recuperar su experiencia de trabajo en este nivel educativo como
testimonio de trabajo colaborativo que permite dar cuenta de resultados, dificultades, limitaciones
y éxitos de un equipo de trabajo organizado e integrado por profesionales comprometidos en el
quehacer educativo que enfrentan el desafío de ofrecer sus contribuciones. Experiencia que a
partir de la sistematización permite rescatar los logros para perfilar líneas de apoyo comunes

8. entre la escuela primaria y la problemática que enfrenta la alumna y Unidad Social de Servicio de
Apoyo a la Educación Regular (USAER) que den respuesta educativa a la niña y a los demás
alumnos que tienen algún problema en común, es decir, alumnos con NEE (Necesidades
Educativas Especiales) con o sin discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Por otro lado, podemos dar referencia a un ámbito de interés que está relacionado con el
aprendizaje estratégico al que se pretende hacer. El ámbito principal es “Aprender a colaborar, a
convivir y a construir el conocimiento con los otros” , a su vez dimos a escoger el Simulador:
Resolución de conflictos en el aula de educación inicial (formación docente) ya que este página
web detecta varias problemática que se enfrentan los alumnos y nosotros como docentes tenemos
que resolverlas para que el alumno pueda salir adelante que no se vaya atrasando con las
actividades que se realizan.
La teoría psicológica del aprendizaje que más centra esta problemática y para la solución al
problema planteado y explicado con anterioridad es apoyarnos de dos modelos teóricos, en
primera instancia el sociocultural de Leonardo Vygotsky, ya que como es un problema en el cual
participa el contexto que rodea el niño y este modelo nos menciona de la importancia que tiene
dicho contexto en el proceso de aprendizaje y enseñanza del niño. Vygotsky es el principal autor
de la teoría entre 1925 y 1934, la teoría se centra en análisis de la conciencia en todas sus
dimensiones. Su objeto de estudio es el individuo y sus procesos de interacción con el medio, es
aquí en donde para nosotros este modelo es óptimo para el problema ya que la situación problema
se da en el medio en donde se encuentran los niños y como ellos tienen que hacer contacto y
relacionarse y con eso que obtiene bueno o malo intenta la construcción de su conocimiento aquí
también entra el modelo constructivista.

9. Conclusión
En conclusión, problemas hay muchos, la vida está llena de ellos, y pensar que en una escuela
todo es perfecto estaríamos en gran error debemos de tener claro nosotros como futuros docentes
que en el momento en que estemos en servicio habrá problemas con los niños, con los demás
maestros, con la comunidad etc., pero debemos tener la mente abierta para poder hacer un
diagnóstico sobre la situación y proponer propuestas para la solución en la brevedad posible de la
situación.
Pero lo que sí se puede hacer es lograr y hacer ver a los padres de familia poco a poco que sean el
principal motor de motivación de la niña para continuar estudiando y echarles cada día más ganas
a las clases. Este trabajo nos permitió a nosotros como futuro docente conocer un aspecto que
muchos docentes no le prestan tanta importancia y es la familia de la niña, lo que piensan o cómo
actúan, muchas veces se preguntan por qué determinado niño no quiere estudiar sin detenernos a
analizar la causa de esto.
Con este reporte podemos decir que nos sirvió para contribuir a la competencia general del curso
ya que se está construyendo un marco explicativo para así generar propuestas didácticas que le
permiten comprender, problematizar e intervenir en la promoción estratégica del aprendizaje
escolar, ajustada y pertinente a las necesidades de los educandos provenientes de los contextos
socioculturales y educativos use responsablemente y seguro de las tecnologías informáticas. La
competencia de la última unidad también la contribuyo ya que a partir de la observación y el
análisis del contexto educativo al que fui a observar y con apoyo en una diversidad de modelos,
propuestas y estrategias de intervención pertinentes y fundamentadas, para lograr promover el

10. aprendizaje estratégico en los alumnos con base en la comprensión profunda y sistemática de los
procesos psicológicos asociados a éste.
Referencias
• Ainscow, M. (1994). NECESIDADES ESPECIALES EN EL AULA: guía para la
formación del profesorado. Madrid: NARCEA .
• Albert Bandura, 1951. Aprendizaje cognitivo social. Recuperado en:
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/Teo-Apra/4.pdf
• Baquero, R. (2006) Sujetos y aprendizaje. Buenos Aires : Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología de la Nación. Disponible en:
http://www.porlainclusionmercosur.educ.ar/documentos/modulo2mail.pdf
• Gayol, M.L, 2008. Documento interno N°1. Qué observar en una clase de educación.
Informarse para la intervención.
• Knud Jensen, Frode Joseng y María José Lera (2007). Golden áreas, recuperado el 23 de
noviembre de 2012, de Golden áreas.
www.golden5.org/golden5/golden5programa/es/5familiayEscuela.pdf
• Medina, V. (Agosto de 2011). Guía infantil. Obtenido de Un niño sin límites no es un niño feliz:
http://www.guiainfantil.com/blog/133/un-nino-sin-limites-no-es-un-nino-feliz.html

11. SITUACIÓN DIDÁCTICA 1 Y 4
Lista de verificación con valoraciones para evaluar proyecto
ASPECTOS A EVALUAR VALOR
Título (inventar un título atractivo para su propuesta o proyecto) 1
Introducción y conclusión. 2
Problemática con todos sus elementos: contextualización,
descripción, posibles causas y justificación (sit. did. 1)
4
Propuesta que dé respuesta a la problemática con base en las
siguientes preguntas guías (sit. did. 4):
1. ¿Qué se va a hacer? Descripción de lo que se va a realizar
2. ¿Para qué? Objetivos
3. ¿Cómo? Actividades
4. ¿Con qué? Recursos
5. ¿Cuándo? Calendarización
6. ¿Dónde? Lugar de la escuela
7. ¿Quién? Responsables de implementarlo
8. ¿A quién? Beneficiarios.
8
Propuesta bien sustentada en alguna teoría (unidad 2) y
relacionado con el problema. Con citas (al menos 2 citas de la
teoría y una más) que fundamenten su propuesta (incluirlas en las
respuestas a las preguntas guía)
5
Incluir alguna página web que ayude a enriquecer la propuesta y el
ámbito de aprendizaje estratégico a la que pertenece esa página
(sit. did. 2) incluirlo en las respuestas.
2

12. Formato: Time New Roman 12, interlineado doble, alineado a la
izquierda, márgenes de 2.5 cm, sangría cada párrafo, extensión de
3 a 8 cuartillas
2
Referencias (al menos 3 con a la página web) 3
Redacción y ortografía 3
Co-evaluación de elaboración de proyecto
Alumn@
Aspecto a evaluar
Se comunicó de manera
activa desde el inicio
del trabajo.
Trabajó con tolerancia y
de buen agrado.
Dio su opinión e hizo
propuestas para tomar
decisiones.
Se notó que leyó
información pertinente
para hacer buenas
aportaciones
Mostró compromiso
con las actividades
asignadas, no hubo
necesidad de
recordárselo

13. Mostró capacidad de
escucha y respeto
Mostró interés y
entusiasmo por el
trabajo.