Educación virtual en tiempos de pandemia

1. SEMINARIO DE INVESTIGACION
ESPECIALIZACIONES
Educación Virtual en Tiempo de Pandemia
Eliana Montoya 1110500877
Juan Carlos Espinosa Gómez 79964314
Liliana Montoya 52694511
Rosa María Frade Ruiz 52107031
Xiomara Angarita Contreras 1030610462

2. Definir y recopilar como grupo una
problemática

3. Educación virtual en tiempos de
pandemia.
En la actual situación de pandemia, donde no se tiene claro cuando los estudiantes regresarán a
tener clases presenciales el sector educativo se ha enfrentado al gran reto de continuar su
operación a fin de preservar la salud de sus educandos pero también continuar con su desarrollo
integral a través de la educación y es aquí donde la educación virtual enfrenta dos grandes
problemáticas la conectividad y el modelo de enseñanza (Ligarretto, 2020)
En cuanto a la conectividad que constituye uno de los principales instrumentos que requiere la
educación virtual encontramos una gran brecha entre la ruralidad y la vida urbana para acceder a
ésta nueva forma de enseñar. De acuerdo con lo indicado por el Departamento Administrativo
Nacional de Estadística (DANE) aproximadamente el 26% de los estudiantes de zonas rurales
cuentan con conectividad frente al 89% de ellos en las zonas urbanas.
En relación al modelo la de la educación virtual, es verdad que las instituciones no estaban
preparadas para implementar una modalidad educativa virtual en el sentido amplio de este
concepto, por el contrario, se desarrollan en la actualidad clases remotas con mediación de
tecnologías de la información, pero no se cumple con las condiciones de la educación virtual.

4. Solución a la Problemática Argumentada

5. Liliana Montoya
La problemática argumentada colaborativa Sobre el tema de la compañera Rosa: Educación virtual en
tiempos de pandemia.
deja claro los siguientes puntos:
En la actual situación de pandemia, donde no se tiene claro cuando los estudiantes regresarán a tener
clases presenciales el sector educativo se ha enfrentado al gran reto de continuar su operación a fin de
preservar la salud de sus educandos pero también continuar con su desarrollo integral a través de la
educación y es aquí donde la educación virtual enfrenta dos grandes problemáticas la conectividad y el
modelo de enseñanza (Ligarretto, 2020)
En relación al modelo la de la educación virtual, es verdad que las instituciones no estaban preparadas
para implementar una modalidad educativa virtual en el sentido amplio de este concepto, por el
contrario, se desarrollan en la actualidad clases remotas con mediación de tecnologías de la
información, pero no se cumple con las condiciones de la educación virtual.
posible solución
Trabajar tendencias educativas para la mediación tecnológica, flexibilizar la evaluación entre otros a
fin de crear Ambientes Virtuales para el Aprendizaje (AVA) que cumplan con contenidos, actividades,
niveles de interacción y tiempos, en donde los espacios asincrónicos (offline) sean mayores a los
espacios sincrónicos (video llamadas).
se le puede dar solución?
Teniendo en cuenta que las bases de la educación virtual son la conectividad y el modelo de enseñanza,
sería viable un proyecto que implique recoger y utilizar gran variedad de material, experiencias
personales, entrevistas, observaciones y textos.

6. Eliana Montoya
La educación virtual en Colombia pasó de ser una opción a una obligación una encuesta realizada por el
Centro Investigación, Innovación y Desarrollo Tecnológico (Ceinfes), a 19.040 personas de estratos 1 a 6
de colegios públicos y privados, entre directivos, docentes, padres de familia, estudiantes de primaria y
estudiantes de secundaria, en 30 departamentos de Colombia, señala que la conectividad o las
dificultades de acceso a internet, están entre los mayores retos de la educación en casa, como factor
que incide el proceso educativo, según el 76 % de los padres de familia consultados.
Para el director del Ceinfes es evidente que tanto docentes como estudiantes no estaban preparados
para tener una educación virtual en el uso de las plataformas, en el uso de aplicaciones TIC, sumado a la
baja conectividad y la poca disponibilidad de recursos que a veces los estudiantes tienen, lo que
representa obstáculos y retos muy grandes.
Una posible solución para esta problemática es un proyecto aplicado que se desarrolle con métodos
cualitativos que permiten hacer un análisis con las características de las poblaciones afectadas;
evidenciando de esta manera las carencias reales en los sectores educativos desde los docentes,
directivos, estudiantes y padres de familia, identificando lo que más urge en términos de pandemia para
así plantear soluciones en los sectores tanto públicos como privados.
Por ejemplo: En los sectores privados que cuentan con los recursos se evidencia que los estudiantes
requieren más acompañamiento por parte de sus padres y los padres o tutores no cuentan con el tiempo
o la paciencia para ayudarlos, así que a través de talleres se les puede guiar a los padres a lidiar con
estas situaciones de manera positiva. En cuanto al sector público se puede identificar que los
estudiantes también carecen de ayuda de sus familiares y paciencia ya sea porque no tienen el tiempo o
porque muchos de ellos son analfabetas, adicional a eso se puede identificar que no cuentan con los
recursos de internet o computadores para su apropiada conectividad así que se deberían emplear otros
métodos para llegar a los estudiantes como lo son, guías de estudio impresas o talleres, transmisiones
radiales por grados que ayuden a avanzar a los estudiantes o transmisiones televisivas ya que en
Colombia por más que la gente viva en pobreza siempre tienen televisores en casa.

