Parálisis cerebral Lecto-escritura

1. LA PARÁLISIS CEREBRAL

2. LA PARÁLISIS CEREBRAL
• Anomalía de tipo neuromotor debida a una
lesión cerebral, que produce una alteración de
la postura y del movimiento. No es progresiva
pero si irreversible.
• Existe una relación entre las funciones
neuromotrices del organismo y sus funciones
psíquicas.
• No tiene un cuadro estático, sino una diversa
clasificación de pronósticos variables.

3. LA PARÁLISIS CEREBRAL
Existen cuatro tipos:
–Espástica
–Atetósica
–Ataxica
–Mixta
Desarrollo intelectual.
Estimular Comunicación.
Relación social.
Atención e
Intervención
Temprana

4. DIFICULTADES LECTORAS
• Dominar el lenguaje verbal, aunque no lo
reproduzca oralmente. Dificultades
(ecolalias, disartria…)
• Adaptaciones (más tiempo, apoyo visual
etc.)
• Para enseñarles a leer podemos utilizar
métodos de lectura sintéticos o analíticos.

5. DIFICULTADES ESCRITORAS
• Dependiendo del grado de afectación e incapacidad
para controlar su cuerpo, diferenciamos:
Problemas de dirección.
Dominio inseguro.
Dificultad de coordinación.
Materiales adaptados para escribir.
Medios alternativos  puzzles, material
imantado.
Fomentar el área motriz.
Pueden trabajar
la
grafomotricidad
No pueden
trabajar la
grafomotricidad

6. RECURSOS PERSONALES
Equipo multidisciplinar
Tutor Profesor
apoyo
Logopeda
Fisioterapeuta
Familia

7. RECURSOS MATERIALES
• Materiales imantados
• Sistemas de imprentilla
• Laminas plastificadas
• Bases antideslizantes
• Soporte con bordes laterales
• Dedal de goma antideslizante
• Tijeras adaptadas.
• Adaptación de útiles de escritura.
• El pupitre inclinado

8. RECURSOS MATERIALES
• Comunicación:
–Comunicadores de dos casillas si/no.
–Sistemas aumentativos y alternativos de
comunicación:
• Sistema Bliss.
• SPC (Sistema pictográfico de
comunicación).

9. RECURSOS TÉCNICOS
• Ayudas técnicas para la comunicación: permite a los
sujetos expresarse de forma ágil e inteligible.
– Soportes básicos: paneles de comunicación sobre
los que se colocan diferentes símbolos y se
adaptan a las posibilidades motoras del niño.
– Ayudas electrónicas: facilitan el proceso de
comunicación en personas sin habla y trastornos
variados.

10. RECURSOS TÉCNICOS
• Máquina de escribir, mecánica o eléctrica.
• Comunicadores con voz digitalizada.
• Comunicadores con voz sintetizada.
• Ordenador: facilita la comunicación ,
adquisición de conocimientos y acceso a la
escritura con programas adaptados a las
necesidades personales.
–Adaptaciones dispositivos de:
Entrada y salida de la información.

11. RECURSOS TÉCNICOS
• Entrada de información
– Teclados y carcasas.
– Punteros o licornios.
– Atriles.
– Tapetes anti deslizantes.
– Alterativa al ratón tradicional: TrackBall, multimouse…
– Pantallas táctiles.
– Pulsadores de presión, de contacto, de desplazamiento, de soplo, de
deslizamiento y de sonido.
• Salida de información
– Monitores que amplían la imagen.
– Impresora.
– Salidas por voz, que permite escuchar lo que escriben.

12. ACTIVIDADES
PARA NIÑOS
CON PARÁLISIS
CEREBRAL

13. HABILIDADES FONOLÓGICA
• Nombre: Cada cual a su cajón.
• Objetivos:
– Reconocer las palabras escuchando las sílabas.
– Trabajar el análisis fonológico
– Conocer las silabas
– Ampliar el vocabulario
– Mejorar la comprensión
– Fomentar la concentración
• Desarrollo: El niño dirá el nombre de cada dibujo y lo arrastrará al cajón que le
corresponda, según su número de sílabas.
1 sílaba 4 sílabas3 sílabas2 sílabas

14. ASPECTO PERCEPTIVO VISUAL
• Nombre: ¡Adivina!
• Objetivo:
– Trabajar la grafomotricidad (si se puede)
– Formar palabras
– Percibir y conocer las grafías (mayúsculas y minúsculas)
– Aumentar el vocabulario
• Desarrollo: Se le presenta al niño una serie de dibujos con el nombre de éstos
desordenados y tendrá que ordenarlos formando la palabra correcta.
A O T G R T U I V N O A

15. • Nombre: ¡Elígeme!
• Objetivo:
– Trabajar la grafomotricidad (si se puede).
– Conocer las conjugaciones, género y número.
– Concordar las palabras.
– Fomentar la comprensión.
• Desarrollo: se le presentará al niño el siguiente texto y en cada espacio deberá
elegir una de las tres palabras que se le ofrecen entre el paréntesis, de forma que
el texto sea coherente.
ASPECTO MORFOSINTÁCTICO
“Joaquín tiene ocho años y ______(vives, vive, vivirán) con sus padres en
Málaga. Tiene una hermana _________ (pequeñas, pequeño, pequeña)
llamada Susana. Por las tardes_________ (juego, juegan, jugara) juntos en
el parque que hay cerca de casa y en verano van a la playa todos
________(los, el, las) días.”

16. ASPECTO SEMÁNTICO
• Nombre: Ordena la canción.
• Objetivos:
- Fomentar la concentración y motivación, captando su atención con
diferentes juegos y actividades atractivas y variadas.
- Ampliar sus capacidades de comprensión y expresión, se enriquece su
vocabulario.
- Promover conductas para potenciar y mejorar las actividades de la vida
diaria.
- Promover la integración social con diferentes juegos y actividades
diversas.
• Desarrollo: Primeramente, se le cantará, al ritmo que necesite, la siguiente
canción. Se cantará por segunda vez mientras el niño lee la letra de ésta. Y
por último, el niño señalará los dibujos que representen la acciones
subrayadas, mientras que la escucha una tercera vez.

17. • Letra: “Me toco la cara”
Me toco la cara, me toco los pies
me pongo en cuclillas y vuelvo a crecer.
Me cepillo el pelo, los dientes también,
me limpio la oreja, me siento a leer.
Me froto los brazos, las piernas también,
me miro las uñas y aplaudo al revés
Me siento en el suelo, me arrodillo también
me tumbo de lado y así quedaré.