7. Rosa María Frade Ruiz
La educación virtual en tiempos de pandemia representa un gran desafio para la
continuación de la educación con calidad y cobertura y en este sentido desde los aportes de
la pedagogía es necesario considerar en palabras de (Ligarretto, 2020) que la didactica en la
virtualidad implica establecer ritmos de aprendizaje, modificar el rol del docente, trabajar
tendencias educativas para la mediación tecnologica, flexibilizar la evaluación entre otros a
fin de crear Ambientes Virtuales para el Aprendizaje (AVA) que cumplan con contenidos,
actividades, niveles de interacción y tiempos, en donde los espacios asincronicos (offline)
sean mayores a los espacios sincronicos (video llamadas).
En relación al modelo la de la educación virtual, es verdad que las instituciones no estaban
preparadas para implementar una modalidad educativa virtual en el sentido amplio de este
concepto como lo asegura el director del (Ceinfes) “Para el director del Ceinfer es evidente
que tanto docentes como estudiantes no estaban preparados para tener una educación
virtual en el uso de las plataformas, en el uso de aplicaciones TIC, sumado a la baja
conectividad y la poca disponibilidad de recursos que a veces los estudiantes tienen, lo que
representa obstáculos y retos muy grandes” esto después de analizar los resultados de la
última encuesta , por el contrario, se desarrollan en la actualidad clases remotas con
mediación de tecnologías de la información, pero no se cumple con las condiciones de la
educación virtual.

8. Xiomara Angarita
Como planteamiento a una problemática de investigación como lo es la educación virtual en
tiempos de pandemia, escogido por el grupo. En toda sociedad el crecimiento no es exclusivo
a nivel económico sino también a nivel educativo, en la actualidad en la que nos encontramos
ha sido imposible dar una continuación de la educación en tiempos de pandemia. Si viene
cierto ya se han estado implementado el accionar con el ánimo de dar solución a esta
problemática mundial como lo menciona… “organismo para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO), ha generado la Agenda de Educación Mundial, que busca implementar hasta
el año 2030 y en la cual se abordan temas como el acceso a la educación, la cobertura, las
herramientas y su calidad en el mundo”. (PANDEMIA:, 2020).
En primera instancia podremos decir que para solucionar esta problemática específica es
necesario contar con unas características de necesidad básica. La cual se refiere a la
conectividad, el acceso al internet es sin duda el primer paso para implementar un modelo
educativo virtual aunque si viene cierto en ciertas áreas de la región colombiana como en el
campo o suburbios es imposible tener una conexión estable o si quiera tenerla es necesario
resolver este primer problema. Es también el entender que quizás los medios físicos
tecnológicos no reemplazan ni representan al docente pero si son una herramienta primordial,
entender que si bien la educación virtual es más compleja que la presencial requiere de
compromiso de todas partes para , que la comunicación asertiva y respetuosa jueguen un
papel primordial tanto del docente como de el alumnado obtención de buenos resultados.

9. Juan Carlos Espinosa
Como grupo hemos elegido Educación Virtual en Tiempo de Pandemia de nuestra compañera ROSA MARIA
FRADE, dónde es claro que se evidencia la grave situación que estamos enfrentando como país, y los altos
contagios que hoy en día nos enfrentamos a esta nueva enfermedad el COVID-19, es claro seguir preservando la
salud de nuestros educandos para así seguir librando la batalla desde nuestras casas, tomando las estadísticas del
DANE, debemos empezar a trabajar con ese 26% de estudiantes en la ruralidad y el 89% de estudiantes en las zonas
urbanas, y seguir buscando estrategias pedagógicas tecnológicas, que nos ayude a acercar al estudiante a los
entornos virtuales.
en este momento estamos por las tecnologías de la web. 4.0, la cual es base fundamental para este nuevo
aprendizaje, dado que La Web 4.0, es el siguiente gran avance, que se enfoca en proporcionar un comportamiento
más inteligente y predictivo para que podamos simplemente declarar una oración para marcar la acción que nos
hará preguntar o decir. Y es así como esta herramienta tan elemental, deberá ser el puente de comunicación que
existe entre los estudiantes milenium y los docentes que deben prepararse para estas nuevas tecnologías.
desde mi perspectiva, es claro que nosotros debemos de buscar un proyecto investigación aplicado, buscando
herramientas que evalúen lo cualitativo de cada uno de nuestros estudiantes y así marcar herramientas y
aplicaciones de aprendizaje en ambientes virtuales, con espacios sincrónicos y a sincrónicos, qué buscan el
mejoramiento de la adecuación a medida que se avanza en este proyecto aplicado, buscando como base o estructura
(AVA), En el ámbito educativo, podemos definir el ambiente como la organización del espacio, la disposición y la
distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se dan en el aula. Es un
entorno dinámico con determinadas condiciones físicas y temporales que posibilitan y favorecen el aprendizaje.
(prendeenlinea.udea.edu.co 2020).
Como resultado de COVID-19, el sector de la educación ha experimentado una transformación fundamental, y los
estudiantes deben unirse a un entorno virtual para continuar su educación. Para los maestros, se han adaptado a la
nueva tecnología para continuar brindando una educación de calidad. Sabemos que se han creado cientos de
herramientas digitales para brindar a los estudiantes una buena experiencia de aprendizaje; para los docentes,
ayudan a optimizar la gestión de los procesos académicos, promueven la colaboración y promueven la
comunicación alumno-docente.

10. Referencias
 Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones.
Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-
la-comprensiocc81n-holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
 Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e investigación en strict sensu e investigación formativa
(pp. 59-68) en La investigación Formativa en el Aula. Recuperado de http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-
formativa-en-el-aula#
 Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber,
6(11), 235-244. doi: https://doi.org/10.19053/22160159.3581
 UNAD (2018).Líneas de investigación de la ECEDU. Recuperado de https://academia.unad.edu.co/ecedu/investigacion-y-
productividad/lineas-de-investigacion
 Álvarez, A., & Álvarez, V. (2015). Métodos en la investigación educativa. Recuperado
de: http://editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/fomento-editorial/quienes-somos/9-publicaciones-upn/195-metodos-en-la-investigacion-
educativa
 Contreras, L. (2011). Tendencias de los paradigmas de investigación en educación. Investigación y posgrado, 26(2),179-201. Recuperado
de: http://www.redalyc.org/pdf/658/65830335004.pdf
 Espinoza Freire, E. E. (2018). El problema de investigación. Revista Conrado, 14(64), 22-
32. Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v14n64/1990-8644-rc-14-64-22.pdf
 Murcia, N., & Ramírez, C. (2017). Los objetivos de la investigación en educación y pedagogía en Colombia. Sophia, 13(1), 75-84.
doi: https://doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.331
 PANDEMIA:, L. E. (2020). Hurtado Talavera, Frank Junior . http://www.grupocieg.org/archivos_revista/Ed.44(176-
187)%20Hurtado%20Tavalera_articulo_id650.pdf
 Rodríguez, J. (2003). Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa. Investigación educativa, 12(7), 23-40. Recuperado
de: http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/8177/7130
 Ralón, G. (2018). El proceso de investigación como sistema de problemas: una reconstrucción de su lógica y estructura basada en siete
preguntas. Empiria, (40), 199-228. doi: https://doi.org/10.5944/empiria.40.2018.22016
 Acevedo-Zapata, Sandra. (2018). Revisión de la educación y la tecnología desde una mirada pedagógica. Pedagogía y Saberes, (48), 97-110.
Retrieved July 18, 2019, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-24942018000100097&lng=en&tlng=es
 DOI: https://doi.org/10.17227/pys.num48-7376